摘?要：在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵一環(huán)，直接影響到整節(jié)課的效率。針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中攝影與美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，剖析兩者之間的相關(guān)因素，立足于本校大藝術(shù)課程體系，探究攝影在美術(shù)鑒賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的內(nèi)容和形式，探索攝影在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的途徑和方法很有意義。筆者近年來(lái)在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)思考與心得：一、整合攝影資源，促使美術(shù)鑒賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)作用的最大化;二、運(yùn)用對(duì)比探究，選擇適合攝影形式在美術(shù)鑒賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行對(duì)比鑒賞;三、采取現(xiàn)場(chǎng)拍攝，以攝影實(shí)踐進(jìn)行情境融入的運(yùn)用;四、通過(guò)攝影作品賞析與美術(shù)作品賞析結(jié)合進(jìn)行導(dǎo)入;五、分析照片背后的故事，在美術(shù)鑒賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行情感導(dǎo)入的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：攝影;高中美術(shù)鑒賞;導(dǎo)入環(huán)節(jié)

美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)化及形成基本的能力，需要美術(shù)課程整體設(shè)計(jì)與教學(xué)更關(guān)注學(xué)生原有的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，在藝術(shù)與生活的思維方法上得到提升。攝影在美術(shù)鑒賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用，不但能提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，快速地進(jìn)入教學(xué)主題，還有助于拉近傳統(tǒng)藝術(shù)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到美術(shù)與生活的關(guān)系，促使學(xué)生熱愛生活并創(chuàng)造生活，更能夠運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)能力創(chuàng)造有意味的視覺(jué)形象，表達(dá)自己的意圖、思想和情感，解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、 整合攝影資源，促使美術(shù)鑒賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)作用最大化

（一） 立足校本資源，促使美術(shù)鑒賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)作用最大化

我校是區(qū)攝協(xié)青少年攝影教育基地，學(xué)校常年開展攝影選修課程、社團(tuán)活動(dòng)和舉辦各類攝影比賽或展覽，也邀請(qǐng)?jiān)跀z影方面有成就的藝術(shù)家來(lái)舉辦講座。我?！拔⒁暯纭背蓡T參加了區(qū)百歲壽星譜修編活動(dòng)啟動(dòng)儀式，讓同學(xué)不僅能在校內(nèi)拍攝，更能走出校門拍攝。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生對(duì)于攝影的認(rèn)知和興趣，使之成為學(xué)生身邊最熟悉的事物。

（二） 利用互聯(lián)網(wǎng)攝影資源，促使美術(shù)鑒賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)作用最大化

現(xiàn)在的教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)資源的共享，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中基本都會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)充實(shí)、提高教學(xué)內(nèi)容和方式，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也不例外。合理利用互聯(lián)網(wǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取、重整、分析的能力和提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力。

二、 運(yùn)用對(duì)比探究，選擇適合攝影形式在美術(shù)鑒賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行對(duì)比鑒賞

利用對(duì)比探究進(jìn)行攝影在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用的研究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)事物的異同進(jìn)行分析，使學(xué)生真正地了解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的內(nèi)容和思想。

（一） 利用攝影作品和鑒賞作品內(nèi)容相似在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行對(duì)比探究運(yùn)用

在《審美自律》第二課時(shí)教學(xué)中，利用日常環(huán)境下的日出照片和法國(guó)印象派畫家莫奈的《日出·印象》進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入，這一課的教學(xué)目標(biāo)是了解“審美自律”的內(nèi)涵，即美術(shù)風(fēng)格和形式的發(fā)展邏輯，美術(shù)作品是如何表達(dá)藝術(shù)家的個(gè)人感受與獨(dú)特的形式之美的。

（二） 利用經(jīng)典攝影作品在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行對(duì)比探究運(yùn)用

在鑒賞董希文的油畫作品《開國(guó)大典》時(shí)，引用當(dāng)時(shí)的攝影作品《開國(guó)大典》來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，比較其不同之處，分析其處理手法，藝術(shù)表現(xiàn)手段。通過(guò)重大題材繪畫作品與攝影作品的比較鑒賞，學(xué)生對(duì)繪畫的構(gòu)圖處理、色彩處理、技法處理有了更深的理解和把握。

