何捷

小學(xué)階段的寫(xiě)作活動(dòng)，多為從外界捕捉素材后進(jìn)行加工成文的形式。導(dǎo)致孩子們害怕寫(xiě)作的癥結(jié)也正在此：不知如何將觀察所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材。家長(zhǎng)朋友們?cè)诤臀业牧奶爝^(guò)程中談到，經(jīng)常帶孩子出行了，看的東西不老少，可是一到寫(xiě)起作文來(lái)就干巴巴的，也不知道看到哪去了。別急，它們一個(gè)都不少，都在孩子的信息儲(chǔ)備中呢。從心理學(xué)研究結(jié)果中我們可以得到啟發(fā)，幫助孩子調(diào)取信息儲(chǔ)備，使作文豐富起來(lái)。

孩子觀察事物后，要將知覺(jué)，也就是觀察所得的信息轉(zhuǎn)化為作文材料，大致需要經(jīng)歷三步。

第一步：“攝取”。 事物的外部屬性具有可見(jiàn)、可聞、可感的直觀特征。孩子們?cè)谟^察時(shí)通過(guò)眼、耳、口、鼻、手等各種感官直接而迅速地?cái)z取。這些信息會(huì)刺激人的感官，轉(zhuǎn)化為生物電脈沖，通過(guò)神經(jīng)傳導(dǎo)輸入中樞，最后投射在大腦皮層上。這個(gè)研究的結(jié)論比較難懂，舉個(gè)例子就明白了。譬如，有位觀察面人孫悟空的男同學(xué)，他首先獲得的是猴頭猴臉、虎皮裙、金箍棒、手搭涼棚等等外部特征。這些特征會(huì)零散地被其記憶，還不足以組織成文。可是很多家長(zhǎng)在這個(gè)階段就急于讓孩子一看就寫(xiě)，當(dāng)然舉筆維艱嘍。

第二步是“疊印”。 事物的種種信息通過(guò)人的各種感官進(jìn)人大腦后，我們要努力激起孩子曾經(jīng)感知過(guò)的類(lèi)似的體驗(yàn)或信息，進(jìn)行整理、結(jié)合，從而產(chǎn)生的直接映像與以往經(jīng)驗(yàn)中的表象疊印在一起，形成一個(gè)新的、更為完整的表象。還是以剛才的實(shí)例為證吧。關(guān)于“孫悟空”的種種信息，通過(guò)視覺(jué)感官進(jìn)入那位男同學(xué)的大腦后，就被大腦整理、結(jié)合、疊印成完整的映像。這是什么人？他有什么故事？于是，大腦就把這一知覺(jué)映像同曾經(jīng)感知過(guò)的類(lèi)似的體驗(yàn)相對(duì)照，從而識(shí)別出來(lái)了：這是孫大圣，陪唐僧西天取經(jīng)，一路降妖除魔，會(huì)七十二變，最后功成為斗戰(zhàn)圣佛……在初步觀察后，大家很有必要和孩子多交談，一起聊聊觀察對(duì)象，幫助他們“疊印”，使事物的形象飽滿、立體。我們還發(fā)現(xiàn)，閱讀積累對(duì)習(xí)作的輔助作用在這個(gè)階段就明顯表現(xiàn)出來(lái)了，有讀書(shū)的孩子形成“疊印”過(guò)程比沒(méi)讀書(shū)的孩子來(lái)的輕松、豐富。

第三步是“篩選”。這是決定哪些信息成為作文素材的關(guān)鍵階段。心理實(shí)驗(yàn)證明，就在感官脫離具體事物的一瞬間，這一事物在人腦中的印象便立即開(kāi)始淡化，部分地失去了原有的豐富性和鮮明性。在事物的某些方面被削弱、沖淡的過(guò)程中，另一些方面則可能被加強(qiáng)、濃縮、凸出了。這些被加強(qiáng)、濃縮、凸出的部分經(jīng)過(guò)篩選后，將會(huì)長(zhǎng)期貯存在記憶系統(tǒng)之中，成為庫(kù)存的作文材料?；氐缴衔牡睦又锌?，要是將孫悟空的方方面面都寫(xiě)下來(lái)，那不是一部“小西游記”嗎？這是不可能的。因此必須經(jīng)過(guò)篩選。孩子會(huì)因?yàn)閭€(gè)人喜好、性格、選取能力等各種因素，保留并加強(qiáng)、濃縮、凸出面人孫悟空的某些方面，寫(xiě)入文章。大家不要一看到孩子的文章就發(fā)難：這為什么沒(méi)寫(xiě)？那為什么沒(méi)寫(xiě)？孩子有他們自己的篩選原則，大人不可用自己的篩選結(jié)果和他對(duì)照。篩選結(jié)果的豐富程度取決的因素很多，一次是吃不成胖子的。

