【摘 要】論文以“經(jīng)濟新常態(tài)”為背景，研究經(jīng)濟新常態(tài)下職業(yè)院校旅游類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力提升評價模型，將研究指標(biāo)分為兩個層次，通過德爾菲法等對指標(biāo)進行權(quán)重設(shè)計，發(fā)放調(diào)查問卷計算統(tǒng)計相關(guān)數(shù)值，分析每個創(chuàng)業(yè)者的自身條件，得出相關(guān)結(jié)論。

【Abstract】This paper takes the "new economic normal" as the background， and studies the evaluation model for improving the entrepreneurial ability of tourism graduates of vocational schools under the new economic normal. The research indicators are divided into two levels. Through Delphi method， this paper designs the index weight， sends out the questionnaire to calculate the statistical relevant value， analyzes each entrepreneur's own condition， draws the relevant conclusion.

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟新常態(tài);旅游;創(chuàng)業(yè)能力

【Keywords】new normal economy; tourism; entrepreneurial ability

【中圖分類號】G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）12-0081-02

1 指標(biāo)權(quán)重確定

層次分析法（AHP）的特點是：深入分析復(fù)雜決策項目的性質(zhì)、影響因素和內(nèi)部關(guān)系，建立部門劃分結(jié)構(gòu)[1]。然后使用較少的定量信息將決策數(shù)字化。它與每個人的定性評估特別相關(guān)，在其中起著重要作用，并且難以直接、準(zhǔn)確地測量決策結(jié)果。

2 使用模糊綜合評價法進行不同層次的評價

模糊綜合評價的特征評價是一個接一個地完成的，對象具有唯一的值，不受對象放置位置的影響。全面評估的目的是從一組主題中選擇一個杰出的對象，因此，對所有主題的綜合評估結(jié)果也應(yīng)進行排序。模糊綜合評估方法將在特定條件下為單個審計目標(biāo)的每個單個評估目標(biāo)分配一個非負正數(shù)，然后為此選擇最佳選項[2]。

評估指標(biāo)分為兩個等級，第一等級有3個指標(biāo)，第二等級有13個指標(biāo)。評論分為很好、好、中、差四個等級。根據(jù)上述AHP法的計算，計算出各指標(biāo)的權(quán)重。如表1所示，通過專家判斷來評估每個評審級別的平均值。在表中，可以清楚地看到主要指標(biāo)和次要指標(biāo)的權(quán)重，可以觀察每個評審級別的評估，并使用模糊綜合評估方法來計算評估的平均值。學(xué)校水平的每個指標(biāo)都對分?jǐn)?shù)進行了注釋，然后由專家確定水平字段上的權(quán)重，最后確定測試平均值。

3 創(chuàng)業(yè)模擬模型建立

旅游類學(xué)生始終在校內(nèi)進行學(xué)習(xí)，接觸社會的機會非常少，更不要說有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗了。本文研究為了貼近真實創(chuàng)業(yè)，選用了創(chuàng)業(yè)之星軟件主界面，根據(jù)模擬軟件得出的綜合評分來評價大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.1 模擬實驗指標(biāo)量化

該軟件是由若干名旅游類擬創(chuàng)業(yè)學(xué)生組成模擬企業(yè)或團體，親身參與體驗，為完成既定經(jīng)營目標(biāo)，借助現(xiàn)代旅游管理學(xué)的知識和技術(shù)，親身參與旅游企業(yè)運營管理的團隊分工、戰(zhàn)略規(guī)劃、市場研究、生產(chǎn)計劃、研發(fā)投入、銷售管理、市場拓展、報表分析等決策，最后經(jīng)過系統(tǒng)內(nèi)部計算出來各項指標(biāo)的得分[3]。

3.2 崗位勝任度評價指標(biāo)分析

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差計算公式：計算出各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)，用以反映各指標(biāo)各期得分之間的差異化程度，即標(biāo)志變動度，使各組相同崗位人員在進行各指標(biāo)平均得分比較之后，再進行指標(biāo)得分變動度，即指標(biāo)穩(wěn)定性的定量比較，使得指標(biāo)的對比評價更加科學(xué)。計算其標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)通過指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)可以看出測試中哪一組CEO銷售成本控制穩(wěn)定性更強。

4 結(jié)語

經(jīng)濟新常態(tài)下，由于經(jīng)濟發(fā)展的緩步進行，在給就業(yè)增加一定壓力的同時，也給就業(yè)帶來了一定的動力。尤其是處于服務(wù)類第三產(chǎn)業(yè)的旅游類來說，創(chuàng)業(yè)確實是應(yīng)該好好把握的機會，旅行社、中西餐廳、家庭旅館等相關(guān)項目都有著廣闊的市場前景和良好的市場商機?！罢咧С帧@宣傳—企業(yè)配合—學(xué)生重視”四位一體的模式，將會給職業(yè)院校旅游類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的提升帶來很好的幫助和契機。

【參考文獻】

【1】余婧.“經(jīng)濟新常態(tài)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題研究[J].管理觀察，2015（10）：85-87.

【2】盧亮，鄧漢慧.創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)嗎？——來自中國的證據(jù)[J].經(jīng)濟管理，2014，36（03）：11-19.

【3】盧福財，寧亮.促進就業(yè)視角的高校創(chuàng)業(yè)教育[J].江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007（06）：111-114.

【作者簡介】金月輝（1969-），男，遼寧沈陽人，滿族，高級講師，從事教育管理研究。