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        職業(yè)教育與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展研究

        2019-01-31 16:45:13
        職教論壇 2019年6期
        關(guān)鍵詞:戰(zhàn)略性技能型新興產(chǎn)業(yè)

        在經(jīng)濟新常態(tài)下,我國經(jīng)濟增長由投資驅(qū)動、要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變,發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成為穩(wěn)定經(jīng)濟增長,占領未來經(jīng)濟制高點的重要手段。國務院印發(fā)的《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中明確指出,“發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是培育發(fā)展新動能、獲取未來競爭新優(yōu)勢的關(guān)鍵領域”[1]。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)復雜性高,跨學科、跨產(chǎn)業(yè)的技術(shù)相互滲透、相互融合,戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)更需要高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。但當前我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展還存在創(chuàng)新能力比較弱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技能型人才嚴重不足以及人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不符等問題。

        產(chǎn)教融合以企業(yè)與學校的深度合作為基礎,以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才和創(chuàng)新型人才為目標,是保持產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要模式。職業(yè)教育能為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多技術(shù)技能型人才,產(chǎn)教融合協(xié)同育人是提升現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。因此,職業(yè)教育產(chǎn)教融合是促進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系重要模式。

        一、我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題

        近年來,我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力和盈利能力明顯提升,產(chǎn)業(yè)分工日益完善,已成為建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和推動我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)供給側(cè)改革的重大推動力。依據(jù)中國工程科技發(fā)展戰(zhàn)略研究院頒布的 《中國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》(2019)所提供的數(shù)據(jù)顯示,我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)明專利申請量到2017年末達36.8萬件,相比于“十二五”末,增加約10.3萬件;到2017年,26個重點工業(yè)行業(yè)累計出口交貨值達4.2萬億元,同比增長14.5%;2016-2017年戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的上市公司營收年均增速高達17.8%,高于上市公司總體增速4.3個百分點。

        盡管我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展取得了一定的成就,但由于發(fā)展的基礎較為薄弱,在發(fā)展過程中積累的問題逐漸顯現(xiàn),主要表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)政策體系不健全、自主創(chuàng)新能力不強和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才嚴重不足等問題。

        (一)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)政策支持體系不夠完善

        當前我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展離不開政府政策的引導,相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡等問題表明現(xiàn)行的產(chǎn)業(yè)政策體制不夠完善。

        其一,政府出臺了一系列戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的財政補貼政策,但缺乏嚴格的行業(yè)標準,行業(yè)進入壁壘較低。如我國節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè),產(chǎn)業(yè)增長速度顯著,但總體上占國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的比重較低。在節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)中,屬于規(guī)模以下的小微企業(yè)高達92%,這部分企業(yè)徘徊于產(chǎn)業(yè)鏈低端,市場競爭力較弱。

        其二,自2008年全球金融危機發(fā)生以來,政府大力支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展,相繼頒布了《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》以及《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等一系列相關(guān)政策。通過對我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策梳理,發(fā)現(xiàn)在技術(shù)、資金和項目支持方面的政策比較多,系統(tǒng)性和有指導性、針對性的相關(guān)配套政策不多。如鄱陽湖經(jīng)濟區(qū)內(nèi)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展,但仍然缺乏完善的一體化配套設施;地方政府在產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中采取多部門管理的方式,造成資源重復配置和行政沖突等問題[2]。

        (二)關(guān)鍵核心技術(shù)缺乏,企業(yè)自主創(chuàng)新能力有待提升

        創(chuàng)新驅(qū)動是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要動能。在國家政策支持下,我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)突破方面取得一定進展,但一些關(guān)鍵核心技術(shù)、前沿技術(shù)的自主研發(fā)能力較弱,缺乏核心技術(shù)支撐和知識產(chǎn)權(quán),企業(yè)研發(fā)經(jīng)費投入不足,科技成果轉(zhuǎn)化率低等問題仍比較突出[3]。

        1.關(guān)鍵核心技術(shù)缺乏。我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展水平不夠高,企業(yè)自主創(chuàng)新能力較弱,企業(yè)創(chuàng)新方式主要表現(xiàn)為模仿型創(chuàng)新,核心技術(shù)主要依賴于國外引進。核心技術(shù)的缺乏使得我國大部分企業(yè)徘徊于技術(shù)鏈低端。在當前國際競爭異常激烈的形勢下,戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對于促進我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和國民經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮著重要的作用,然而發(fā)達國家對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的保護,導致我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展在全球化競爭中處于不利地位。

        2.研發(fā)經(jīng)費投入不足。根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》(2018)上公布的數(shù)據(jù)顯示,我國企業(yè)的研發(fā)經(jīng)費投入強度達到2.15%,但與美國等創(chuàng)新型國家(研發(fā)投入強度達2.5%以上)相比仍存在較大的差距,科學技術(shù)的創(chuàng)新是企業(yè)自主創(chuàng)新的起點,企業(yè)研發(fā)投入強度的不足將會抑制企業(yè)自主創(chuàng)新能力提升。

