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(黔南民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院)

中國自改革開放以后實施了計劃生育政策。經(jīng)過四十年來的發(fā)展，中國的人口基數(shù)基本穩(wěn)定，但近年來，我國人口低生育率、老年化趨勢嚴(yán)重，國家為促進(jìn)人口均衡發(fā)展實施了二孩政策。在該政策下，我國人口總數(shù)有所增長，老年化趨勢有所下降，但二孩家庭中大孩的心理健康問題也日益凸顯，這引起了社會各界的廣泛關(guān)注，也給學(xué)前教育提出了新的考驗和要求。

一、“二孩政策”下大孩心理健康教育的背景與現(xiàn)狀

部分家庭在有了二孩后，大孩開始出現(xiàn)很多異常反應(yīng)，如對二孩的抵觸情緒加深，依賴父母的思想加重，以前早就能做的事，穿如衣、脫鞋、刷牙、洗臉等反而不做了，甚至有些孩子再次尿床。當(dāng)前，隨著各媒體的報道，類似大孩這樣的一些心理現(xiàn)象還有很多，當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣的心理問題時，如果不及時地加以教育和疏導(dǎo)，勢必影響孩子今后的學(xué)習(xí)和生活。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒的身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。因此，在二孩家庭中，為了給大孩提供一個良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和家長不僅要重視大孩身體素質(zhì)，更要重視大孩的心理健康教育。

如何做好大孩的心理健康教育呢?國內(nèi)外有關(guān)研究表明，家長、幼兒園教師對幼兒的教育采取簡單、粗暴的方法，這不但不能減少幼兒心理行為問題，反而會滋生更多的幼兒心理健康問題。因此，對大孩表現(xiàn)出的心理問題一定要采取有效的、合理的教育方式，及時弄清大孩心理問題產(chǎn)生的原因，尋找相應(yīng)的對策。

二、“二孩政策”下大孩心理問題產(chǎn)生的原因

(一)二孩出現(xiàn)，忽視了大孩的心理感受

二孩的出現(xiàn)是導(dǎo)致大孩出現(xiàn)心理問題的主要原因。“二孩政策”的實施，家長們把重心與注意力都轉(zhuǎn)移到剛出生的二孩身上，減少了對大孩的關(guān)心，忽略大孩的心理變化與情感變化，二孩被剝奪了家庭中權(quán)威性的地位，巨大的心理落差讓大孩沒有安全感。比如，當(dāng)兩個孩子在哭鬧的時候，父母要求大孩讓著二孩。當(dāng)二孩要玩大孩子的玩具時，如果大孩不給，有的父母會責(zé)罵大孩、甚至推打大孩。二孩還沒有出生之前，大孩還是家里唯一的子女，處于家庭中心地帶，父母的全部精力都會放在他們的身上，二孩出生后，父母的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到了二孩，忽視了大孩的心理感受，使大孩產(chǎn)生不平衡心理，出現(xiàn)巨大的心理落差，從而滋生一系列的心理問題，如大孩變得恐懼、不敢也不想和父母說話等。

(二)二孩出現(xiàn)導(dǎo)致了大孩的隔代教育

隔代教育影響著大孩的心理健康教育?！岸⒄摺钡膶嵤?，大部分家庭有了二孩，父母由于照顧二孩及工作、生活等方面原因，親自照顧和教育大孩的時間比較少，就把大孩交由爺爺奶奶或外公外婆照顧，這樣就造成了大孩的隔代教育。受傳統(tǒng)觀念影響，祖輩們都比較溺愛孩子，孩子做什么都依著、哄著、保護(hù)著。一個五歲的孩子在家中吃飯、喝水、穿衣，總是不自己動手，祖輩覺得孩子還小，喂孩子吃飯，幫孩子穿衣，慢慢地，孩子失去了自己鍛煉的機(jī)會，變得懶惰、脆弱、自私自利。這樣的孩子心理上比較脆弱，不自信，今后獨(dú)立生活的能力很差，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展。

(三)家長對大孩心理健康教育缺乏正確的認(rèn)識

家長對大孩心理健康教育缺乏正確的認(rèn)識，也影響著大孩的心理健康教育。目前，部分二孩家庭里，大孩對二孩的抵觸情緒是比較明顯的，他們不喜歡小弟弟或者小妹妹的到來，有的甚至厭惡小孩，經(jīng)常欺負(fù)小孩等，這個時候，如果家長因為大孩做錯了事，一味地責(zé)怪大孩，甚至說一些不該說的話，比如“你在這樣，以后就不討人喜歡了”等，就會使大孩的抵觸情緒更加激烈，讓大孩產(chǎn)生被拋棄的感覺，久而久之，就會加重大孩的心理負(fù)擔(dān)。二孩的到來，使得大孩原本家庭的中心地位被剝奪，導(dǎo)致大孩不喜歡二孩，出現(xiàn)不良情緒，這是正常的，任何人接收新事物都需要一個過程。在這個過程中，家長一定要正視大孩的這種心理變化，以正確的方式加以引導(dǎo)。