如果你強(qiáng)調(diào)孩子每天撰寫(xiě)百字作文，觀察——疊印——篩選這三個(gè)過(guò)程會(huì)不斷重復(fù)，習(xí)慣成自然，你可以想象，他門(mén)對(duì)這種的思維方式會(huì)因?yàn)榱?xí)慣而活躍，最后會(huì)晉升為一種思維強(qiáng)項(xiàng)，也就是優(yōu)于別人的寫(xiě)作能力。這不正是我們所期待的嗎？

★百字范例★

何老師的鳥(niǎo)窩頭

三年級(jí) 房 歡

我的何大哥有一點(diǎn)最特別，那就是他的“鳥(niǎo)窩頭”，頭發(fā)長(zhǎng)，有些亂，發(fā)質(zhì)柔軟，溫暖，還會(huì)發(fā)光，烏黑但在深處夾帶少許白發(fā)。這種頭發(fā)小鳥(niǎo)見(jiàn)了就喜歡，弄不好還會(huì)有浪漫的鳥(niǎo)情侶來(lái)當(dāng)窩?？晌覀兊暮未蟾缗馒B(niǎo)屎，也怕熱。因此夏天還沒(méi)到就剪了個(gè)寸頭，剛剪完，連他媽媽都不認(rèn)識(shí)他，更不要說(shuō)那些鐘情于亂發(fā)的小鳥(niǎo)們啦！你說(shuō)咋辦？希望他的頭發(fā)盡快恢復(fù)。

評(píng)語(yǔ)

當(dāng)師生關(guān)系和諧融洽的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)你的方方面面更為關(guān)注。為人師者，不要只滿足于孩子將你放在眼里，更要追求讓孩子將你放在心里。

挖水蘿卜

四年級(jí) 程宇霖

說(shuō)到水蘿卜，大家應(yīng)該都很熟悉，就是“勾勾草”根上長(zhǎng)出來(lái)的小蘿卜嘛。今天我就要和鄰居去于山挖水蘿卜。到了于山腳下，我們就發(fā)現(xiàn)土地上、山坡上到處都是水蘿卜?！翱靵?lái)看吶！這棵有七到八朵花，里面肯定有很大的蘿卜！”我高興地叫。我挖出來(lái)一看，果然很大，而且是三個(gè)連在一起，真像三個(gè)又白又胖的娃娃！我們挖呀挖，轉(zhuǎn)眼間口袋就滿了。

評(píng)語(yǔ)

我猜想，要是以“有趣的一件事”為題寫(xiě)一篇作文，這篇佳作也許難登大雅之堂。然而百字作文是納百川之海，容許孩子在放松的狀態(tài)下，盡情地表達(dá)，寫(xiě)自己最感興趣的內(nèi)容。

踩到了“刺猬”

二年級(jí) 李瑤眾

每當(dāng)我去何老師家的時(shí)候，我的腳都會(huì)踩到“刺猬”。

那“刺猬”就是何老師家門(mén)口的那塊長(zhǎng)方形的墊子。墊子是紅色的，上面有無(wú)數(shù)根短短的“刺”，數(shù)也數(shù)不清，據(jù)說(shuō)是一種防塵用品。在黑夜里，它看上去很不起眼，可是每回我脫了鞋，腳踩到上面，就會(huì)感到刺刺的，像踩到“刺猬”背上似的。真有意思。

評(píng)語(yǔ)

發(fā)現(xiàn)“刺猬”源于感覺(jué)。只要是獨(dú)特的感覺(jué)都可以入文。寫(xiě)著寫(xiě)著，孩子們就變得敏感起來(lái)，就能發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的材料。

我的小床

二年級(jí) 周佳文

我家有一張漂亮的小床。

它的顏色灰黃相間，好看極了。床上有一床天藍(lán)色的被子，被子上有一些深藍(lán)色的小花，蓋上被子我就好像躺在花的世界里。床上有一個(gè)大枕頭，足夠讓我晚上翻來(lái)覆去地打滾。床頭還有一個(gè)可愛(ài)的毛巾熊，它穿著一件藍(lán)色的衣服，總是笑著對(duì)我，好像在說(shuō)：“快睡吧！早點(diǎn)兒睡，明天才能早早起。”

我真喜歡這張小床呀。

評(píng)語(yǔ)

在收集素材的時(shí)候，同學(xué)們可以看看身邊熟悉的事物，只要用心，你一定會(huì)在熟悉中找到新鮮。