◆叢麗

(威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠幼兒園)

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，我國的幼兒園教育事業(yè)也受到越來越多的重視與期盼。在新的教育背景與教育形勢(shì)下，幼兒園教學(xué)也在進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新，制定了更加符合現(xiàn)代幼兒心理特征的教學(xué)模式，教學(xué)游戲化就是由此而來的，但是目前的教學(xué)游戲化中仍然存在著許多問題，導(dǎo)致教學(xué)游戲化沒有充分地發(fā)揮出其自身的作用價(jià)值。

一、幼兒園教學(xué)游戲化的作用價(jià)值

(一)提高幼兒學(xué)習(xí)效率以及認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育

喜歡做游戲是幼兒的天性，而幼兒園的教學(xué)也是幼兒成長學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段。在幼兒園使用游戲化教學(xué)，能夠加強(qiáng)幼兒參與游戲的熱情，讓幼兒在游戲中產(chǎn)生求知欲與好奇心，進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)效率以及認(rèn)知能力，豐富了幼兒的知識(shí)面。此外，游戲化教學(xué)對(duì)幼兒身體的生長與發(fā)育也有良好的促進(jìn)左右，因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)能夠隨時(shí)隨地就開展，非常符合幼兒的心理特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身體能夠有良好的生長發(fā)育。

(二)培養(yǎng)幼兒集體觀念，提升幼兒的綜合素質(zhì)

幼兒園的教學(xué)游戲化大部分都是需要幼兒與其他伙伴合作而完成的，如組織幼兒進(jìn)行角色扮演類游戲“過家家”的時(shí)候，需要給幼兒分配不同的扮演角色，主要的角色有“爸爸、媽媽等家庭成員”，還有一些客人的角色等。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師應(yīng)該充分地引導(dǎo)學(xué)生如何尊重長輩，禮貌待人，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的集體觀念。此外，游戲教學(xué)還能夠充分的滿足幼兒的心理需求，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中體會(huì)到別人的感受，體驗(yàn)游戲所帶來的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

二、幼兒園教學(xué)游戲化中存在的問題

(一)教學(xué)游戲化認(rèn)識(shí)不夠深刻

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在幼兒園教育教學(xué)中，教師缺乏教學(xué)游戲化的觀念，而且在實(shí)際教學(xué)中，教師也是根據(jù)課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，占據(jù)了課堂中的主體地位。在這種教育模式下，教師會(huì)更加注重幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況，而忽略了幼兒身心健康的發(fā)展，并且這種教育模式，幼兒在接受知識(shí)的時(shí)候也比較被動(dòng)，其中最主要的原因還是因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)游戲化的認(rèn)識(shí)不夠深刻與明確，不能將游戲與教學(xué)緊密的融合，教學(xué)游戲化也不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

(二)游戲過程中缺乏有效的指導(dǎo)

有效的指導(dǎo)也是影響教學(xué)游戲化教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在部分幼兒園教學(xué)中，教師所扮演的角色比較隨意，缺乏明確的指向性，降低了游戲教學(xué)的效率，同時(shí)，還有部分教師，在游戲中，充分掌握主權(quán)，不能明確自身的定位與參與者、指導(dǎo)者的身份，以一種領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)指揮幼兒進(jìn)行游戲。也正因?yàn)槿绱?，由于教師過多的干涉，導(dǎo)致幼兒在游戲過程中不能獨(dú)立的思考，只是按照教師的指揮按部就班的進(jìn)行游戲，這也在很大程度上限制了幼兒的發(fā)展，這也是對(duì)幼兒思維能力的一種制約。

(三)教學(xué)方法落后，過多地依賴教材

雖然現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)正在不斷地創(chuàng)新，其在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)中都有了新的改變，但是仍然有部分幼兒園不能接受新的教育觀念，在傳統(tǒng)教育模式下猶豫、徘徊，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科的使用教材進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法以及教學(xué)模式，很難滿足幼兒的需求，也很難調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情。此外，一般幼兒園都會(huì)給教學(xué)活動(dòng)配備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輔助性教學(xué)器具，但是，有的教師沒有將其運(yùn)用到教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