(四)幼兒園缺乏心理健康方面的老師

幼兒園缺乏心理健康方面的師資，也影響著大孩心理健康教育的發(fā)展。二孩家庭中，有些大孩進(jìn)入到幼兒園，幼兒教師如果沒有及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，及時引導(dǎo)，就會讓大孩的心理問題越積越多，帶來更多麻煩。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園缺乏專業(yè)的心理教師，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出一些心理問題時，他們常常感到手足無措和困惑，不能及時地進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。另外，也有一些幼兒教師動手打幼兒，用暴力語言恐嚇幼兒，這也對幼兒的心理健康造成了極大影響。長此以往，幼兒就會變得不敢上學(xué)、厭學(xué)、膽小等。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教職工應(yīng)當(dāng)尊重、愛護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒的人格等損害幼兒身心健康的行為?？梢?，加強(qiáng)對幼兒園教師的管理，對幼兒教師進(jìn)行專門的心理健康教育知識的培訓(xùn)和增強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)是很重要的。

三、“二孩政策”下大孩心理健康教育的對策

(一)關(guān)注大孩的心理感受

二孩家庭中，隨著二孩的到來，大孩的心理變化過程是較為明顯的，在這個過程中，家長要時刻關(guān)注大孩的這種心理變化、心理感受，不要因為有了二孩而放棄對大孩的看管和教育。在準(zhǔn)備二孩之前，家長可以問問大孩的態(tài)度，看看他的反應(yīng)，同時也可以對大孩說：“有了弟弟妹妹后，你會收獲更多的愛，除了父母，還有弟弟妹妹和你玩、關(guān)心你”，讓大孩對弟弟妹妹的到來充滿期望。在有了二孩之后，家長更應(yīng)該關(guān)注大孩的感受，在照顧二孩的同時，也要花同樣的時間關(guān)注大孩，要讓大孩感受到有了弟弟妹妹之后，父母反而比之前更關(guān)心自己，自己還是父母心中的“寶貝”。他們在有了這樣的感受之后，不但不會出現(xiàn)心理問題，部分孩子還會努力地盡到老大的責(zé)任。

(二)減少隔代教育，尋找時間多陪伴大孩

目前，二孩家庭里，父母由于照顧二孩的原因，親自照顧大孩的時間比較少，照顧大孩的責(zé)任都放在祖輩身上，這樣大孩就缺少了父母的陪伴和教育，長此已往，大孩就容易變得膽小，不自信、自卑等，產(chǎn)生各種各樣的心理問題。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師，父母不能因為二孩或者工作的原因而放棄對大孩的照顧和教育，即使再忙也要承擔(dān)起照顧大孩的責(zé)任。因此，對于有了二孩的家庭，父母們要明確自己的責(zé)任，尋找時間多陪陪大孩，多與大孩子溝通，了解大孩的需要，減少隔代教育，讓大孩健康快樂地成長。

(三)家長要提高對大孩心理健康教育的認(rèn)識

二孩家庭中，很多父母都把關(guān)注點聚焦在二孩身上，擔(dān)心二孩摔倒、絆倒，有什么好吃好玩的都在第一時間先給二孩，等等，諸多表現(xiàn)讓大孩覺得自己喪失了家庭的中心地位，父母不在關(guān)心自己了，父母都把精力關(guān)注到小弟弟小妹妹身上，于是讓大孩對二孩產(chǎn)生厭惡感，之后做出一些舉動傷害二孩。也有一些孩子為了再次獲得父母的關(guān)心，做出一些異常的表現(xiàn)，比如再次尿床，再讓媽媽喂飯、穿衣等。當(dāng)父母遇到這樣的情況時，切記不要指責(zé)和謾罵，甚至說一些傷害孩子的話。父母要學(xué)會理解孩子，多陪伴孩子。家長要提高對大孩心理健康方面的認(rèn)識，努力融洽親子關(guān)系，這將有助于孩子的健康成長。

(四)加強(qiáng)幼兒園心理健康教育教師隊伍建設(shè)

在幼兒園“要發(fā)展孩子，就必須發(fā)展教師”，尤其是幼兒心理健康教育方面的教師。幼兒教師的心理健康觀作為一種內(nèi)在的、穩(wěn)定性的主體認(rèn)知，決定其對幼兒心理健康的態(tài)度和教育方式，影響幼兒心理健康的發(fā)展。二孩政策下，二孩家庭中的大孩有的上了幼兒園，而這些孩子中有些是有心理問題的，如果這些心理問題得不到解決，將對他們今后的成長成才有著重要的影響。因此，幼兒園必須加強(qiáng)心理健康方面的師資建設(shè)，一方面，可聘請高學(xué)歷、高素質(zhì)的幼兒專業(yè)教師充實自己的教師隊伍；另一方面，可加大對現(xiàn)有幼兒教師在心理健康方面的培訓(xùn)力度，定期派遣教師開展交流學(xué)習(xí)、訪問培訓(xùn)等，以促進(jìn)幼兒教師專業(yè)水平的發(fā)展，提升幼兒教師心理健康教育水平。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒心理健康教育是學(xué)前教育的重要組成部分，對幼兒心理發(fā)展、人格的健全有著重要的作用。因此，在二孩政策下，對于大孩心理健康教育存在的問題，我們要采取積極有效的措施，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，發(fā)展幼兒健全的人格，促進(jìn)幼兒身心健康教育的發(fā)展。