吳志萍

微信可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多媒體信息無(wú)障礙、無(wú)空間限制的交流、傳輸。微信的普及，不僅為人們的溝通帶來(lái)便利，也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開了一扇新的大門。2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程基本理念提出，應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。將微信運(yùn)用到課堂教學(xué)中，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的，這是值得教師探索的新課題。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，借助微信的各種功能，在指導(dǎo)朗讀、幫助寫作、課前預(yù)習(xí)、課后拓展等方面做了一些嘗試，取得了一些效果。具體如何運(yùn)用總結(jié)如下，以期為語(yǔ)文的教育教學(xué)提供一定的借鑒。

一、運(yùn)用于指導(dǎo)朗讀

朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，朗讀的過(guò)程就是理解的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常以讀代講，朗讀能力對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要。一般在學(xué)習(xí)新課文之前，教師都會(huì)布置學(xué)生在家朗讀課文。但實(shí)際上，不少學(xué)生存在不開口朗讀的問(wèn)題。到了高年級(jí)，朗讀作業(yè)完成情況就更加不容樂(lè)觀。不少學(xué)生回家了根本不讀，或者說(shuō)不開口朗讀，最普遍的情況就是只看不讀，雖然教師跟學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，但仍然收效甚微。究其原因，一是存在僥幸心理，朗讀作業(yè)完成與否教師無(wú)從查證，所以不認(rèn)真對(duì)待朗讀作業(yè)；二是覺(jué)得讀得不好，有朗讀障礙，不愿意讀；三是覺(jué)得不讀也能看懂，不需要讀，懶得開口讀等。

借助微信，朗讀這項(xiàng)作業(yè)完成度大為改善。筆者所在的學(xué)校學(xué)生家庭條件比較好，家長(zhǎng)素質(zhì)普遍比較高，對(duì)新興事物也較容易接受，學(xué)生接觸外界事物較多，信息能力也比較強(qiáng)，到了高年級(jí)，幾乎是人手一部手機(jī)?；谶@樣的硬件基礎(chǔ)，筆者建立了一個(gè)的朗讀微信群，專門用于朗讀課文。每天學(xué)生朗讀完課文后用接龍打卡的方式登記。這個(gè)做法大大激活了學(xué)生對(duì)于朗讀的積極性。同時(shí)鼓勵(lì)發(fā)視頻的方式讀課文，視頻拍攝不僅能錄聲音，還能錄下學(xué)生的肢體動(dòng)作。

教師還可以把專業(yè)朗讀人員朗讀的課文朗讀音頻發(fā)到群里，讓學(xué)生能夠聽到專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)的音頻。現(xiàn)在中央廣播電視總臺(tái)還和教育部合作建立了中小學(xué)語(yǔ)文師范誦讀庫(kù)，直接在微信公眾號(hào)就能收聽到高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)的課文朗讀。教師還會(huì)隨機(jī)點(diǎn)評(píng)幾位學(xué)生，或者通過(guò)視頻親自指導(dǎo)學(xué)生朗讀。每天接龍打卡一完成，哪些學(xué)生沒(méi)有及時(shí)朗讀一目了然，第二天教師會(huì)及時(shí)了解原因，及時(shí)跟進(jìn)督促。

朗讀微信群對(duì)家長(zhǎng)也起到一個(gè)督促的作用。每天有效的朗讀督促最大的受益者還是學(xué)生。朗讀微信群的建立大大提高了學(xué)生的朗讀自信心，敢于在大家面前開口讀，很好地打破朗讀障礙，改變不敢讀的局面。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生的朗讀水平有了一定的提高。微信朗讀群不僅給了學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，堅(jiān)持每天朗讀打卡還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的朗讀有料有效，既能提升興趣，又能提高朗讀水平，在讀的過(guò)程中還能提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用于寫作

寫作一直是語(yǔ)文寫作中的重點(diǎn)。不少學(xué)生對(duì)于寫作文深感困惑，享受不到寫作的快感和幸福感，缺少了寫作的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)寫作沒(méi)有興趣，畏難情緒嚴(yán)重。

對(duì)于提高學(xué)生寫作的興趣，筆者想到了現(xiàn)在學(xué)生課外生活豐富，教師可以借助微信，引導(dǎo)學(xué)生寫微信日記，對(duì)在學(xué)校參加的活動(dòng)及發(fā)生的趣事進(jìn)行記錄，回家后以朋友圈的方式，幾張圖片配上一段文字積累素材。打字慢的也可以把日記寫在筆記本上，拍成照片發(fā)到朋友圈。只是變換了一個(gè)方式寫日記，但提高了學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

學(xué)生寫作時(shí)有一個(gè)即時(shí)性的特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)下正發(fā)生的事情或正在體驗(yàn)的事情，教師稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生就能夠描述得比較細(xì)致，但事情過(guò)去了就遺忘了，這也是每次寫“難忘的一件事”學(xué)生總是寫不出的原因。而微信既有文字又有圖片，當(dāng)學(xué)生查看時(shí)能幫助學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情境。這些朋友圈信息可以成為很好的寫作素材，幫助學(xué)生從生活中積累真實(shí)的寫作素材。

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，利用微信日記的方式，學(xué)生或朋友之間的互動(dòng)、互相評(píng)論，每一個(gè)點(diǎn)贊都能成為學(xué)生繼續(xù)寫微信日記的動(dòng)力，每一句到位的點(diǎn)評(píng)都可能幫助學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)的技巧。當(dāng)有了寫作的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅，繼而有助于提高寫作水平。

