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(新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州焉耆回族自治縣河北樂童幼兒園)

幼兒園教育的重點是培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和學習習慣，為孩子后續(xù)的學習和生活奠定基礎。在幼兒園教育的過程中，并不需要給孩子教授拼音、計算等知識，要始終將側(cè)重點放在培養(yǎng)孩子能力之上。但是隨著孩子年齡和知識的增長，孩子會出現(xiàn)不適應學習的情況，教師和家長要借助不同的方式幫助孩子更好過渡這一階段。

一、幼小銜接的準備工作

(一)做好心理準備工作

幼兒園的孩子對于小學的學習生活肯定不理解，對于小學生活的各種規(guī)則也不適應。因此，要讓孩子做好心理準備，先讓孩子了解小學的生活，并借助不同的形式來讓孩子喜歡小學生活。教師可以先帶孩子到小學熟悉生活環(huán)境，了解小學作息規(guī)律，并和幼兒園進行比較。其次要幫助孩子樹立起自信心和任務意識，讓孩子做一些簡單的任務，并監(jiān)督孩子準時地完成各項任務。例如，可以讓孩子整理書包、整理玩具等，并將側(cè)重點放在任務完成的時間控制上。另外還要有意識地培養(yǎng)孩子接受任務、完成命令的習慣，勇于承擔責任和承認錯誤，以良好的生活習慣來迎接小學生活。

(二)做好學習準備工作

幼兒園的孩子學習能力不足，教師要進行刻意地鍛煉，包括孩子的注意力、記憶力、觀察力和思維能力等。同時還要注重孩子的閱讀、寫作、計算方面的準備性技能的培養(yǎng)。閱讀是小學學習的重要組成部分，有的孩子因為閱讀存在障礙，導致學習效率低下。針對孩子的閱讀能力的培養(yǎng)，教師要營造出良好的閱讀氛圍。給孩子提供圖文并茂的繪本，引導孩子進行閱讀，利用看圖講述、故事續(xù)編等方式，培養(yǎng)孩子閱讀興趣。

書寫準備技能的訓練，可以讓孩子的小學學習更加輕松。但是過早訓練孩子寫字，并不能有效地提升書寫的水平。在書寫準備技能的訓練中，主要訓練孩子對空間方向的感知。例如，讓孩子認識田子格和四線格，為書寫奠定基礎；對于孩子計算能力的培養(yǎng)，可以采用順序選圖、傳遞推理等方法解決，強化孩子思維能力。

通過以上基礎性技能的培養(yǎng)，孩子會更快地適應小學生活。孩子可以遵循教師的指令，自主地進行閱讀、識字。另外孩子可以選擇音樂、故事、古詩等作品，培養(yǎng)孩子的傾聽習慣，逐漸地提升孩子的文化素養(yǎng)，強化語言交際能力。

(三)培養(yǎng)幼兒的自理能力

孩子在適應小學學習的過程中，要具備獨立解決簡單問題的能力。教師要引導孩子進行自我行為的管理，形成健康的作息規(guī)律。重點培養(yǎng)孩子的時間意識，避免出現(xiàn)拖延的情況。教師可以讓孩子完成力所能及的事情。在遇到問題的時候，要刻意地培養(yǎng)孩子自理的行為習慣，引導孩子自主地解決問題，強化孩子的自理能力，為幼小銜接打下堅實的基礎。

(四)塑造幼兒的責任能力

要培養(yǎng)孩子的任務意識，給孩子留一些后續(xù)任務，讓孩子自主地解決一些簡單問題。在剛上小學之后，孩子的學習任務比較復雜，教師要讓孩子學會獨立記憶、處理學習任務。比如，教師可以引導孩子用符號或者圖畫的形式來記憶任務，教師要幫助孩子樹立處理任務的順序意識。

(五)培養(yǎng)幼兒的交往溝通能力

教師要注重孩子的交往和溝通能力的培養(yǎng)，提倡孩子和其他小朋友溝通交流，消除孩子的膽怯心理。在日常生活中，教師要引導孩子分享自己的心聲，培養(yǎng)孩子交際能力。比如，教師可以讓孩子模擬邀請自己的朋友來家里做客，讓孩子自主地招待小朋友。教師要有意識地培養(yǎng)孩子的溝通交際能力，在學會禮貌求助別人的基礎上，熱情地幫助他人。

