◆王 妍 王 毅

(青島市婦女兒童活動(dòng)中心；中國(guó)海洋大學(xué))

2016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提到社會(huì)責(zé)任，要明辨是非，具體有規(guī)則與法制意識(shí)?？梢?，教育界已經(jīng)意識(shí)到規(guī)范行為的重要性。規(guī)則教育是通過(guò)后天的行為所養(yǎng)成，而家庭教育、學(xué)校教育往往忽視了規(guī)則意識(shí)。兒童對(duì)規(guī)則意義的理解不是直接教學(xué)的簡(jiǎn)單結(jié)果，而是兒童必須在自己的實(shí)踐中逐漸學(xué)會(huì)和遵守的。游戲是兒童的根本活動(dòng)，規(guī)則是游戲本質(zhì)的特征，因此，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)兒童游戲中違規(guī)行為的表現(xiàn)，分析兒童違規(guī)行為的影響因素，提出構(gòu)建增強(qiáng)兒童規(guī)則意識(shí)的有效方法和策略，具有一定的價(jià)值意義。

一、研究對(duì)象與研究方法

(一)研究對(duì)象

本文以青島市婦女兒童活動(dòng)中心“童樂(lè)匯”趣味游戲?qū)W生為研究對(duì)象。研究對(duì)象為10個(gè)班級(jí)，7～8歲，300人，男女比例均衡。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)法

根據(jù)本課題研究?jī)?nèi)容、目的和任務(wù)的需要，進(jìn)行廣泛而細(xì)致的文獻(xiàn)分析，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)期刊在近年間發(fā)表的有關(guān)論文，理論知識(shí)的文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理和總結(jié)，為本研究提供理論依據(jù)。

2.觀察法

本研究主要采用自然觀察法。在游戲場(chǎng)地直接觀察兒童行為，獲得第一手材料。在本研究中，以“童樂(lè)匯”趣味游戲?qū)W生為研究對(duì)象，對(duì)10個(gè)班級(jí)團(tuán)體，300人4個(gè)游戲項(xiàng)目(憤怒的小鳥、群龍取水、障礙賽、極速60秒)的觀察，為期4個(gè)月。在觀察的過(guò)程中，只需兒童在某個(gè)游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)違規(guī)行為，便及時(shí)將事件發(fā)生的完整過(guò)程詳細(xì)記錄下來(lái)。

3.訪談法

與兒童家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，了解兒童發(fā)生違規(guī)行為的動(dòng)機(jī)、心理狀態(tài)，進(jìn)而輔助筆者對(duì)兒童的違規(guī)行為進(jìn)一步思考和分析。同專家、教師進(jìn)行交流，就本論文的某些問(wèn)題聽取他們的意見與建議。

二、研究結(jié)果與分析

(一)兒童體驗(yàn)式游戲狀況的剖析

兒童時(shí)期是形成規(guī)則意識(shí)和規(guī)則行為的重要時(shí)期，只有做到遵守各項(xiàng)規(guī)則，才能幫助兒童較快的適應(yīng)日常生活。游戲又是兒童的基本活動(dòng)，也是實(shí)施教育的主要方式。筆者以體驗(yàn)式游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，在情境性的環(huán)境中，針對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行觀察，對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行剖析。

1.體驗(yàn)式游戲中兒童違規(guī)的表現(xiàn)

體驗(yàn)式游戲的規(guī)則包括一般性的游戲規(guī)則和游戲本身的規(guī)則。一般性的游戲規(guī)則是指基本的社會(huì)行為規(guī)范，是兒童在活動(dòng)中始終要遵守的，游戲時(shí)要按秩序輪流排隊(duì)等。游戲本身的規(guī)則是指游戲本身的玩法或器械操作的方法，即我們提到的游戲規(guī)則。通過(guò)對(duì)10個(gè)班級(jí)團(tuán)體，300人在4個(gè)游戲項(xiàng)目的觀察發(fā)現(xiàn)違規(guī)表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

A站隊(duì)時(shí)交頭接耳，推搡打鬧

B游戲過(guò)程中不按秩序進(jìn)行，爭(zhēng)搶上前

C游戲過(guò)程中不能按照教師要求進(jìn)行活動(dòng)

2.游戲中兒童違規(guī)的原因分析

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人行為的變化，既不是由個(gè)人的內(nèi)在因素，也不是由外在的環(huán)境因素所單獨(dú)決定的，而是由兩者相互作用的結(jié)果決定。通過(guò)對(duì)10個(gè)班級(jí)團(tuán)體，300人在4個(gè)游戲環(huán)節(jié)中的違規(guī)表現(xiàn)可以看出，兒童作為“社會(huì)人”，出現(xiàn)違規(guī)行為是有多方面的原因，他的行為改變不僅受心理發(fā)展的影響，還有外在的環(huán)境因素的影響。如游戲內(nèi)容是否激發(fā)兒童的興趣，游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)和教師傳遞的方式是否合理等。

