朱明艷

(哈爾濱石油學(xué)院，哈爾濱 150027)

0 引言

我國新建本科高校大多走過了20年的發(fā)展歷程，取得了了不起的成就，為我國高等教育大眾化的普及發(fā)展，為教育公平貢獻(xiàn)了力量，同時(shí)也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。21世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代，培養(yǎng)具有思辨能力的人才是提高國家核心競爭力的關(guān)鍵所在。我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！?創(chuàng)新精神的根本依托正是思辨能力，目前我國應(yīng)試教育體制培養(yǎng)的人才是知識(shí)的接受型，缺乏思辨能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。思辨能力是一種思維習(xí)慣和能力，可以通過教育和培訓(xùn)來培養(yǎng)。因此，能給學(xué)生思辨能力帶來良好發(fā)展的教育才是21世紀(jì)中國需要的好教育。

文秋芳團(tuán)隊(duì)于2010年在我國首次大規(guī)模地調(diào)查研究了文科類大學(xué)生思辨能力，并發(fā)現(xiàn)總體上英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力顯著高于其他文科類大學(xué)生；于巧麗等于2016年采用問卷測試并分析了新建本科高校英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力特質(zhì)。研究結(jié)果顯示：新建本科高校英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力普遍低于我國外語類大學(xué)生的平均水平。因此，關(guān)于新建本科高校英語專業(yè)思辨能力培養(yǎng)的方式方法值得推敲和研究，筆者將隱喻教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)中，并詳述了具體的操作方法。

1 概念界定

1.1 新建本科高校

我國高等教育想要服務(wù)于“中國制造2025”“一帶一路”發(fā)展，就要培養(yǎng)出千千萬萬的高素質(zhì)人才，就需要各種類型，各具特色的大學(xué)。據(jù)中國教育新聞網(wǎng)2018年11月24日?qǐng)?bào)道：我國普通本科高校目前有1243所，其中有702所是為適應(yīng)21世紀(jì)我國教育發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的新建本科高校，占比56.47%，占據(jù)了我國高等院校的“半壁江山”。在“十二五”期間，有168所新建本科高校參加了合格評(píng)估，明確了新建本科高校的辦學(xué)特點(diǎn)——地方性、應(yīng)用型[1]。新建本科高校生于地方、長于地方、立足于地方，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)開展人才培養(yǎng)計(jì)劃和應(yīng)用型專業(yè)研究，大大地滿足了地方產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。對(duì)于某些地方來講，新建本科高校的存在結(jié)束了當(dāng)?shù)貨]有本科教育的歷史，成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。

1.2 隱喻相似性

Lakoff和Johnson于1980年合著《MetaphorsWeLiveBy》，明確界定了認(rèn)知隱喻的概念——隱喻是認(rèn)知主體將始源域投射到目標(biāo)域的心理認(rèn)知過程，是通過已知事物來感知新事物的心理投射[2]。諸多學(xué)者認(rèn)為隱喻是建立在相似性基礎(chǔ)之上的，作為認(rèn)知隱喻研究代表的萊考夫和約翰遜則著重解釋了創(chuàng)造相似性隱喻。學(xué)者Bipin Indurkhya則強(qiáng)調(diào)隱喻是基于共有的相似性產(chǎn)生的映射，相似性是絕對(duì)的和普遍的。以相似性為研究隱喻的著眼點(diǎn)，他把隱喻分為基于相似性隱喻和創(chuàng)造相似性隱喻[3]?；谙嗨菩噪[喻是以物理相似性為基礎(chǔ)，而創(chuàng)造相似性隱喻則是以心理相似性為基礎(chǔ)[4]。

1.3 思辨能力

思辨能力是一種抽象的思維能力，是思維表現(xiàn)出的辨別分析、推理判斷等思考能力，其特征主要是條理分明地分析、清楚明白地說理。思辨能力的研究最早可追溯到2000多年前的蘇格拉底，其觀點(diǎn)與實(shí)踐，后來被多個(gè)學(xué)者如柏拉圖、亞里士多德等繼承與發(fā)揚(yáng)。18世紀(jì)，亞當(dāng)·斯密將思辨能力應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，產(chǎn)生了《國富論》。馬克思于19世紀(jì)把思辨能力應(yīng)用于資本主義問題的研究，產(chǎn)生了《資本論》；達(dá)爾文將思辨能力應(yīng)用于對(duì)人類歷史和生物的研究，產(chǎn)生了《進(jìn)化論》；思辨能力應(yīng)用于語言研究產(chǎn)生了語言學(xué)領(lǐng)域[5]。思辨能力研究的現(xiàn)代代表人物是杜威，他提出了思辨能力的探究模型(reflective thinking)。