        3.科技成果轉(zhuǎn)化率低。企業(yè)獲得的科技成果不能加以及時轉(zhuǎn)換,變成具有競爭優(yōu)勢的產(chǎn)品投放市場,阻礙企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升。近些年來,戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專利申請數(shù)不斷上升,但新技術(shù)在新產(chǎn)品上的運用率還比較低,新產(chǎn)品進入市場后面臨著產(chǎn)品推廣的難題。

        (三)產(chǎn)學研合作有待加強

        戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)具有發(fā)展前沿性和科技創(chuàng)新性的特點,在發(fā)展過程中,僅僅依靠企業(yè)自身難以達到產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的要求,需要與其他企業(yè)、高校以及科研院所等主體共同合作開展協(xié)同創(chuàng)新。盡管產(chǎn)學研合作創(chuàng)新在我國已取得了一定成果,但在產(chǎn)學研合作過程中還存在著一些問題。

        1.產(chǎn)學研合作主體主動性不夠強。企業(yè)缺乏對于產(chǎn)學研合作的深入認識,忽視了產(chǎn)學研合作對支撐企業(yè)未來持續(xù)發(fā)展的重要作用,過多關(guān)注符合企業(yè)短期利益的項目,對于產(chǎn)學研合作的人力投入以及基礎研究投入強度不夠。大部分企業(yè)對于產(chǎn)學研合作的意愿只停留在表面階段,不愿意耗費人力和財力加深產(chǎn)學研合作[4]。產(chǎn)學研合作沒能真正成為加深戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)、學校和科研院所之間協(xié)同創(chuàng)新平臺,必須進一步加快推動產(chǎn)學研合作創(chuàng)新,突破戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)和共性技術(shù)。

        2.產(chǎn)學研合作效果不明顯。在政府促進產(chǎn)學研合作的背景下,大部分院校都與企業(yè)之間建立了產(chǎn)學研交流的平臺,但產(chǎn)學研合作的主體之間缺乏實質(zhì)性的交流,合作模式單一,難以產(chǎn)生協(xié)同效應,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。大部分企業(yè)仍在原有的知識經(jīng)驗的基礎上進行研發(fā),難以擺脫固有發(fā)展模式和思維框架的束縛,很難實現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)的突破式創(chuàng)新。

        (四)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)相對滯后

        人力資本是影響戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。當前,我國院校對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不是特別敏感,專業(yè)設置和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專門人才培養(yǎng)相對落后,導致戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足現(xiàn)實的需求,而戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的不足制約著戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

        1.我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)的技能型人才短缺問題突出。通過對各省市最新發(fā)布的急需緊缺人才目錄進行的整理,發(fā)現(xiàn)大部分地區(qū)的高素質(zhì)的技能型人才短缺現(xiàn)象明顯,且與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)領域的人才尤為突出。當前我國人才的供給總量較大,但人才總體素質(zhì)偏低,大都處于技術(shù)鏈低端,戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)型人才缺口較大,主要原因在于高等院校和職業(yè)教育模式?jīng)]有及時調(diào)整,使得戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型以及技術(shù)技能型人才嚴重不足。

        2.我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方式針對性不強,院校發(fā)展缺乏自身特色。大部分院校在人才培養(yǎng)的過程中,趨向于開設大量熱門專業(yè),教育模式化程度較高,培養(yǎng)出的人才缺乏特色,難以適應新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。以生物醫(yī)藥行業(yè)為例,大部分的院校都以培養(yǎng)醫(yī)藥研發(fā)人才為目標,對技術(shù)型和技能型人才培養(yǎng)重視不夠,課程設置和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配,且忽視了新興生物醫(yī)藥新興領域等相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)和教育,導致生物醫(yī)藥新興領域的人才缺乏。

        3.“雙師型”師資力量薄弱。相比于其他的教育模式,職業(yè)教育強調(diào)面向產(chǎn)業(yè),培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才,這要求教師具備扎實的理論功底外,還需良好的行業(yè)經(jīng)驗。但當前職業(yè)院校教師的招聘主要來源于各大高校的畢業(yè)生,對學歷、科研等條件要求比較高,限制具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到學校從事教學工作,無形中導致師資隊伍中的教師理論知識扎實,而實踐能力薄弱。

        二、職業(yè)教育與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系

        國務院在《關(guān)于“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中明確提出,“加強戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng),推行企業(yè)新型學徒制,建立國家基本職業(yè)培訓包制度,推動相關(guān)企業(yè)為職業(yè)學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)學生實習和教師實踐提供崗位?!蔽覈侨肆Y源大國,在發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時,應當加強產(chǎn)教融合,促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

