趙玉林 胡海華

摘 要：電工電子課作為一門為專業(yè)服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何充分結(jié)合專業(yè)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力尤為重要，本文以電動(dòng)拖動(dòng)部分為例，探討基于載體的教學(xué)法如何在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施，通過載體的引入，展開教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，從而進(jìn)行載體的實(shí)現(xiàn)。本文分析了載體選擇的依據(jù)、依據(jù)載體的教學(xué)實(shí)施過程。實(shí)踐證明在這個(gè)過程中不僅能夠與專業(yè)密切結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，同時(shí)提高學(xué)生邏輯思維、解決和分析問題能力等綜合能力，取得了顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電工電子；載體教學(xué)

電工電子這門課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是將基本電路理論，典型電氣電子電路分析、設(shè)計(jì)與調(diào)試有機(jī)結(jié)合的理實(shí)一體化課程。首先在教學(xué)過程要重視理論性，讓學(xué)生掌握電路分析的基本方法，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說感到比較枯燥和厭煩，從而對(duì)這門課失去學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，另外要重視課程的實(shí)踐性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能夠熟練使用常見的電工儀表和電子儀器， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)典型的電氣電子系統(tǒng)進(jìn)行安裝和調(diào)試以及故障排除的職業(yè)能力。

在電工電子教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的三個(gè)基本要素，如何在教學(xué)過程中有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)生分析和解決問題能力、實(shí)際操作能力，是這門課的關(guān)鍵。教學(xué)載體作為教學(xué)信息的承載者，是典型工作任務(wù)的具體化，它攜帶著教學(xué)的主要內(nèi)容，以及教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)可通過教學(xué)載體來加以落實(shí)。本文以電工電子技術(shù)課程中電機(jī)拖動(dòng)這一模塊為例，結(jié)合專業(yè)需求和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的載體，分解教學(xué)單元、 在分析載體中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、在載體的實(shí)現(xiàn)中，提高學(xué)生的實(shí)踐操作和解決分析問題的能力。實(shí)踐證明這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得良好的教學(xué)效果。

1 電機(jī)拖動(dòng)模塊中載體選擇的依據(jù)

1.1 載體的選擇要與專業(yè)的需求緊密相連，所選擇的載體能夠?yàn)閷I(yè)服務(wù)

首先對(duì)不同的專業(yè)可以結(jié)合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)維修電工證）來確定這門課在在該專業(yè)培養(yǎng)中所占據(jù)的位置和體現(xiàn)的能力要求，然后在各個(gè)模塊中，通過選擇合適的載體來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)核心能力和職業(yè)能力要求，來選擇相應(yīng)的載體。如電機(jī)拖動(dòng)這個(gè)模塊選擇M7130平面磨床作該教學(xué)模塊的一個(gè)綜合的載體，在分析載體中，不僅培養(yǎng)學(xué)生分析電路圖的能力，同時(shí)可以引出電機(jī)的幾種典型控制方式（啟動(dòng)控制、正反轉(zhuǎn)控制、行程控制），從而在電路的裝配和調(diào)試中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，另外也體現(xiàn)安全用電的基本常識(shí)，與維修電工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)。

1.2 載體的選擇能夠突出教學(xué)的重難點(diǎn)

教師開展教學(xué)工作的核心就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確和突出教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。電機(jī)拖動(dòng)在電氣類專業(yè)中是一門重要的專業(yè)課，覆蓋的內(nèi)容多，要求實(shí)踐能力強(qiáng)，但是在非電類專業(yè)中，只是作為電工電子技術(shù)課程中的一個(gè)模塊，存在教學(xué)內(nèi)容多和課時(shí)有限的矛盾，所以在這一模塊的教學(xué)中要分清主次、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)重點(diǎn)特別是教學(xué)難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生而言的，因此必須因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和技能以及生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的興趣和需要。引入學(xué)生感興趣的載體來貫穿教學(xué)過程， 圍繞中心內(nèi)容進(jìn)行展開，突出教學(xué)內(nèi)容中的中心環(huán)節(jié)，同時(shí)圍繞教學(xué)載體對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，必須化難為易，化生為疏，化抽象為具體，而載體可以把教學(xué)中學(xué)生很難理解的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)一步形象化。