在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中，畢加索《格爾尼卡》和攝影作品《畢加索的遐想》對(duì)比的進(jìn)行導(dǎo)入，更好的說(shuō)明了《格爾尼卡》的重要性。畫家把具象的手法與立體主義的手法相結(jié)合，并借助幾何線的組合，使作品獲得嚴(yán)密的內(nèi)在結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系的形式，以激動(dòng)人心的形象藝術(shù)語(yǔ)言，控訴了法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)慘無(wú)人道的暴行。通過(guò)對(duì)《格爾尼卡》的理解，攝影專家創(chuàng)作了攝影作品《畢加索的遐想》。在美術(shù)鑒賞中產(chǎn)生攝影，從攝影中對(duì)比美術(shù)作品！學(xué)生對(duì)于新的事物天生都有好奇心，再創(chuàng)造無(wú)疑正中學(xué)生的下懷。

三、 采取現(xiàn)場(chǎng)拍攝，以攝影實(shí)踐進(jìn)行情境融入的運(yùn)用

由于素養(yǎng)是一種復(fù)雜的、高級(jí)的、人性化的能力，其形成和發(fā)展需要訴諸真實(shí)的情境中。鑒于此，核心素養(yǎng)取向的美術(shù)教學(xué)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容需要緊密貼合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，以給學(xué)生形成一種開放的學(xué)習(xí)和探究的空間。在“遷移知識(shí)”的過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容便有了“意義”和“價(jià)值”，也容易讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功感。

在上名畫鑒賞《韓熙載夜宴圖》第一課時(shí)時(shí)，提前讓學(xué)生拍攝好自己或同學(xué)日常的生活、娛樂(lè)活動(dòng)。以現(xiàn)在學(xué)生的校園生活、娛樂(lè)的場(chǎng)景導(dǎo)入到千年以前古人生活、娛樂(lè)的場(chǎng)景。一下拉近了韓熙載所在時(shí)代的生活和現(xiàn)代學(xué)生的生活，接下去賞析《韓熙載夜宴圖》時(shí)學(xué)生完全進(jìn)入狀態(tài)，還時(shí)不時(shí)地用現(xiàn)代的詞語(yǔ)來(lái)表述，超出了預(yù)期的目標(biāo)，課堂效果非常好。（圖1）

圖1

在高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)中，對(duì)于古畫的賞析，讓學(xué)生模仿畫中人物，重現(xiàn)古畫現(xiàn)場(chǎng)，采用模擬古畫中的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。甚至在藝術(shù)節(jié)、大型文藝表演中，也出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)版的古畫現(xiàn)場(chǎng)。比如《韓熙載夜宴圖》，它以連環(huán)長(zhǎng)卷的方式描繪了南唐巨宦韓熙載家開宴行樂(lè)的場(chǎng)景，一共分為五個(gè)場(chǎng)景：聽琴、擊鼓賞舞、小憩、清吹合奏、送別。五個(gè)場(chǎng)景的現(xiàn)實(shí)版就是一場(chǎng)精彩的演出，同時(shí)，在上這一課第二課時(shí)時(shí)，一邊播放學(xué)生參與真實(shí)版的《韓熙載夜宴圖》的照片，一邊再請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演韓熙載，這樣的導(dǎo)入讓這堂課取得了意想不到的教學(xué)效果。

在高中《美術(shù)鑒賞》第一單元第二課教學(xué)中，介紹安格爾以及他的作品時(shí)，隨帶相機(jī)進(jìn)教師，讓學(xué)生擺好指定的姿勢(shì)，拍攝了一系列肖像照片，然后出示安格爾古典人物一系列作品，大大提高了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于畫中人物的積極討論，也達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。

四、 通過(guò)攝影作品賞析與美術(shù)作品賞析結(jié)合進(jìn)行導(dǎo)入

攝影作為一種造型藝術(shù)，通過(guò)光影組合再現(xiàn)大自然和社會(huì)萬(wàn)物，使瞬間的真實(shí)景物在平面影像中記錄或反映的過(guò)程，借助光線對(duì)事物進(jìn)行描繪，用光、影、形、色、線去表達(dá)人們所想表達(dá)的主題和情感。攝影并不意味著冰冷客觀機(jī)械地看，它是一種用心地看！作為美術(shù)鑒賞課，學(xué)生平時(shí)對(duì)于繪畫的光、影、形、色、線并沒(méi)有機(jī)會(huì)一一進(jìn)行作畫嘗試，更不用說(shuō)在繪畫作品中體現(xiàn)一種心情或有說(shuō)感悟。攝影在這里就很好地彌補(bǔ)了這一空缺。

