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(長(zhǎng)春市第五十七中學(xué)心理教師)

星期一，曹老師的“最后一節(jié)課”結(jié)束了，她雙眼紅紅的，我可以想象師生揮淚告別的場(chǎng)面。課間休息同學(xué)們都沒有出教室，女孩子們還在抽抽嗒嗒地哭。

記得很清楚，那天早上學(xué)校公布，由于工作需要，初二一班的英語(yǔ)教師曹老師將調(diào)到別的年組任教，另一位老師周二正式接替她的課。

這突如其來的消息，對(duì)于十幾歲學(xué)生們來說，一時(shí)很難接受，我們知道，他們是那么喜歡曹老師，這么突然要換老師，我能想象他們會(huì)怎樣，分別總是痛苦的，無論新來的老師有多好，他們接受起來也需要時(shí)間。這是人之常情。

鈴聲又響了，我快步走進(jìn)教室。

我說：“同學(xué)們，我知道大家此時(shí)心里很難過，我和你們一樣，都舍不得曹老師?！焙⒆觽兊那榫w穩(wěn)定了一些。于是，我就給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。這個(gè)故事來自《卡耐基的成功之道》一書，名字是：不要為打翻的牛奶而哭泣。

有一天，學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室上衛(wèi)生學(xué)，任教的波爾·希朗得韋因博士在講桌上擺上一只牛奶瓶。學(xué)生們不明白：他們的課程與牛奶有何關(guān)系呢？正在遲疑時(shí)，博士突然起身將牛奶瓶拿到洗手槽邊，有意無意地重重放下。牛奶瓶一下子破了，博士大聲說道：“不要為打翻的牛奶懊悔！”

接著，博士把我們叫到洗手臺(tái)邊，指著那只已破損的瓶子說道：“請(qǐng)你們仔細(xì)看！我希望諸位在以后的歲月中始終銘記這個(gè)教訓(xùn)——牛奶已流到下水道去了，任你如何頓足懊悔，也無法收回一滴來。假如事先稍加小心，也許不會(huì)把瓶子弄破，但現(xiàn)在談'假如'為時(shí)已晚了，我們所能做的乃是：把這件事完全忘記，將自己的精力轉(zhuǎn)移到下一件事情?！?/p>

“同學(xué)們，不要為打翻的牛奶而哭泣了，學(xué)校給你們換了新英語(yǔ)老師這是事實(shí)，我們無法改變，你們明白嗎？學(xué)生們的表情舒展了，有的還微笑地看著我，我知道他們明白了我的意思。

接下來，我盡我所能地介紹了新老師的一切優(yōu)點(diǎn)，然后鄭重嚴(yán)肅地問：“這么優(yōu)秀的老師給你們上課，大家更該想一想，怎么做才能更快的提高成績(jī)呢？上課不回答問題行不行？作業(yè)不認(rèn)真完成行不行？如果誰(shuí)想故意難為新老師，那老師告訴你們，他是最愚蠢的人，因?yàn)閷W(xué)習(xí)好壞是自己的事，和誰(shuí)教無關(guān)。”

“老師要看看誰(shuí)的適應(yīng)能力最強(qiáng)，在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新老師的教學(xué)方法，把英語(yǔ)提高上來。適者生存，同學(xué)們有沒有信心哪？”

“有！”聽到這一聲響亮的回答，我的心也沉靜了。

首先，我教他們學(xué)會(huì)接受。

我先運(yùn)用同理心技術(shù)，這種方法要求老師進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，以感同身受的方式，體驗(yàn)學(xué)生的主觀想法和情緒，他們就會(huì)在痛苦不堪之時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上竟然還有人如此理解他，使他們感到溫暖。我們一定要理解他們因換老師而帶來的困惑與不安，明白他們的心里感受，設(shè)身處地為他們著想，讓他們痛快地哭一場(chǎng)，發(fā)泄一下心中的負(fù)面情緒，告訴他們自己也一樣難過，也剛剛流過淚，他們的痛苦有人分擔(dān)。

在用講故事的方法，就是讓他們聽懂故事，從中達(dá)到“自助”的目的。上面的故事告訴我們，學(xué)會(huì)接受是一種智慧，如果做不到，就馬上投入到另一件事情上去，因?yàn)閿[脫痛苦的辦法除了時(shí)間，還有轉(zhuǎn)移注意力的方法。

我想我們也可以根據(jù)自身特點(diǎn)，講自己人生中，學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)的例子，動(dòng)之以情，曉之以理，效果會(huì)更好。讓他們自己領(lǐng)悟：換老師是現(xiàn)實(shí)，痛苦無濟(jì)于事。接受它，適應(yīng)它。

其次，學(xué)會(huì)適應(yīng)。人生活在世界中，經(jīng)常面對(duì)各種變化。心理健康的人能建立積極的適應(yīng)機(jī)制，適應(yīng)自身、環(huán)境及社會(huì)的變化，當(dāng)環(huán)境、社會(huì)發(fā)生變化時(shí)，個(gè)體能做出相應(yīng)的變化，使個(gè)性與環(huán)境相協(xié)調(diào)。

在學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，我們才可以進(jìn)行這一步，就是學(xué)會(huì)適應(yīng)。否則，效果不會(huì)好。

首先，我們可以盡最大所能介紹新老師的優(yōu)點(diǎn)，但也要抓住有些學(xué)生欺生的心里，先給他們以警告，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)不自覺的想到要給新老師以難看，他們覺得這樣做才對(duì)得起以前那位老師，我想我們也許都有這方面的個(gè)人經(jīng)歷，所以一定要將問題消滅在萌芽中。

其次，運(yùn)用學(xué)生好勝，爭(zhēng)上游的心里，比比誰(shuí)適應(yīng)能力強(qiáng)？讓他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。適應(yīng)能力是一個(gè)人與客觀環(huán)境快速融合的過程，無論在動(dòng)物中，還是在人群中，“適者生存”永遠(yuǎn)是真理。

反思：上面的道理看起來簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)都大有裨益，在漫長(zhǎng)的人生道路上，當(dāng)他們遇到挫折，面對(duì)自己無力改變的現(xiàn)實(shí)之時(shí)，也許他們會(huì)想起那個(gè)“不要為打翻的牛奶而哭泣”的故事，學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)。

在處理這個(gè)問題時(shí)，我運(yùn)用了講故事的方法，讓他們聽懂故事，從中達(dá)到“自助”的目的。老師們也可以根據(jù)自身特點(diǎn)，講自己人生中，學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)的例子，曉之以情，動(dòng)之以理，效果會(huì)更好。

在學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，我們才可以進(jìn)行第二步，否則效果不會(huì)好。在處理第二個(gè)問題時(shí)，我抓住有些學(xué)生欺生的心里，先給他們以警告，又運(yùn)用了學(xué)生好勝，爭(zhēng)上游的心里，比比誰(shuí)適應(yīng)能力強(qiáng)？讓他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

事實(shí)證明，我的學(xué)生在這次換教師的風(fēng)波中，過渡得很好，很快接受了新教師，并用多種方式表達(dá)了對(duì)以前老師的愛。這也是我想達(dá)到的最佳效果。