李亞萍，梁永樞，歐陽蒲月

(廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院， 廣州 510520)

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等文件提出職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。2016年政府工作報(bào)告將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列入工作重點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)及知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為國家重點(diǎn)探討的課題之一。中藥產(chǎn)業(yè)作為我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在國內(nèi)外復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。國家《中藥材保護(hù)和發(fā)展規(guī)劃(2015—2020年)》、《廣東省嶺南中藥材保護(hù)條例》等文件條例提出實(shí)施中藥材開發(fā)、保護(hù)，這無疑為中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了曙光，同時(shí)這對藥品類高職院校人才培養(yǎng)提出新的要求。藥品類高職院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)改革就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才教育。

1 國內(nèi)高職院校及我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的普遍問題

我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人員極為缺乏，創(chuàng)業(yè)教育多半由學(xué)生工作者、思想政治課或德育教學(xué)的骨干來完成，他們往往缺乏企業(yè)管理的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有創(chuàng)業(yè)教育研究成果，在教學(xué)過程中難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中，教師本身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)不強(qiáng)，即便有就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課，也因主講教師缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷而成為紙上談兵。學(xué)生難以真正從課程上突破，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外在教師的教學(xué)工作評價(jià)過程中，一定程度上忽視了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，這種考核評估制度幾乎是完全漠視了教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和業(yè)績，不能真正投身于創(chuàng)業(yè)教育；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育建設(shè)中，高職院校雖然開設(shè)相應(yīng)的課程，也成立創(chuàng)業(yè)大賽及挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解，但參加比賽的也是極少部分學(xué)生，大部分學(xué)生在這些活動(dòng)中充當(dāng)“看客”，只有少部分學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中得到益處。同時(shí)高職院校中的創(chuàng)業(yè)教育理念和教學(xué)方法相對落后，缺乏完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，缺乏系統(tǒng)、完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案，缺乏完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐保障體系等等。這些原因最終導(dǎo)致藥品類高職畢業(yè)生不敢創(chuàng)業(yè)。

2 建設(shè)中藥材種植基地的意義

《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016-2030年)》提出，到2020年，中藥產(chǎn)業(yè)將發(fā)展成為國民經(jīng)濟(jì)重要支柱之一，這為中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。另外《中醫(yī)藥法》、《中藥材保護(hù)和發(fā)展規(guī)劃(2015—2020年)》、《廣東省嶺南中藥材保護(hù)條例》等文件法規(guī)中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)中藥資源的保護(hù)推進(jìn)中藥材規(guī)范化種植，加快建立道地藥材的良種繁育和規(guī)范化種植基地的建設(shè)，開展標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、規(guī)模化中藥種植，從源頭處保證中藥材質(zhì)量，促進(jìn)中藥材種植產(chǎn)業(yè)的綠色健康發(fā)展。這些方針、政策和規(guī)劃實(shí)施落實(shí)都將有賴于新時(shí)期中藥種植產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。

長期以來，中藥種植和管理人員缺乏，加之中藥種植產(chǎn)業(yè)人才流失嚴(yán)重，導(dǎo)致市場上中藥質(zhì)量參次不齊，不利于中藥種植產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。面對國家中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃以及新時(shí)代醫(yī)藥類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有建立和管理中藥材種植基地的能力，是歷史的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的需要。首先，目前中藥材市場上的中藥材質(zhì)量參差不齊，最大的原因就是種植基地或中藥材供貨商對中藥的來源及質(zhì)量規(guī)格不了解，如此現(xiàn)狀急需一批有責(zé)任心的專業(yè)人才來扭轉(zhuǎn)。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，接受了專業(yè)的教育，也明白了藥材質(zhì)量的重要性，他們肩負(fù)著傳承發(fā)展祖國中藥事業(yè)的歷史使命。培養(yǎng)他們建立中藥材種植基地，從源頭杜絕偽劣中藥材品種，逐漸使中藥材市場走向正規(guī)是歷史的必然趨勢。專業(yè)的人建立專業(yè)的中藥材種植基地，必將使我們的中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大！

3 中草藥栽培基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

3.1 中藥專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看法

為了更好的了解當(dāng)前我校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法，我們在學(xué)生當(dāng)中開展了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，有效問卷300份，部分結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：①有清晰創(chuàng)業(yè)的想法57人、對創(chuàng)業(yè)有想法但感到迷茫的180人、沒有創(chuàng)業(yè)想法的有63人；②高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的必要性：認(rèn)為非常有必要156人、有必要的69人、可有可無的45人、沒必要的30人；③對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的安排表示強(qiáng)烈支持的有211人、支持的有74人、可有可無的有15人、反對0人；④參加過創(chuàng)業(yè)大賽的有15個(gè)、去當(dāng)過觀眾的有60個(gè)、只是聽說過的有180個(gè)、與我無關(guān)45人；⑤在大學(xué)期間，覺得自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力會(huì)有很大提升有84人、有了一定的提升30人、基本沒有提升90人、沒有關(guān)心這方面的能力96人。⑥創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇(多選)：與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域有156人、自己感興趣的領(lǐng)域182人、當(dāng)今熱門的方向發(fā)展90人、風(fēng)險(xiǎn)較少、資金投入小的領(lǐng)域120人、技術(shù)要求低的行業(yè)30人。

從上述的答卷結(jié)果分析得知：中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿比較強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生學(xué)校有必要開展的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)和自身感興趣領(lǐng)域；學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力反響平平，對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)積極性不高，大部分學(xué)生抱有旁觀及路人心態(tài)。