這種寫作方式，提高了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。在及時(shí)記錄的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)生活的觀察能力也得到了提高。借助微信日記，豐富了寫作的形式，學(xué)生也享受到了寫文章帶來(lái)的樂(lè)趣，微信日記在一定程度上補(bǔ)充了傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生再次創(chuàng)作有重要的影響，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以通過(guò)微信直接評(píng)論。利用微信群線上集體討論也是提升寫作的好方法。例如，秋游后，師生在學(xué)校來(lái)不及交流，可以借助微信及時(shí)討論，就文章出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行線上指導(dǎo)。微信群里的討論可以是文字的，也可以是語(yǔ)音的，文字更加的直觀，文字是學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮后的再次加工，相比課堂上有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)的邏輯思維能力更強(qiáng)。在提建議的過(guò)程中，提升寫作能力。同時(shí)避免了面對(duì)面點(diǎn)評(píng)的尷尬，相比面對(duì)面批評(píng)留有更多思考的時(shí)間。

除了多關(guān)心生活方面的內(nèi)容，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注時(shí)事，擴(kuò)大視野，而非“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)時(shí)事發(fā)表評(píng)論，培養(yǎng)思辨能力。例如，共享單車被蓄意破壞事件、南昌中考改革、中興芯片事件等熱點(diǎn)事件，設(shè)立《我看世界》欄目，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)的角度發(fā)朋友圈，針對(duì)事情發(fā)表自己的感受、想法、意見。除了線上發(fā)表評(píng)論，筆者在線下還每個(gè)月在班上抽出一節(jié)課的時(shí)間，集中回顧上個(gè)月的《我看世界》，公開投票產(chǎn)生最佳評(píng)論員、最佳關(guān)注者、最具潛力者，營(yíng)造“共生效應(yīng)”。在分析熱點(diǎn)事件、政治事件的過(guò)程中，學(xué)生思維的廣度、深度都得到了鍛煉和發(fā)展，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也在日臻成熟。

借助微信不僅可以積累素材、鍛煉文筆，也是寫作交流的好渠道。優(yōu)秀的單元作文或者小練筆可以拍成圖片發(fā)到微信群內(nèi)供師生學(xué)習(xí)。相對(duì)于之前將優(yōu)秀文章打印出來(lái)粘貼在教室墻上的方式，微信內(nèi)的文章保存下來(lái)可以反復(fù)看。優(yōu)秀作文可以給學(xué)生帶來(lái)靈感，家長(zhǎng)也可以從中學(xué)到一些好的方法，指導(dǎo)學(xué)生。另外，每個(gè)星期筆者還會(huì)評(píng)優(yōu)選出兩位學(xué)生給自己的寫作或小練筆配音、配圖，每個(gè)月利用動(dòng)態(tài)軟件，將學(xué)生的優(yōu)秀文章做成動(dòng)態(tài)展示冊(cè)，發(fā)到朋友圈供大家欣賞。這種方式可以讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)表文章的樂(lè)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。

三、運(yùn)用于資源拓展

語(yǔ)文的外延非常豐富，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以拓展的內(nèi)容也很多。在課前預(yù)習(xí)和課后延伸中都需要應(yīng)用相應(yīng)的資源。例如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生自身認(rèn)知水平的限制，不少文本在學(xué)習(xí)之初都存在很多疑問(wèn)，閱讀時(shí)不了解作者的寫作背景，所以教師一般要花不少時(shí)間在課前導(dǎo)入部分介紹，以幫助更好地理解文本。

雖然教師一般會(huì)提前布置任務(wù)，學(xué)生收集資料，但實(shí)際效果不佳，問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)文本了解程度不足，收集的資料針對(duì)性不強(qiáng)，橫向不全面，縱向不深入。如果在資源拓展和介紹文本背景方面，有針對(duì)性地通過(guò)微信發(fā)布一些資源，展示與文本內(nèi)容緊密相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解，這種前置性的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生提前了解文本的相關(guān)背景，這樣，學(xué)生在上課時(shí)能夠更輕松地理解文本。微信資源的豐富性、多樣性恰好可以用于語(yǔ)文的前置學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行資源共享。

課后拓展延伸讓學(xué)生既能廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料，又能進(jìn)一步鞏固課內(nèi)所學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)閱讀理解架構(gòu)。但課堂時(shí)間有限，不可能在短短四十分鐘，就把課文豐富的外延拓展全部講解清楚。而借助微信，教師可以隨時(shí)隨地分享需拓展的內(nèi)容，學(xué)有余力的學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源再探究，學(xué)得更深入，能力不足的學(xué)生則可以通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，加深印象。

四、結(jié)語(yǔ)

微信不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)，有利于因材施教。通過(guò)在線輔導(dǎo)、同伴互助、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)方式結(jié)合，可以發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

筆者將微信運(yùn)用于朗讀、寫作、資源拓展延伸等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。信息化時(shí)代，科技的發(fā)展必將影響傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，如何取其精華將其為我所用，與時(shí)俱進(jìn)，探索新的方式，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，更加豐富多彩，是值得教師思考和研究的。

加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)與課外的緊密聯(lián)系，多效互動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。利用時(shí)代的進(jìn)步，借力信息技術(shù)手段，不斷挖掘新的教學(xué)手段、多樣化的教學(xué)方式，為語(yǔ)文教學(xué)課堂助力，一直是教師不斷探索前行的動(dòng)力。