(1)自身生理及心理發(fā)展影響

體驗(yàn)式游戲的開展與兒童身心發(fā)育是互相聯(lián)系的。他們正處于身體發(fā)展階段，神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能的發(fā)展尚未平衡，易于興奮，又難于調(diào)節(jié)自己的注意力。活動(dòng)時(shí)，當(dāng)興奮機(jī)能處于主導(dǎo)位置，不能抑制自己的行為時(shí)，導(dǎo)致肢體做動(dòng)作不能隨著指令的變化而去改變自己的行為，很難從動(dòng)作的興奮狀態(tài)中跳出來(lái)。因此不能像成年人一樣收放自如。

兒童對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)知水平和邏輯思維能力有限，不能完全理解游戲規(guī)則的要求，不會(huì)根據(jù)游戲規(guī)則的需要調(diào)整自己的行為，因此出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的行為。

(2)對(duì)體驗(yàn)式游戲的興趣影響

興趣是一種動(dòng)力，兒童若對(duì)游戲不感興趣，中樞神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)被喚醒，積極參與游戲，全身心投入，并注意探索其奧秘，這時(shí)兒童才有可能遵守游戲的規(guī)則。若反之，游戲枯燥乏味，中樞神經(jīng)系統(tǒng)無(wú)法處于興奮狀態(tài)，兒童喪失興趣，就會(huì)出現(xiàn)心不在焉、注意力不集中，交頭接耳等行為，因此易出現(xiàn)違反游戲規(guī)則行為。

(3)游戲規(guī)則制定和教師傳授方式的影響

兒童在體驗(yàn)式游戲中出現(xiàn)違規(guī)行為，部分原因可能是制定的游戲規(guī)則不合理。當(dāng)游戲規(guī)則的要求高于認(rèn)知能力或者過(guò)于繁瑣，容易抑制他們?cè)谟螒蛑械淖灾餍约氨憩F(xiàn)性，甚至出現(xiàn)拒絕參與的行為。

兒童在游戲前需要了解游戲的活動(dòng)過(guò)程和規(guī)則，這就要教師將過(guò)程和規(guī)則清楚地講述給兒童，當(dāng)然，兒童的認(rèn)知水平和邏輯思維能力有限，僅是靠語(yǔ)言的表述是不能滿足兒童的需要，教師要通過(guò)示范進(jìn)行誘導(dǎo)，否則兒童在興奮的狀態(tài)下得意忘形，易出現(xiàn)違規(guī)行為。

(4)游戲過(guò)程中時(shí)間、空間、器材影響

體驗(yàn)式游戲可以讓孩子達(dá)到興奮狀態(tài)，但是活動(dòng)時(shí)間不充分，兒童很難在游戲中得到釋放，在意猶未盡的狀態(tài)下結(jié)束游戲，很容易讓出現(xiàn)違規(guī)行為。如“一圈到底”游戲中，在時(shí)間不充足的情況下，兒童急于取勝，就會(huì)出現(xiàn)分開雙手的違規(guī)行為。

空間大小決定著游戲是否能有效的開展。如“團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)鼓”游戲中，兒童需要根據(jù)球擊鼓的方向去移動(dòng)自己的步伐。前后左右若是沒(méi)有足夠的空間供兒童移動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致兒童縮短繩子距離而做出違規(guī)行為。

游戲器材是輔助游戲正常開展的基本條件，如果器材不過(guò)關(guān)也會(huì)導(dǎo)致違規(guī)行為。如“你是我的眼”游戲中，一個(gè)蒙上雙眼的人需要在隊(duì)友的幫助下完成穿越障礙任務(wù)，當(dāng)眼罩透光時(shí)，被蒙眼的兒童就會(huì)出現(xiàn)違規(guī)行為快速完成。

(二)增強(qiáng)兒童規(guī)則意識(shí)的有效方法和策略

在體驗(yàn)式游戲中，兒童的違規(guī)行為都是有原因才會(huì)產(chǎn)生的，通過(guò)分析違規(guī)行為，教師通過(guò)采用有效方法，是能夠避免或者較少兒童違規(guī)行為。