3.2 研究中藥專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，更新觀念，改變模式

中藥專業(yè)包含范圍較廣，涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，但在中藥材種植領(lǐng)域涉及較少，這也是大多數(shù)中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生很少從事中藥種植的重要原因。為此，我們總結(jié)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，分析中藥專業(yè)近年畢業(yè)生流向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本狀況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與市場需求，對原有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)。首先，在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)中藥材種植領(lǐng)域相關(guān)課程，建立對接中藥種植產(chǎn)業(yè)市場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，以市場需求帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，以人才建設(shè)成果推動(dòng)市場的發(fā)展和完善，做到專業(yè)建設(shè)主動(dòng)與市場接軌。其次，更新教師觀念，教學(xué)不局限于課堂。教師利用綜合實(shí)訓(xùn)基地有利條件，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入種植基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)中藥材種植的苦樂相融，改變對中藥種植的片面看法，最終內(nèi)心接受該領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，能夠積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.3 “四有”導(dǎo)師機(jī)制的啟動(dòng)，學(xué)生對導(dǎo)師項(xiàng)目的參與

人們常說“創(chuàng)造始于實(shí)踐”，座談創(chuàng)業(yè)無疑是紙上談兵，高職類院校應(yīng)該發(fā)揮其傳統(tǒng)校企合作模式，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的進(jìn)行提升，成立四有導(dǎo)師機(jī)制，即“有項(xiàng)目、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、與企業(yè)有合作關(guān)系、與政府有合作經(jīng)驗(yàn)”的導(dǎo)師組。由導(dǎo)師組承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課、實(shí)踐課的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的活動(dòng)。我校在開展以中草藥栽培基地為試點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐的過程中，先后獲得多個(gè)研究項(xiàng)目支持，例如廣東省科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目“石牌廣藿香品種選育與優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)栽培示范”；粵港重點(diǎn)領(lǐng)域攻關(guān)項(xiàng)目“道地南藥(檀香、廣藿香等)品種選育和種苗快繁關(guān)鍵技術(shù)研究及示范基地建設(shè)”、“墨旱蓮規(guī)范化種植基地建設(shè)及關(guān)鍵技術(shù)研究”；廣東省中醫(yī)藥局項(xiàng)目“涼茶緊缺藥材崗梅根、南板藍(lán)根人工種植關(guān)鍵技術(shù)研究”、“鐵皮石斛等3種中藥材GAP基地優(yōu)化升級和綜合開發(fā)利用研究”、“羅漢果等道地中藥材規(guī)范化種植技術(shù)研究”等。這些項(xiàng)目的開展為學(xué)生參與中藥種植實(shí)踐提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生通過參與導(dǎo)師與企業(yè)的橫向課題，了解了企業(yè)的需求，體會(huì)到了專業(yè)知識(shí)的重要性，更體會(huì)到了專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的接軌應(yīng)用。通過參與課題研究，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正得到鍛煉與熏陶，才能盡快形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

3.4 氛圍營造，研究推動(dòng)，組織開展調(diào)研和走訪企業(yè)

在每年寒暑假、雙休日和其他法定節(jié)假日累計(jì)相當(dāng)于半年時(shí)間，還有平時(shí)的課余時(shí)間，這些時(shí)間是否得到利用以及利用得如何，關(guān)系到一個(gè)高職學(xué)生的成長和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)慣于利用節(jié)假日時(shí)間，走訪市場、企業(yè)，了解行情，與企業(yè)保持聯(lián)系，形成校企創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，高屋建瓴，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)教師也可以與學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，學(xué)生參與，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前我校及課題組在廣東省內(nèi)與肇慶狗脊基地、湛江穿心蓮藥材規(guī)范化種植基地、清遠(yuǎn)溪黃草藥材規(guī)范化種植基地、和平崗梅藥材規(guī)范化種植基地、韶關(guān)九節(jié)茶藥材規(guī)范化種植基地等多家種植企業(yè)有簽訂教學(xué)實(shí)習(xí)基地及研究合作關(guān)系。利用校企共建，合作培養(yǎng)的方式，一方面有利于培養(yǎng)針對性的人才，另一方面有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)中草藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前景及所需條件。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐化，以“中藥種植基地”試點(diǎn)，帶領(lǐng)部分學(xué)生率先進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段

馬云曾經(jīng)指出：很多想創(chuàng)業(yè)的人止步于“晚上想想千條路, 早上起來走原路”。創(chuàng)業(yè)不能停留于理論層面，需要付諸行動(dòng)。《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016-2030年)》提出要制定中藥材主產(chǎn)區(qū)種植區(qū)域規(guī)劃，加強(qiáng)對中藥材種植養(yǎng)殖的引導(dǎo)，大力發(fā)展中藥材種植養(yǎng)殖專業(yè)合作社，提高規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化。同時(shí)以中藥材產(chǎn)業(yè)推動(dòng)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，引導(dǎo)家庭以多種方式參與中藥材生產(chǎn)，推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧。讓家庭參與中藥種植產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主要是讓農(nóng)村的學(xué)生家庭參與，可以直接利用他們的土地，直接進(jìn)行種植，省去了租地，也省去了部分勞力，家庭成員與學(xué)生一起，相互學(xué)習(xí)，相互創(chuàng)新。另外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以結(jié)合導(dǎo)師制，在項(xiàng)目制帶領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)業(yè)，學(xué)生明顯會(huì)受到更多的專業(yè)知識(shí)保護(hù)，并且具有參照性，容易獲得到家長的支持，這也不失為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種新模式。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式是多渠道、多途徑、多類型的，這是一項(xiàng)系統(tǒng)的培育工程。以中草藥栽培基地為試點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐既是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的一個(gè)新的嘗試，同時(shí)也是對中藥種植產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)和總體素質(zhì)上的一次調(diào)整。探索中草藥栽培基地為試點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)將會(huì)不斷的凝練和豐富我校的一個(gè)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)工程，形成一個(gè)輻射和示范性帶動(dòng)作用。