2 電機(jī)拖動(dòng)模塊中載體教學(xué)的實(shí)施過程

教學(xué)過程的實(shí)施是教學(xué)中的核心，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和重難點(diǎn)的體現(xiàn)都是基于教學(xué)過程的如何實(shí)施。教師組織教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的積極能動(dòng)性，參與各種教學(xué)方式，積極進(jìn)行探究式、實(shí)操式和創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，提高分析和解決問題能力。載體不僅可以作為教學(xué)情境的引入，更重要是在教學(xué)過程中對(duì)載體進(jìn)行分析和研究，突出知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)施過程中，首先在整個(gè)教學(xué)模塊情景中，引入載體，作為教學(xué)引入，然后根據(jù)引入的載體，確定教學(xué)單元，在子情境引入小的載體，開展任務(wù)為項(xiàng)目?jī)?chǔ)備知識(shí)，掌握技能，通過項(xiàng)目實(shí)施完成載體的實(shí)現(xiàn)。

以電機(jī)控制這一模塊為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，這一部分從整體上分為電動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)和電機(jī)的控制兩個(gè)模塊，在電機(jī)的認(rèn)識(shí)中分為電機(jī)的分類和結(jié)構(gòu)，工作原理以及電機(jī)的使用，如表所示，在模塊載體情景引入中，充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和工程實(shí)例，以工業(yè)生產(chǎn)中的機(jī)械和控制系統(tǒng)為例，引入這些設(shè)備能量的驅(qū)動(dòng)要靠電機(jī)，從而對(duì)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理、使用進(jìn)行講解。教學(xué)載體跟我學(xué)出發(fā)，講解知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)技能點(diǎn)，通過實(shí)際操作進(jìn)行載體的實(shí)現(xiàn)，從知識(shí)到能力，由淺入深，由表及里，教學(xué)做相結(jié)合，理實(shí)一體化，進(jìn)行展開。

3 電機(jī)拖動(dòng)模塊中載體教學(xué)的教學(xué)效果

3.1 載體教學(xué)提高了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)

讓學(xué)生掌握與電工相關(guān)的崗位所要求的基本職業(yè)能力，是職業(yè)教育課堂教學(xué)的主要任務(wù)。職業(yè)能力包括職業(yè)道德和行為規(guī)范，在教學(xué)實(shí)施過程中，充分采用相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，規(guī)范的操作，如在電工基礎(chǔ)和電氣控制實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，規(guī)范使用常見的電工工具進(jìn)行電工操作，在線路布置中注意元器件布置的整齊性和合理性，線路連接的工藝性，提升線路的美觀性和藝術(shù)性。

3.2 提高學(xué)生的邏輯思維能力和操作實(shí)際能力

對(duì)于電機(jī)拖動(dòng)這一模塊知識(shí)枯燥，單純的理論教學(xué)不僅使學(xué)生感到乏味，同時(shí)會(huì)大大地降低學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。通過引入學(xué)生在生活和工業(yè)生產(chǎn)中看到的實(shí)際例子為載體，進(jìn)一步分析相應(yīng)設(shè)備的電氣控制線路，不僅使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)際操作技能，掌握技能點(diǎn)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自身的協(xié)調(diào)能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是一種最重要的職業(yè)能力，也是以后工作崗位最需要的。在教學(xué)過程中，積極開展有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的作用，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。在載體教學(xué)過程中，小組討論探究方式可以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，另外在載體實(shí)施過程中電路的裝配和測(cè)試還需要發(fā)揮協(xié)作的作用。

4 結(jié)論

本文主要結(jié)合電工電子課程的特點(diǎn)，以及在相關(guān)專業(yè)中的作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決問題問題和分析問題的能力，以及提升學(xué)生的實(shí)踐能力，通過選擇合適的載體，并在文章中闡述載體選擇的依據(jù)，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的具體情況和教學(xué)模塊的具體內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，選擇載體，剖析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并在載體的實(shí)現(xiàn)過程中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)和技能的應(yīng)用。實(shí)際的教學(xué)效果證明該種教學(xué)模式能夠很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生在該教學(xué)過程中各方面能力得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王一卉.淺談電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與創(chuàng)新[J].科技資訊，

[2]蔣中，陳杰，劉國(guó)林，等.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（z2）：95-97.

[3]王樹瑾，陰奇越.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（4）：190-190

[4]羅瑞瓊，羅桂娥，朱利香.案例教學(xué)在電工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2014，（9）：68-70.

作者簡(jiǎn)介

趙玉林（1985-），男，漢，河南嵩縣，碩士，研究方向：信號(hào)處理、電工電子教學(xué)。