(六)增強幼兒的自我保護能力

幼兒在進入到小學之后，會接觸到更大的環(huán)境，可能遇到的不安全因素也大幅度增加。教師要重視對于孩子的安全教育，提升孩子的自我保護能力。家長和教師要教導孩子如何保護自己，如不吃陌生人給的糖果、遇到困難要及時地求救、遵守交通規(guī)則等。

二、幼兒園要做的準備工作

(一)幼兒園要營造合適的學習氛圍

幼兒園是孩子系統(tǒng)化地學習知識的第一個地方，也是為孩子進行啟蒙教育的重要場所。根據(jù)研究表明，孩子在幼兒園接受到的知識會影響到他的一生。因此，幼兒園要為孩子營造適合學習的氛圍，不僅要溫馨快樂，還要有助于孩子智力的開發(fā)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，要讓孩子覺得舒服，不會和家庭環(huán)境出現(xiàn)較大的差異。同時，教師要能夠合理地處理與孩子的關系，這樣才能更好地引導孩子樹立學習的良好習慣。

(二)教師要做好和家長的溝通

孩子在幼兒園的學習情況，家長并沒有親眼所見，孩子在家庭中的表現(xiàn)，教師也無從得知。這就會讓孩子在幼兒園和家庭中養(yǎng)成不同的行為習慣，這非常不利于孩子的成長。因此，教師要做好與家長的溝通工作，可以利用家訪、家長會等方式來了解孩子在家庭中的表現(xiàn)。又或者可以利用信息技術手段和家長進行互動，讓家長掌握孩子在校的情況?？傊?，就是要消除教師和家長的教育“盲區(qū)”，從而保證幼兒園和家庭教育的一致性。

(三)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒階段是孩子好奇心最強烈的階段，此時孩子的潛在創(chuàng)新意識也非常強，教師可以順勢利導，借助豐富多樣的動手實踐活動培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，引導孩子通過動手實踐活動展現(xiàn)出自身的創(chuàng)造力，從實踐活動中獲得滿足感。此外，教師要利用鼓勵教學方式培養(yǎng)孩子積極動手的習慣，激發(fā)孩子的創(chuàng)新潛力。例如，教師為孩子提供積木、硬紙板、拼圖等，讓孩子自由地組合與搭建。教師還可以引導孩子進行折紙、串珠子等手工制作。這樣不僅可以培養(yǎng)孩子的動手實踐能力，還可以激發(fā)孩子的創(chuàng)新性思維。

(四)舉辦專題研討

幼兒園可以通過專題研討會的形式，改變家長對于幼小銜接工作的態(tài)度。邀請小學教師，對于幼小之間的差距進行分析，讓家長了解自己努力方向?；蛘呃皿w驗式的家長會，讓家長討論如何完成幼小銜接工作。通過研討會，不僅改變了家長的觀念，也調(diào)動了家長的積極性。

三、家園合作完成幼小銜接的各項工作

順利地完成幼小銜接是幼兒園的責任，也是家庭和社會的責任。家庭和幼兒園要形成合力，保證幼小銜接合作的順利開展。首先是家長要和幼兒園多溝通、多交流。幼兒園可以設立幼小銜接專欄，制定完善的計劃，幫助家長掌握幼小銜接的內(nèi)容。家長要學習并掌握科學的教育觀和幼兒觀，積極地配合教師和幼兒園的工作，為幼小銜接工作不斷努力。其次，幼兒園要告知家長孩子的發(fā)展現(xiàn)狀。給家長詳盡地介紹幼兒園的幼小銜接計劃，保證家長對于每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都能理解，并積極地配合幼兒園。幼兒園還可以邀請幼兒教育專家來為家長進行培訓，幫助家長從不同的層面做好準備。家長不僅要掌握幼小銜接的各種知識，還要從心理上重視幼小銜接工作。最后是加強家園之間的溝通交流。教師和家長之間通過微信、電話等形式及時進行溝通和交流。家長和教師都能深刻地掌握孩子的各種情況，并針對孩子的學習情況制定高效的教育和訓練方案，讓孩子在家園的配合之下，順利地渡過幼小銜接階段。

幼兒園要從不同的方面去促進幼小銜接工作的完成，首先要引導家長做好各種準備工作；同時幼兒園要為孩子營造健康舒適的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子各種必要的生活技能。教師做好和家長的溝通交流，讓家園形成合力，幫助孩子順利地渡過幼小銜接階段。