◆沈夏玲

(浙江省義烏市第五中學)

英語閱讀教學在該學科當中屬于很重要的構(gòu)成部分，對于學生英語綜合能力地提升有著重要影響。而在高中英語閱讀教學過程中，一項主要的內(nèi)容就是幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。所以在實際開展高中英語閱讀教學的過程中，教師應當注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生閱讀能力地提升奠定堅實的基礎。

一、英語核心素養(yǎng)基本內(nèi)容論述

在英語教學以及具體實踐的過程中，或者是在認知活動的情況下，學生可以得到英語學科相關(guān)的技能、知識以及理念等，而且還可以得到相關(guān)的品質(zhì)與情感。英語核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容比較豐富，教師在具體培養(yǎng)的過程中，先應該讓學生認識到英語基礎知識的重要作用，而且還需要關(guān)注在實際學習過程中，學生所能獲得的情感體驗，讓學生可以充分認識英語學習的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

英語核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容有幾方面，如語言、學習能力、思維品質(zhì)和文化意識等。對于文化意識來說，是指中國和外國文化之間在理解上的差異，也有對一些優(yōu)秀文化的認知。包含的因素有行為品質(zhì)、態(tài)度、觀念以及知識等。其中的思維品質(zhì)指的是學生自身所具備的個性特點，表現(xiàn)出學生思維所呈現(xiàn)出的創(chuàng)造性、邏輯性以及批判性相關(guān)特點。學習能力指的是，在實際英語學習的過程中，學生可以積極調(diào)整自己的英語學習策略，拓展英語學習的途徑，幫助提升英語學習的潛能以及效率等。而語言能力則是指借助于各種各樣相關(guān)的方式來進行表達的能力。在高中英語閱讀的實際教學過程中，可以以學生核心素養(yǎng)地培養(yǎng)為基礎，這也成為高中英語閱讀教學今后的發(fā)展趨勢。所以在開展高中英語閱讀教學中，注重學生核心素養(yǎng)地培養(yǎng)有著重要的價值。

二、高中英語閱讀教學的常見方式

1.教材內(nèi)的教學

教材是英語閱讀教學開展的依據(jù)和范本，其中包含了語法和詞匯以及相關(guān)的閱讀策略等。

教師在開展英語閱讀教學過程中，不僅僅是對教材進行直接的講授，而是要最大限度的發(fā)揮教材的作用。英語閱讀教材也是最基礎的內(nèi)容，不管采用哪種閱讀教學方式，教材的核心地位是不能夠被取代的。

2.教材外的教學

教材之外的閱讀材料，指的是除了教材之外的資料，是由教師和學生自己選擇的。課外資料主要有新概念英語、美文、21世紀英語報以及千字小說等。報刊閱讀一般上為每周花費一節(jié)自習課的時間，千字小說安排的是每個月一篇到兩篇左右。英語早讀課上閱讀新概念英語。

第一，報刊閱讀的方式。除了需要對英語周報的第一版內(nèi)容進行閱讀，還是需要將21世紀英文報當作核心內(nèi)容。將學生學習能力地培養(yǎng)作為主要目標，讓學生先看標題，然后選擇自己感興趣的文章進行閱讀。只有學生選擇了自己感興趣的文章，才會愿意繼續(xù)閱讀下去。對于閱讀篇目，可以選擇介紹不同國家文化的文章。學習英語其中的目的之一就是要讓學生學習不同國家的文化。教師做好引導工作，針對某個話題發(fā)表自己的看法。不管是學生自己選擇的文章還是制定的文章，要讓學生關(guān)注文本傳遞的消息，積累詞匯和句子等。

第二，美文閱讀。在閱讀美文的過程中，教師不僅需要引導學生們欣賞文章所具備的美感，還需要激發(fā)學生們通過文本來思考人生?？梢蚤_展的閱讀主題有：感恩、責任、習慣、成功、友誼、意志力、善良等。為了引起學生在閱讀之后更好地思考，可以針對具體某個話題來讓學生完成產(chǎn)出性的相關(guān)聯(lián)系，除了培養(yǎng)學生說的能力，還應當鍛煉其寫的能力。在寫文章的時候文體不限，字數(shù)也不限。因為不會受到這些額外的限制，所以才會讓學生的才華更好的表現(xiàn)出來。