自上世紀(jì)80年代以來，英、美、加、澳、新西蘭、菲律賓等國都把思辨能力培養(yǎng)列為高校的目標(biāo)之一?！睹嫦蚨皇兰o(jì)高等教育宣言：觀念與行動(dòng)》于1998年在巴黎宣布，它的第五條“教育方式的革新：思辨能力和創(chuàng)造性”中指出高校要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力[6]。2011年9月14日，時(shí)任國務(wù)院總理溫家寶在第五屆夏季達(dá)沃斯年會(huì)上表示：“我的愿望不僅是‘中國制造’，而是‘中國創(chuàng)造’”。2016年由中國受理的專利申請(qǐng)量超過美、日、韓和歐洲的總和，位列世界第一。2017年，習(xí)近平在十九大中指出：“要實(shí)現(xiàn)‘中國制造’向‘中國創(chuàng)造’轉(zhuǎn)變，‘中國速度’向‘中國質(zhì)量’轉(zhuǎn)變”。創(chuàng)新精神的根本依托正是思辨能力，培養(yǎng)具有思辨能力的人才是提高國家核心競爭力的關(guān)鍵所在。然而，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是我們現(xiàn)行高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)試教育體制培養(yǎng)的人才是知識(shí)的接受型，而非具有思辨能力的創(chuàng)新型。因此，能給學(xué)生思辨能力帶來良好發(fā)展的教育才是21世紀(jì)中國需要的好教育。

2 新建本科高校英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的現(xiàn)狀

同世界知名高等教育相比，我國高校教學(xué)還存在很多問題。例如，大班“一刀切”教學(xué)仍很普遍，“一言堂、單聲道”教學(xué)方法還未得到根本性改變，教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)和改善。通過教育部本科教學(xué)評(píng)估合格的新建本科高校雖然都明晰了辦學(xué)方向，提高了教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是從“新建”邁向“新型”的發(fā)展過程中仍然存在教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的方式方法問題。

文秋芳團(tuán)隊(duì)于2010年在我國首次大規(guī)模地調(diào)查研究了文科類大學(xué)生思辨能力，研究發(fā)現(xiàn)：總體上英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力顯著高于其他文科類大學(xué)生；這種差距隨著年級(jí)的升高逐漸縮小，兩類學(xué)生1～3年級(jí)思辨水平的內(nèi)部變化均達(dá)到顯著性水平；英語專業(yè)學(xué)生只有小幅量變，其他文科類大學(xué)生變化幅度較大，質(zhì)變關(guān)鍵期在2～3年級(jí)。此后，金雙軍等(2015)、于巧麗等(2016)、于金明(2016)等相繼采用不同量具對(duì)我國高校學(xué)生的思辨能力進(jìn)行了測試。于巧麗等于2016年采用問卷測試并分析了新建本科高校英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力特質(zhì)。研究結(jié)果顯示：新建本科高校英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力普遍低于我國外語類大學(xué)生的平均水平；對(duì)不同年級(jí)之間的對(duì)比結(jié)果未呈現(xiàn)出顯著性差異。上述研究幾乎毫無例外地都在探討普通高校外語專業(yè)教學(xué)中學(xué)生思辨能力的缺失和培養(yǎng)問題，但是關(guān)于隱喻教學(xué)培養(yǎng)思辨能力的研究寥寥無幾，關(guān)于新建本科高校英語專業(yè)隱喻教學(xué)與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)融合的研究更是一片空白。

3 “基礎(chǔ)英語”教學(xué)中隱喻相似性與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)

