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(青島吉林路小學(xué))

美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩。美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)。

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面主動的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

小學(xué)生在遇到新的問題時，要想自己解決好，就必須具有一定的創(chuàng)新思維能力。具備這種能力有利于小學(xué)生更加深入的理解知識，并且可以將學(xué)到的這些新知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使其自身能力有大幅度地提高。

一、小學(xué)美術(shù)教育對于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的積極意義

創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，學(xué)校美術(shù)教育對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力能起到基礎(chǔ)作用，課堂教學(xué)無疑成為小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要陣地。作為課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、贊賞美、珍惜美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力顯得尤為重要。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠全面提升美術(shù)教學(xué)的整體成效。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該有效合理利用各種有效的教學(xué)資源全面推廣自己的教學(xué)思維。在教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生的美術(shù)作品“插上”創(chuàng)造力和想象力的“翅膀”，美術(shù)教學(xué)的效果自然比傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)要提升幾個維度。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠全面挖掘?qū)W生的潛在能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師有的放矢的教學(xué)能夠讓學(xué)生的思維能力得到全面提升，也能對美術(shù)教學(xué)地開展起到事半功倍的效果。不少學(xué)生其實對于美術(shù)是有一定天賦的，但是由于教學(xué)方式的陳舊老套，隱藏在“體內(nèi)”的天賦被漸漸埋沒。但是在創(chuàng)新思維能力教學(xué)方式的“刺激”之下，潛藏在學(xué)生體內(nèi)的潛能被重新激發(fā)出來，一些原先看上去資質(zhì)平平的學(xué)生一下子有了新的閃光點(diǎn)，教與學(xué)的溝通互動變得更加良性且可持續(xù)。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能幫助學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的全面可持續(xù)發(fā)展。良好的思維模式和思維習(xí)慣對于學(xué)生的健康成長可謂意義重大。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中全面貫徹創(chuàng)新思維能力，能夠讓學(xué)生在全面且可持續(xù)的道路上茁壯成長。同時，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入了創(chuàng)新思維能力的模式之后，學(xué)生的“思維之門”被完全打開，小學(xué)生能夠在積極融洽的氛圍中逐漸成長成為一個具有綜合素質(zhì)的新世紀(jì)人才。

二、創(chuàng)造良好的氛圍培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造性思維

1.營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造輕松愉悅、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并且營造平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的興趣，從而更高效的學(xué)習(xí)知識。還要鼓勵學(xué)生做出積極大膽地設(shè)想，以培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新思維能力

小學(xué)美術(shù)課的最主要教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)到知識、提高能力。所以進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)注重于激發(fā)孩子們的童心，鼓勵學(xué)生自由大膽的進(jìn)行想象。比如，在教學(xué)“畫汽車”時，學(xué)生在欣賞、了解各種汽車之后說出了自己最喜歡的汽車，甚至有很多同學(xué)都設(shè)想出了未來汽車的樣子，而教師就應(yīng)善于抓住這個機(jī)會和條件來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求知意識，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新有飽滿的熱情。

3.教師也應(yīng)注重自身工作素質(zhì)的提高

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師始終處于引導(dǎo)地位。因此，教師本身就應(yīng)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方式，并結(jié)合自己學(xué)生的實際特征創(chuàng)造出新穎、符合本班實際的教學(xué)模式。另外，課堂上教師還要帶領(lǐng)著學(xué)生畫畫，通過示范作用使學(xué)生更好地掌握知識。教師非常深厚的專業(yè)水平，獨(dú)特的畫風(fēng)以及較高的創(chuàng)新能力，不僅有助于學(xué)生快速掌握知識，還能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4.教師要善于使用雙向溝通的教學(xué)方式

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課教學(xué)時，一定要使用最科學(xué)、高效的教學(xué)方式，不能一味的由老師來講解。長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，“填鴨式”的教學(xué)方式根本無法取得很好的教學(xué)效果，無法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會因課堂太過枯燥而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。整個教學(xué)過程應(yīng)該體現(xiàn)師生之間的互動教學(xué)，使學(xué)生能夠自由的發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的看法，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會有很大的提高。

三、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

1.突破常規(guī)，在教學(xué)中采取創(chuàng)新性教育方法

教師要采取多元化的教學(xué)措施和手段進(jìn)行教學(xué)。對于小學(xué)生而言，進(jìn)行繪畫創(chuàng)造的動機(jī)往往都十分的單純，常常是喜歡什么就選擇去畫什么。而且在他們的繪畫過程中，“依葫蘆畫瓢”的模式十分常見。這種缺乏獨(dú)立性的繪畫方式在一定程度阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和提高。對此，教師應(yīng)該改變原先的一板一眼的教學(xué)模式，在教學(xué)中通過采取“一個命題多個表現(xiàn)”的方式來全面提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，很多興趣盎然的內(nèi)容受到條件限制而變得索然無味，多媒體教學(xué)能夠讓原本抽象且不易描述的知識點(diǎn)變得更加生動活潑，小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升也變得順其自然。

2.為學(xué)生構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境

美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)的實際情況為學(xué)生營造開放和諧的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與相應(yīng)的問題情境之間的關(guān)系是十分密切的。在禁錮且沒有發(fā)言權(quán)的課堂氛圍中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升可謂是“天方夜譚”。因此，開放和諧的課堂氛圍地創(chuàng)建十分必要。在自由無阻的氛圍中，學(xué)生身心放松，心情舒暢，想象力和創(chuàng)造力的火花“四處迸發(fā)”，學(xué)生始終處于一個積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，各種奇思妙想層出不窮，創(chuàng)新思維能力的提升在潛移默化中逐步達(dá)到預(yù)期效果。

3.在科學(xué)規(guī)范的評價體制下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

對于小學(xué)生而言，教師的評價是激發(fā)他們創(chuàng)新思維能力的源泉之一。對于學(xué)生的評價應(yīng)該體現(xiàn)全面性和科學(xué)性，在評價體系中積極引入競爭激勵機(jī)制。小學(xué)生的好勝心極強(qiáng)，也十分喜歡與其他人進(jìn)行比較。教師可以巧妙的利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在積極良性的競爭氛圍中你追我趕，形成良好的競爭互動意識。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師利用專門的時間重點(diǎn)講評體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的畫作，并對創(chuàng)作者給予積極的鼓勵和肯定，榜樣的樹立對于小學(xué)生的教學(xué)而言往往具有奇效。

小學(xué)美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是十分重要的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自己具有創(chuàng)新思維的能力，在遇到問題各種問題時，能夠靠自己的頭腦尋找出創(chuàng)新型的解決方式。