第三，新概念英語。在教材當中有一些適合學生背誦的文章，但是考慮到篇幅問題，效果和時間并未構(gòu)成正比。新概念英語作為經(jīng)典教材當中的一種，文章篇幅比較少，語法更系統(tǒng)，更適合學生背誦。教師可以選擇一些比較適合學生背誦的文章，讓學生在早讀課閱讀和背誦，或者默寫。

第四，千字小說。傳統(tǒng)的英語小說，生詞比較多，小說的篇幅也長。所以可以采用千字小說的形式。將小說閱讀的字數(shù)控制在八百字到一千五百字之間。小說的后面可以加上高考模擬題或者是生詞表等。學生帶著自己的問題進行閱讀?？梢圆捎妹恐芤还?jié)課的時間來讓學生進行小說閱讀，并且完成設置的任務。

三、高中英語閱讀教學當中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.引導學生的思維

為了實現(xiàn)在英語閱讀教學當中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，教師需要科學的引導學生的思維。在實際教學開展的過程中，教師一般都會向?qū)W生做出提問，如果學生沒有辦法回答答案，教師不是直接將答案告訴學生，而是應當采用引導的方式來讓學生慢慢向正確答案上靠攏。在這個過程當中，教師可以給學生提示，在提示下學生回答問題。高中英語閱讀教學當中，詩歌所起的作用也比較重要，在激發(fā)學生想象力以及教學情境的創(chuàng)設方面優(yōu)勢都比較大。詩歌一般是采用比較優(yōu)美的語言來描述相關(guān)事物，讓學生可以產(chǎn)生無限的瞎想。如在教授《summer》歌曲當中，教師就可以對學生進行引導，讓其更好的體會到詩歌的語言，展開想象，從而感受到詩歌當中描繪的畫面。

2.做好情景體驗

情景體驗當中很多的理論在當前高中英語閱讀教學當中已經(jīng)得到了比較廣泛的應用，必須要以學生為教學的中心。重視學生的認知和經(jīng)驗等，倡導發(fā)現(xiàn)式的學習模式，同時還應當重視在學習過程中的互動。如在教授和旅游相關(guān)的文章時，教師就可以創(chuàng)設和旅游相關(guān)的情境，如問學生是否喜歡旅游？打算怎么旅游？想要到哪旅游？幫助學生學習相關(guān)的情境，讓其充分感知到英語的學習樂趣。與此同時，還可以讓學生采用角色扮演的方式，通過扮演角色來感受到真實的場景，提升英語學習興趣。

3.發(fā)揮情感體驗的價值

所謂情感體驗就是教師需要合理選擇閱讀的材料，確保最終所選的材料不僅適合學生學習，而且也可以幫助學生提高核心素養(yǎng)。同時也能夠結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗。指導學生將學習到的內(nèi)容和體驗進行外化。借助于個性化的語言來讓學生的內(nèi)心感受可以得到充分的展現(xiàn)。在教室的引導下幫助學生升華自己的情感，也可以幫助學生形成新的文化意識。

4.通過問題提升學生表達水平

教師在開展英語閱讀教學的過程中，借助于問題導讀的方式，也就是教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，選擇性地提出、思考以及回答和評價問題等。在具體教學時，教師可以向?qū)W生提問問題，對于老師提問的同一個問題，不同的學生所回答的答案必然存在差異。而教師需要在學生回答的過程中進行正確引導，確保其能夠采用規(guī)范的語言來回答問題。

學生核心素養(yǎng)地培養(yǎng)已經(jīng)成為了當前高中英語教學當中很重要的任務，也是提升英語教學水平和學生學習能力的手段。因此需要英語教師在進行英語閱讀教學當中，對核心素養(yǎng)形成正確的認識，并且能夠采取切實有效的方法來幫助提升學生的核心素養(yǎng)，讓學生各個方面都可以得到更好的發(fā)展，實現(xiàn)全面提升。