1.培養(yǎng)兒童對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知

兒童是未來(lái)的主人翁，必須懂得社會(huì)規(guī)則，并且養(yǎng)成遵守規(guī)則的行為習(xí)慣，具體包括基本道德規(guī)則、文明禮貌行為規(guī)則、公共場(chǎng)所行為規(guī)則、群體活動(dòng)的規(guī)則、安全規(guī)則。

2.制定合理的游戲規(guī)則

游戲規(guī)則并不是一成不變的，可以根據(jù)個(gè)體差異、身心條件、場(chǎng)地器材變換而進(jìn)行調(diào)整。在保持游戲的趣味性同時(shí)還要具有挑戰(zhàn)性。

(1)規(guī)則必須建立在兒童充分理解的基礎(chǔ)上

為了更好的管理學(xué)生，很多教師在制定游戲規(guī)則時(shí)往往會(huì)增加規(guī)則內(nèi)容，以此來(lái)約束兒童的行為。但是這樣反而使規(guī)則變得更加復(fù)雜，不易于理解，使兒童失去享受游戲的樂(lè)趣。因此，在制定游戲規(guī)則時(shí)，盡量簡(jiǎn)化規(guī)則內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)清楚。

(2)讓兒童參與規(guī)則的制訂過(guò)程

現(xiàn)在的兒童已經(jīng)有自己的思想和主見，不妨發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，自己來(lái)參與制訂體驗(yàn)式游戲的規(guī)則的過(guò)程。這樣讓他們感覺(jué)自己被重視，會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，能夠清楚的知道做什么和怎么做，他們會(huì)更愿意采納和遵守，提高游戲的質(zhì)量。

3.正確對(duì)待兒童的違規(guī)行為

(1)平常心看待兒童游戲違規(guī)的行為

兒童天性活潑好動(dòng)，自制力差，所以出現(xiàn)違規(guī)行為也是正常的。教師面對(duì)兒童的違規(guī)行為不應(yīng)該把事情放大化，運(yùn)用批評(píng)、否定、甚至中斷游戲去指出兒童的錯(cuò)誤，這樣反而增強(qiáng)兒童緊張感，產(chǎn)生消極的作用。教師要有耐心的去引導(dǎo)兒童遵守游戲規(guī)則。

(2)對(duì)兒童少“威脅”，多激勵(lì)的教育手段

很多教師發(fā)現(xiàn)兒童的游戲違規(guī)行為后，就是嚴(yán)厲的進(jìn)行批評(píng)或語(yǔ)言“威脅”，如“再這樣就不許玩了”“站一邊看吧”。教師應(yīng)該在游戲前講解給兒童應(yīng)該做什么、什么不能做，游戲開始前進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)觀察存在的問(wèn)題，教師要再講解，再?gòu)?qiáng)調(diào)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)有益于正式游戲的開展。

(3)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

兒童都有集體榮譽(yù)感，這是一種責(zé)任，一種約束力，兒童會(huì)為集體爭(zhēng)光而感覺(jué)到光榮，從而產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅，會(huì)為了集體的利益而去克服自身的缺點(diǎn)。在體驗(yàn)式游戲過(guò)程中，對(duì)于遵守各項(xiàng)規(guī)則較好的兒童或者集體及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)他們帶動(dòng)規(guī)則意識(shí)薄弱的兒童。

4.給予及時(shí)反饋

在教學(xué)過(guò)程中，教師反饋包括積極反饋和消極反饋兩種。教師的積極反饋是指用肯定的語(yǔ)言或者行為對(duì)兒童進(jìn)行表?yè)P(yáng)與贊賞。教師的消極反饋是指教師采用批評(píng)、懲罰、忽視等方式對(duì)兒童的行為予以反饋。因此教師要多采用積極反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)及參與的積極性，有益于避免違規(guī)行為的產(chǎn)生及兒童的叛逆表現(xiàn)。

5.充分利用榜樣示范

兒童階段沒(méi)有明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，不論好壞，只要感興趣就會(huì)去模仿。因此要利用榜樣示范法來(lái)激勵(lì)兒童去模仿和學(xué)習(xí)。畢竟兒童都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。同時(shí)，教師及家長(zhǎng)也要嚴(yán)格要求自己的行為，做到遵守規(guī)則，才能給兒童起到好的榜樣。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要從體驗(yàn)式游戲的具體實(shí)踐出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)兒童游戲中違規(guī)行為的表現(xiàn)，分析兒童違規(guī)行為的影響因素。從某種角度上看，這也對(duì)豐富兒童社會(huì)化的相關(guān)理論具有一定的意義?？此浦皇菍?duì)違規(guī)行為本身的研究，實(shí)則是通過(guò)對(duì)兒童違規(guī)行為探討兒童規(guī)則教育的相關(guān)問(wèn)題。