(四)游戲資源匱乏

良好的游戲設(shè)備以及充足的游戲時(shí)間，是游戲化教學(xué)的必備條件。但是，仍然有一部分幼兒園，缺乏游戲設(shè)備，也不能給予幼兒充足的游戲時(shí)間，使游戲化教學(xué)的使用效果不佳。在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，由于幼兒園本身缺乏游戲教學(xué)的意識(shí)，導(dǎo)致在游戲設(shè)施、設(shè)備方面，缺乏資金的投入，即使有游戲設(shè)備也比較陳舊，在一定程度上限制了幼兒的游戲環(huán)境。此外，也由于幼兒園對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致給予幼兒的游戲時(shí)間比較少，理論課程的時(shí)間比較多，這也就進(jìn)一步影響了游戲教學(xué)的效果。

三、完善幼兒園教學(xué)游戲化的對(duì)策

(一)更新教學(xué)觀念，重視教學(xué)游戲化觀念

在幼兒園教學(xué)游戲化的應(yīng)用過程中，首當(dāng)其沖的問題就是教師不能夠及時(shí)的更新教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)游戲化的認(rèn)識(shí)不夠深刻。因此，幼兒園要不斷加強(qiáng)與深入培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)觀念，加深教師對(duì)游戲化教學(xué)理念的認(rèn)知程度，深入的了解游戲化教學(xué)的重要意義，最后將其有效地落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中。此外，教師還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再一味的培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該從全方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及各項(xiàng)能力，將幼兒培養(yǎng)成為一個(gè)全方面的人才，也為幼兒日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)引導(dǎo)作用

教師應(yīng)該掌握好自身在游戲活動(dòng)中的角色，把握好尺度，既不能對(duì)幼兒置之不理，也不能對(duì)幼兒過多的干涉，讓幼兒在充分發(fā)揮自主探索的前提下，還能夠通過教師的有效指導(dǎo)完成游戲任務(wù)，繼而提高游戲教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

比如，教師組織幼兒進(jìn)行“數(shù)字迷宮”游戲的時(shí)候，教師鼓勵(lì)幼兒不斷地嘗試自己走出數(shù)字迷宮，如果幼兒多次長時(shí)間仍然走不出去，那么教師就可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒在游戲中能夠取得進(jìn)步，突破自己，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的作用價(jià)值。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，增加師生之間的互動(dòng)

幼兒是懵懂無知的，同時(shí)也是對(duì)周圍一切新鮮事物都感到好奇的，幼兒就是通過與周圍事物的不斷接觸過程中，積累自身的知識(shí)，豐富自我的眼界，構(gòu)建自身的知識(shí)體系。因此，教師應(yīng)該為幼兒建立“新鮮事物場(chǎng)所”，讓幼兒能夠接觸到積極向上的知識(shí)，并且還能夠提升幼兒自主探索與自主構(gòu)建的能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用游戲化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對(duì)自己進(jìn)行重新的定位，讓幼兒能夠得到更加全方面的教育。此外，教師應(yīng)該不斷地完善自身的綜合素質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，并且還要增加師生之間的互動(dòng)，使教師能夠及時(shí)了解幼兒的內(nèi)心活動(dòng)情況，并且對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)或者解決，最終達(dá)到幼兒園教學(xué)的教學(xué)目的。

(四)提升教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)

教師要根據(jù)現(xiàn)階段教育的需求，不斷的完善自身的綜合素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)技能，確立游戲化教學(xué)觀念，讓幼兒能夠得到更有效的教學(xué)。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，增加對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并且積極的學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)手段，豐富自身游戲化教學(xué)能力，此外，幼兒園也要定期組織教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，以此提高幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高幼兒園的教育質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中充分的使用游戲化教學(xué)，是一種符合現(xiàn)代發(fā)展以及幼兒心理特征的教育形式，在這種教育模式下，幼兒的身心都會(huì)有愉悅的體驗(yàn)，在提升幼兒知識(shí)的同時(shí)，也能夠有效的開發(fā)幼兒的思維與智力，進(jìn)而為幼兒日后的學(xué)習(xí)與生活貢獻(xiàn)了力量。