        (一)職業(yè)教育為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐

        戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重要組成部分,是引領未來經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開高素質(zhì)人力資源的支持。職業(yè)教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和發(fā)展息息相關(guān)。職業(yè)教育可以為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)提供大量技術(shù)技能型人才。與其他的教育類型不同,職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)性,更注重學生在相關(guān)產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)發(fā)展,重視技術(shù)技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教學方式,將直接對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生影響。因此,面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,職業(yè)院校應調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),注重加大對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng),提升職業(yè)教育適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,培養(yǎng)出符合新興企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級。

        產(chǎn)教融合是教育同產(chǎn)業(yè)間的有機融合,強調(diào)多維度、全方面的合作。黨的十九大報告中著重強調(diào)了職業(yè)教育的重要性,明確提出要“完善職業(yè)教育和培訓體系,深化產(chǎn)教融合”。產(chǎn)教融合通過引企駐校的方式,在傳統(tǒng)教學模式的基礎上,為學生提供相關(guān)專業(yè)實踐操作的機會,使學生兼?zhèn)淅碚撝R和實訓經(jīng)驗,幫助學生理解理論知識,培養(yǎng)學生實際操作能力。同時,借助產(chǎn)教融合的方式,激發(fā)學生的創(chuàng)造性,為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型、技能型人才做準備,協(xié)助職業(yè)教育向著更符合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求的方式轉(zhuǎn)變。因此,通過職業(yè)教育產(chǎn)教融合,加強學校與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間的合作,能在一定程度上改善職業(yè)教育與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才不適應的局面,真正使職業(yè)教育成為培養(yǎng)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的技術(shù)技能型人才的重要基地。

        (二)職業(yè)教育與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展

        技術(shù)發(fā)展推動人才需求變化以及教育模式轉(zhuǎn)變,戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要依賴于高素質(zhì)人才的支撐,職業(yè)教育產(chǎn)教融合與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相互促進、協(xié)同發(fā)展。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),但當前產(chǎn)業(yè)人才隊伍中高素質(zhì)的技術(shù)創(chuàng)新型人才比例較低,因此,戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要高等院校、職業(yè)院校為其提供高素質(zhì)創(chuàng)新型與技術(shù)技能型人才。當前,企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展日新月異,戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來產(chǎn)業(yè)人才新需求。大部分職業(yè)院校對學生職業(yè)課程設置不夠合理,導致相關(guān)人才供應不足。產(chǎn)教融合協(xié)同育人是現(xiàn)代職業(yè)教育必由之路,也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑,引導企業(yè)進入職業(yè)院校,加強企業(yè)與院校的合作辦學,推動職業(yè)教育的大規(guī)模、高質(zhì)量發(fā)展,促進產(chǎn)教融合[5]。職業(yè)教育通過產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)符合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,有利于促進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

        三、職業(yè)教育與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展策略

        近些年來,我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展,在取得較大發(fā)展成效的同時,發(fā)展過程中積累的問題也開始逐漸顯現(xiàn)。鑒于在產(chǎn)教融合背景下,戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展依靠政府、企業(yè)以及院校三方主體共同推動,本文從我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)現(xiàn)存的問題著手,分別從政府、企業(yè)以及職業(yè)院校三個層面進行分析,給出相應的策略。

        (一)政府層面:完善相應的政策體制,推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展

        產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要政府政策提供支持,需要政府在院校和企業(yè)合作過程中起引導作用,深化產(chǎn)學研合作[6]。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的創(chuàng)新性、實踐性需求日漸滲透融入到人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié),迫切要求學校創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式和服務供給,為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供人才供給。當前,我國的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)政府配套政策不完善、政策在施行過程中被扭曲,使得政策不確定的負面作用影響戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展[7]。政府應加強引導機制建立,完善相應的配套政策,推動產(chǎn)教融合,促進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。國務院在2017年12月頒布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號),明確提出深化產(chǎn)教融合,促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接,構(gòu)建校企合作長效機制,充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性,提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度,全面推行校企協(xié)同育人,促進教育與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局的形成。2019年2月,國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號),《方案》針對我國現(xiàn)行職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題,提出職業(yè)教育要以適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,服務現(xiàn)代化經(jīng)濟體系為導向,并就如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動產(chǎn)教融合校企“雙元”育人、完善技術(shù)技能型人才保障等方面辦好新時代職業(yè)教育提出了具體要求。同時,建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度,對產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵,并落實相關(guān)稅收優(yōu)惠政策。

        (二)企業(yè)層面:重視產(chǎn)學研合作,提高企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力

        企業(yè)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的載體,但隨著科學技術(shù)的不斷進步,企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新能力的強弱將直接影響到企業(yè)在市場中競爭優(yōu)勢的大小。企業(yè)應建立長期發(fā)展的戰(zhàn)略,注重與學校之間的研發(fā)合作投入,實現(xiàn)企業(yè)由成本驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動的轉(zhuǎn)變。

