陳海燕

一篇高考考場(chǎng)作文，記敘文、議論文都要考生注重選材。 圍繞中心來(lái)選材這是寫(xiě)作最基本的要求與出發(fā)點(diǎn)。 同時(shí)還要注意選材的真實(shí)新穎，選材的典型性，選材的豐富意蘊(yùn)等。

圍繞中心來(lái)選材，也就是說(shuō)，文中的材料都要為文章的中心服務(wù)。 比如有這樣一則材料就是典型的偏離中心，前后不一致的作文材料。 如，寫(xiě)與“講文明，有公德”有關(guān)的一篇文章。 文中事例用的卻是陳光標(biāo)高調(diào)行善的事例，這就屬于材料脫離中心，嚴(yán)重跑題。 同時(shí)要注意選材的真實(shí)新穎。 真實(shí)的材料使文章具有說(shuō)服力和感染力。 只要是真實(shí)的即可以寫(xiě)，但并不是所寫(xiě)的都必須是實(shí)實(shí)在在發(fā)生的。 寫(xiě)作是文學(xué)創(chuàng)作，素材來(lái)源于生活，但經(jīng)過(guò)考生的加工改造后又高于生活。 考生所經(jīng)歷的事情都大同小異，要想吸引閱卷老師，完全可以在真實(shí)的材料之上加上自己的一些小心思， 進(jìn)行加工創(chuàng)作，不僅在閱卷老師眼中留下真實(shí)感，還有新鮮之意。選材也要注意其典型性。 高考作文所選材料要既有鮮明個(gè)性，又能體現(xiàn)同類(lèi)事物的本質(zhì)特征和普遍意義。 典型的材料“以一當(dāng)十”，既有廣泛的代表性，又有強(qiáng)大的說(shuō)服力。 考場(chǎng)作文，我們還要注意選材的豐富意蘊(yùn)。 意蘊(yùn)，就是材料的內(nèi)在含義。 意蘊(yùn)豐富，才能引發(fā)閱卷老師的情思，給閱卷老師以某些啟示。

筆者發(fā)現(xiàn)高考考場(chǎng)作文，考生在選材上，有如下選材誤區(qū)：內(nèi)容幼稚，氣度狹小。 每年高考閱卷中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些記敘文編得像小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的，缺乏必要的思想深度。 比如《與你為鄰》一文，不足800字的篇幅就寫(xiě)了三個(gè)鄰居，人物形象單薄，記敘水平不高。另外，文中反反復(fù)復(fù)提到的就是“（趙叔叔）你做的食物，每次都讓我們感到十分美味，大飽口福”“我一見(jiàn)到食物就十分高興，馬上把食物拿進(jìn)了屋子，一口氣把它們吃光了”“（王大媽?zhuān)┧倳?huì)拿一些小零食給我，讓我感到十分開(kāi)心”，其品位值得思考。 語(yǔ)言表達(dá)上則有生造詞、方言詞出現(xiàn)，如“而你每次都讓我們這班小饞貓?jiān)囀场薄耙蚕裨谡n堂一樣”等。 還有些考場(chǎng)作文在用語(yǔ)上出現(xiàn)了低幼化傾向，像“太陽(yáng)公公”“月亮婆婆”“司馬遷爺爺”“雷鋒叔叔”和“張海迪阿姨”這樣的字眼頻頻出現(xiàn)。 一個(gè)高中畢業(yè)生，已經(jīng)是成人了，應(yīng)該對(duì)社會(huì)、人生有比較深刻的理性思考和獨(dú)立見(jiàn)解， 如果到了十八九歲還停留在十歲多一點(diǎn)的思想情趣上， 總讓人覺(jué)得器量狹小。

選材雷同，毫無(wú)新意。 高考作文選材撞車(chē)的現(xiàn)象年年有。 如在江蘇卷考題中，“低碳”作文相當(dāng)泛濫——有老師戲稱(chēng)：“一看到低碳就長(zhǎng)嘆。 ”山東卷有一年高考作文題（考“光明和陰影”）新穎度不算高，于是一些老掉牙的素材重新登場(chǎng)：史鐵生、霍金、張海迪等搖著輪椅唱著生命陰晴不定的歌謠；海倫·凱勒、貝多芬、邰麗華等摸著盲文、打著啞語(yǔ)訴說(shuō)著人生的執(zhí)著與永恒；司馬遷遭受難以啟齒的侮辱卻被眾多學(xué)子不留情面地反復(fù)咀嚼。另外，李白、蘇軾、叢飛、朱邦月等也頻頻出場(chǎng)。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，二類(lèi)卷中作文材料的“撞車(chē)”達(dá)75%。

除了事例陳舊，還有材料張冠李戴的現(xiàn)象。 比如北京卷閱卷中發(fā)現(xiàn)， 明明是宋朝的論據(jù)被套上明朝的時(shí)間，明明是這個(gè)名人說(shuō)的話(huà)卻套在另一個(gè)人的嘴上。 這體現(xiàn)出考生知識(shí)積累并不細(xì)致、扎實(shí)。