基礎(chǔ)英語課程是英語專業(yè)的必修課，開課時(shí)間較長，既是聽說讀寫譯專項(xiàng)技能課的基礎(chǔ)，又是它們的整合，具有綜合性和長期性，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。因此，基礎(chǔ)英語教學(xué)往往重視打磨英語技能，教學(xué)活動(dòng)主要停留在機(jī)械模仿和低級(jí)思維層面，長此以往，忽視了學(xué)生通過語言捕獲知識(shí)并提高思辨能力的事實(shí)。大部分新建本科高校英語專業(yè)的學(xué)生因?yàn)闆]有打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致升入大學(xué)以后缺乏學(xué)習(xí)熱情，往往采用被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，所以思辨能力普遍不高。然而，符合未來發(fā)展的基礎(chǔ)英語教學(xué)一定是基于“英語基本功+通識(shí)知識(shí)”的培養(yǎng)模式，在思辨能力培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)根本突破。隱喻教學(xué)是一種寓教于樂的悅?cè)そ虒W(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的輕松有效的教學(xué)方法，因此，筆者將針對(duì)在新建本科高校英語專業(yè)“基礎(chǔ)英語”教學(xué)中開展隱喻教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行闡釋。

3.1 語言輸入中隱喻相似性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

文章探討的在新建本科高校英語專業(yè)“基礎(chǔ)英語”語言輸入教學(xué)中開展的隱喻相似性教學(xué)主要表現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)兩個(gè)方面。

例如：詞匯教學(xué)中as firm as a rock, as light as a feather, as close as an oyster, as strong as an ox, 以及he smokes like a chimney都是以物理相似性為基礎(chǔ)的基于相似性隱喻，這種相似性一目了然，可以很直觀地、明了地觀察到硬如磐石、輕如鴻毛、守口如瓶/牡蠣、強(qiáng)壯如牛、濃煙滾滾如煙囪這些隱喻中存在的物理相似性; 然而，as poor/hungry as a church mouse就是一個(gè)以心理相似性為基礎(chǔ)的創(chuàng)造相似性隱喻，只有理解了教堂里面從來不儲(chǔ)備食物，才會(huì)從心理層面而非直觀的物理層面體會(huì)出像教堂里的老鼠一樣一貧如洗或饑腸轆轆的狀態(tài)。Life is like a yo-yo也是一個(gè)以心理相似性為基礎(chǔ)的創(chuàng)造相似性隱喻，life和yo-yo的相似之處一開始不會(huì)直觀地、一目了然地被發(fā)現(xiàn)，只有理解了yo-yo在玩耍過程中的高低起伏與人生的起起落落極為相似，才會(huì)品味出其隱喻的道理。

再如：A modern computer consists of a central processing unit (CPU), some form of memory which can be viewed as a list of cells where numbers can be placed or read, and peripheral devices including input devices and output devices…在此篇英語閱讀中，memory，cells，be placed or read，CPU，peripheral devices，input devices，output devices都是以心理相似性為基礎(chǔ)的創(chuàng)造相似性隱喻，計(jì)算機(jī)分別被隱喻成人和容器。

3.2 語言輸出中隱喻相似性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

文章探討的在新建本科高校英語專業(yè)“基礎(chǔ)英語”語言輸出教學(xué)中開展的隱喻相似性教學(xué)主要表現(xiàn)在英語寫作教學(xué)和翻譯教學(xué)兩個(gè)方面。

例如：英語寫作中這些可創(chuàng)造的高大上句型Where there are parents, there are children; Where there is a contented mind, there is happiness;Where there is sweat, there is sweet都是與Where there is life, there is hope有心理相似性的創(chuàng)造相似性隱喻。

再如：英漢互譯中的“眾人拾柴火焰高”和“Many hands make light work”；“小洞不補(bǔ)大洞吃苦”和“Astitch in time saves nine”；“一箭雙雕”和“One stone kills two birds”等都是在互譯中以心理相似性為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造相似性隱喻翻譯。

4 結(jié)語

隱喻是解碼抽象思維的有效工具，萬物之間均有聯(lián)系的規(guī)律使得創(chuàng)新色彩極濃的創(chuàng)造相似性隱喻與新奇表達(dá)聯(lián)系在一起成為必然，任何復(fù)雜的思想及理論都可以通過隱喻闡釋得一清二楚。思辨能力是一種思維習(xí)慣，可以通過教育和培訓(xùn)來培養(yǎng)，養(yǎng)成用隱喻思維去思考是成為有思辨能力的人的前提。因此，新建本科高校英語專業(yè)“基礎(chǔ)英語”教學(xué)中用隱喻教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是切實(shí)可行的。