出示老年人勞作的攝影作品;辛勤勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè);收獲的喜悅……在這樣的情境中自然而然地引出米勒的《拾穗者》，它沒(méi)有表現(xiàn)任何戲劇性的場(chǎng)面，只是秋季收獲后，人們從地里揀拾剩余麥穗的情景。在這樣一種情境下，學(xué)生跟作品的距離感消失了，用心體會(huì)到了作品中畫家所要表達(dá)的含義！

在高中《美術(shù)鑒賞》第三單元第十一課《變幻的自然萬(wàn)象》這課時(shí)，出示祖國(guó)大好河山的攝影照片，感受大自然的千姿百態(tài)，進(jìn)而出示藝術(shù)家筆下的祖國(guó)大好河山作品，了解藝術(shù)家當(dāng)時(shí)表現(xiàn)自然形貌的各種獨(dú)特繪畫形式，了解藝術(shù)家對(duì)光的理解和表現(xiàn)。

五、 分析照片背后的故事，在美術(shù)鑒賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行情感導(dǎo)入的運(yùn)用

第一次世界大戰(zhàn)給歐洲各國(guó)留下了極為慘痛的創(chuàng)傷。一批青年藝術(shù)家出于對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿，發(fā)表了《達(dá)達(dá)派宣言》。在介紹西班牙達(dá)利的一系列繪畫作品前，出示戰(zhàn)爭(zhēng)主題的一系列攝影作品，講述其背后的戰(zhàn)爭(zhēng)及對(duì)人類的危害，引出達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)言》：以超現(xiàn)實(shí)主義的手法反映西班牙內(nèi)戰(zhàn)，畫中人物的器官四分五裂，再組合成一個(gè)觸目驚心的夢(mèng)中幻想，揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的荒謬和殘酷。由于一樣的背景，一樣的遭遇，意境相似，學(xué)生從攝影中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的驚心和殘酷，很快便理解了畫家的用意和畫面的構(gòu)成與寓意。

濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而課前的導(dǎo)入正是如何激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)攝影活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有施展個(gè)人能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中獲得探究的快樂(lè)，提高了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

立足本校攝影資源，構(gòu)建符合我校學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方式，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)和生活知識(shí)的積累;培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)攝影的探求欲。在“美術(shù)鑒賞”基礎(chǔ)模塊中攝影在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用的研究，對(duì)于后期的“攝影·攝像”模塊的學(xué)習(xí)將會(huì)起到一個(gè)推動(dòng)作用。相反，美術(shù)鑒賞和設(shè)計(jì)工藝兩模塊教學(xué)中進(jìn)行攝影的滲透與融合，也可對(duì)“攝影·攝像”模塊教學(xué)起到促進(jìn)，三者在課程時(shí)間安排上可以穿插互動(dòng)，以形成互為補(bǔ)充和促進(jìn)的效果，也是我校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新嘗試。

近年來(lái)，攝影社團(tuán)在我校廣泛開展，它的形成為老師、家長(zhǎng)、學(xué)生所接受和喜愛。根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查，全校有90%以上的學(xué)生喜愛攝影，它便捷、成效快，參與性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)，成為一種有效的教育手段。攝影在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用的研究，奠定學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能判斷、會(huì)選擇的審美素養(yǎng)基礎(chǔ)。在幾年的實(shí)踐與研究中，我們經(jīng)過(guò)不斷地總結(jié)、提煉，形成了較為完善的攝影教學(xué)體系，并在實(shí)踐中取得了一定成效。對(duì)學(xué)生而言，一次攝影活動(dòng)或比賽，就是他們尋找美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，是把平時(shí)學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)如構(gòu)圖、光影等運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去，在這一過(guò)程中切身體會(huì)到自己知識(shí)儲(chǔ)備和審美判斷中存在的問(wèn)題，思考并學(xué)習(xí)改善的方法，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)自我發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]美術(shù)鑒賞實(shí)驗(yàn)教科書教師用書[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：

俞佳，浙江省杭州市，杭州市蕭山區(qū)第十高級(jí)中學(xué)。