        1.企業(yè)應加大對產(chǎn)學研合作的重視程度。產(chǎn)學研合作融合了企業(yè)的新興優(yōu)勢和學校的科研能力,通過協(xié)同合作,有助于企業(yè)創(chuàng)新能力提高。許多發(fā)達國家的企業(yè)早已意識到產(chǎn)學研合作的重要性,如美國的硅谷憑借產(chǎn)學研之間的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡,形成其獨有的創(chuàng)新文化;韓國企業(yè)通過與學校的協(xié)同合作,研發(fā)出世界領先的半導體技術(shù)。企業(yè)可以同高校之間共同構(gòu)建創(chuàng)新空間,鼓勵學生進入創(chuàng)新空間進行學習,實現(xiàn)學生自我能力和綜合素養(yǎng)的提升以及憑借著學生的創(chuàng)新性,提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力。還可以與職業(yè)院校之間構(gòu)建實訓交流平臺,培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展需求的技能型人才。

        2.以企業(yè)為主體推進協(xié)同創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化。企業(yè)應當在參與產(chǎn)學研合作的過程中,努力將學校的各種科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實際市場競爭中的獨特優(yōu)勢,實現(xiàn)科技成果的有效轉(zhuǎn)換。企業(yè)只有將科研成果轉(zhuǎn)化成面向市場的產(chǎn)品,才能切實增強企業(yè)在市場競爭中的優(yōu)勢。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要依賴于關(guān)鍵技術(shù)的突破和共性技術(shù)的支持,企業(yè)應加強產(chǎn)教融合,充分利用學校的技術(shù)資源,實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新,提升企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新效率。同時,學校通過引企駐校,推進學生實習實訓,推動企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新,提高人才的培養(yǎng)針對性以及與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新能力。

        (三)學校層面:加強職業(yè)教育產(chǎn)教融合,培養(yǎng)符合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才

        高素質(zhì)的創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎,高等院校和職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重陣,應當借助政府的產(chǎn)業(yè)政策,加強與企業(yè)的深度交流合作,健全教育體系,培養(yǎng)出更多符合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才。在國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)中明確提到,促進職業(yè)院校由普通教育模式向企業(yè)參與、專業(yè)鮮明的教育模式轉(zhuǎn)變。

        1.加強職業(yè)教育產(chǎn)教融合,推動職業(yè)教育教學模式改革。校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案,及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容,強化學生實習實訓[8]。職業(yè)院校應定期與企業(yè)交流,明確戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的方向以及企業(yè)對人才需求的不同類型和數(shù)量,適時調(diào)整學校的課程設置,在保留當前教學特色的前提下,借鑒企業(yè)對人才培養(yǎng)的建議;同時向企業(yè)介紹當前最新科研成果以及人才培養(yǎng)狀況,相互交流,相互調(diào)整,共同進步。例如德國的“雙元制”職業(yè)教育主張職業(yè)院校與多家企業(yè)聯(lián)合辦學,以職業(yè)為導向,以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應用型人才為目標;學校同時開設理論課和實踐課,及時發(fā)現(xiàn)學生在未來工作中可能遇到的問題,并及時加以解決;加強理論與實踐之間的配合,在學生畢業(yè)時,同時頒發(fā)職業(yè)證書以及相應的畢業(yè)證書[9]。

        2.優(yōu)化職業(yè)教育教師隊伍,多舉措打造“雙師型”教師隊伍。學校在重視引進專業(yè)理論教師的同時,還應注意加強“雙師型”教師隊伍建設。職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師應加大從具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員中招聘教師的力度,特殊高技能人才可適當放寬學歷要求,實行高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘。實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃,建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地,為職業(yè)院校的專業(yè)教師每年在企業(yè)或?qū)嵱柣貙嵱柼峁┢脚_。建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法,推動企業(yè)高技能人才、工程技術(shù)人員和職業(yè)院校教師雙向流動。

        3.深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合,培育良好的專業(yè)品牌。學校應大力發(fā)展特色辦學,在立足于地方特色的基礎上實事求是、因地制宜,保證質(zhì)量優(yōu)先,促進學生全面發(fā)展,在區(qū)域內(nèi)形成良好的品牌[10]。如鄂州職業(yè)大學的藥學專業(yè)屬于中央財政支持重點專業(yè),通過與醫(yī)藥企業(yè)以及醫(yī)院的協(xié)同合作,讓學生在掌握理論知識的基礎上,通過不斷實踐,提高自身的醫(yī)藥綜合能力,并形成了一定的品牌效益。因此,加強職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合,結(jié)合當?shù)貞?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色,加大職業(yè)教育教學模式改革,是形成現(xiàn)代職業(yè)教育的特色品牌,培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展的重要保證。

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