材料專(zhuān)業(yè)生僻，出現(xiàn)錯(cuò)誤。 有些考生在高考中為求作文材料新穎， 而選擇一些具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的材料或生僻的材料，明顯脫離青年學(xué)生知識(shí)范圍的，與自己的生活的群體習(xí)俗、風(fēng)土人情存在較大差異，導(dǎo)致一些知識(shí)性或常識(shí)性錯(cuò)誤。

針對(duì)以上問(wèn)題， 我們對(duì)高考作文選材作如下方法點(diǎn)撥：采用與時(shí)俱進(jìn)法、撫今追昔法、引經(jīng)據(jù)典法等策略?！芭c時(shí)俱進(jìn)法”主要指選材講究一個(gè)“新”字。材料新鮮，指寫(xiě)進(jìn)文章中的材料要有時(shí)代氣息，盡量關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓自己的文章與社會(huì)脈搏同時(shí)跳動(dòng)，面對(duì)環(huán)保與居住環(huán)境，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，面對(duì)腐敗現(xiàn)象，面對(duì)許多的社會(huì)矛盾，借助作文寫(xiě)出來(lái)。 注意擴(kuò)大視野，多讀書(shū)報(bào)，多關(guān)心時(shí)事， 特別是關(guān)注與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。 平時(shí)應(yīng)觀(guān)看“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”“新聞?wù){(diào)查”“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”“今日說(shuō)法”等電視節(jié)目。 閱讀《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》《南方周末》等報(bào)刊，開(kāi)展時(shí)事討論，都是積累鮮活材料的好途徑。 如當(dāng)年高考滿(mǎn)分作文《21世紀(jì)你美嗎》，在談到21世紀(jì)“有美麗、有悲愴、有璀璨、有痛苦，答案是豐富多彩的”這一論點(diǎn)時(shí)，作者將生活中正在發(fā)生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件納入視野，注入筆端。 自然會(huì)博得閱卷老師的青睞。

引入時(shí)代的活水，向生活學(xué)習(xí)。 近些年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出急劇的變化狀態(tài)，新事物、新現(xiàn)象大量涌現(xiàn)， 隨之而來(lái)的是現(xiàn)代漢語(yǔ)的新詞匯也呈現(xiàn)出空前發(fā)展的態(tài)勢(shì)。 如反映政治制度和經(jīng)濟(jì)生活方式的“一帶一路”“中國(guó)工匠精神” 等， 寫(xiě)作文時(shí)適當(dāng)引入以為材料，也可使文章更富于時(shí)代信息、生活氣息，給人以耳目一新之感。

“撫今追昔法”就是用典型的歷史事實(shí)來(lái)闡明主旨的方法。 它以史作證，談古論今，將古代事實(shí)正反并用，顯示了考生深厚的文化底蘊(yùn)和文化積淀， 因而比一般的講道理更令人信服。 近年高考作文，有很多考生寫(xiě)了歷史人物和歷史事件，如：岳飛與風(fēng)波亭，屈原與汩羅江，譚嗣同的“有心殺賊，無(wú)力回天”，蘇武牧羊守漢節(jié)，蘇東坡“突圍”，陶淵明的“采菊東籬下”，項(xiàng)羽的“不肯過(guò)江東”，昭君的出塞，李白的“我輩豈是蓬蒿人”，杜甫的“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，諸葛亮的謙思，文天祥的《指南錄·后序》，這些事例不僅具有很強(qiáng)的典型性和說(shuō)服力，而且表現(xiàn)了作者的視野及閱讀的底蘊(yùn)。 那么，如何選好這些事實(shí)呢？ 選例合適，敘例恰當(dāng)。 選例的原則是史實(shí)要能和觀(guān)點(diǎn)相吻合。 事例要真實(shí)，不編造杜撰；要選典型，盡量選名人名事；可選一例，也可選多例，但不是多多益善，力求以少勝多。 敘述史實(shí)，可以具體，更要概括。 對(duì)盡人皆知的，要概括敘述；對(duì)人們不熟悉的要具體敘述。 可以詳細(xì)敘述一個(gè)事實(shí)，展開(kāi)想像，精心描繪；也可以通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)明的片斷，扼要概述。

引經(jīng)據(jù)典法。 引經(jīng)據(jù)典，即是用已知公認(rèn)的道理、原則作論據(jù)來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)正確的方法。 如引用名人名言、古詩(shī)名句、反映科學(xué)規(guī)律的俗話(huà)、諺語(yǔ)、警句、格言等。 引用的理論資料必須精粹，必須準(zhǔn)確無(wú)誤。 對(duì)要引用的理論資料， 理解必須正確， 運(yùn)用必須有針對(duì)性。 引用的方式應(yīng)富于變化，引言應(yīng)具有權(quán)威性。 引用既有直接引用，又有間接引用，二者應(yīng)相互變通，靈活運(yùn)用。

當(dāng)然，在平時(shí)作文訓(xùn)練中，老師多多講解其選材的方法，給考生呈現(xiàn)一些考場(chǎng)作文誤區(qū)點(diǎn)，高考作文選材做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓考生在理性的思維上略勝一籌，寫(xiě)作實(shí)踐上就會(huì)出現(xiàn)柳暗花明又一村的寫(xiě)作境界。