[法國(guó)]白樂(lè)桑

白樂(lè)桑

在整個(gè)20世紀(jì)80年代，我的漢語(yǔ)教學(xué)是以中學(xué)為主，以大學(xué)為輔。也就是說(shuō)，我在阿爾薩斯中學(xué)教漢語(yǔ)是專職的，而在巴黎第八大學(xué)教課是兼職的。但在這個(gè)時(shí)期，我還做了另外兩件對(duì)法國(guó)乃至歐洲的漢語(yǔ)教學(xué)都有重大影響的事情。

1984年，我和其他幾個(gè)人創(chuàng)立了法國(guó)漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)。我當(dāng)時(shí)任秘書長(zhǎng)，三年以后也就是1987年任會(huì)長(zhǎng)，連續(xù)當(dāng)了15年。后來(lái)，因被任命教育部漢語(yǔ)總督學(xué)，就退居二線，成為了名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)?，F(xiàn)在又重新任會(huì)長(zhǎng)。這個(gè)協(xié)會(huì)對(duì)法國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)很重要。它雖然是一個(gè)民間協(xié)會(huì)，但是，可以為教漢語(yǔ)的老師搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，使老師們能做一點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)用性的研究或交流。在當(dāng)時(shí)的法國(guó)，教授漢語(yǔ)的老師雖然比起歐洲其他國(guó)家還算多的，但總體上人數(shù)還是很少，大學(xué)、中學(xué)的都加起來(lái)可能差不多一百人。到2014年，這個(gè)協(xié)會(huì)已有30年歷史了，會(huì)員已達(dá)到五百多人，其規(guī)模僅次于美國(guó)的漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)。會(huì)員主要是在大學(xué)、中學(xué)甚至小學(xué)教中國(guó)語(yǔ)言文化的老師，他們會(huì)說(shuō)中文，也了解中國(guó)文化，都達(dá)到了一定的水平。

協(xié)會(huì)每年都召開年會(huì)，借用年會(huì)向教漢語(yǔ)的老師們提供一個(gè)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，你的一節(jié)漢語(yǔ)課的頭幾分鐘是怎么上的？說(shuō)完之后，大家評(píng)比一下。那時(shí)法國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一的漢語(yǔ)教材，很多人用的都是自己編的教材。所以，在一次年會(huì)上，我就定了這樣的討論題目：“我的教材中的頭幾課”。好像請(qǐng)了五位老師介紹了自己編的教材，特別是編寫原則是什么。大家覺(jué)得這種討論很有意思，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有任何漢語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，這個(gè)漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)剛好給老師們一個(gè)交流的平臺(tái)。與此同時(shí)，我還以協(xié)會(huì)的名義定期去找官方部門，要求支持漢語(yǔ)教學(xué)，如多開一些漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)等。這時(shí)法國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開始有所發(fā)展，但還沒(méi)有形成漢語(yǔ)熱。我也親自跑到教育部提出這些要求——當(dāng)時(shí)我不過(guò)是個(gè)中學(xué)老師。1988年，我以漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的名義致信教育部，我說(shuō)漢語(yǔ)是一種重要的語(yǔ)言，希望每年能舉辦一次（以前是每?jī)赡暌淮危熧Y會(huì)考認(rèn)證，增加一些名額，包括創(chuàng)立漢語(yǔ)專業(yè)的特級(jí)師資會(huì)考等等。我當(dāng)時(shí)已成為漢語(yǔ)教學(xué)的代表，為漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)花了大量的時(shí)間;可那時(shí)候是以民間團(tuán)體組織者的身份，所以事實(shí)上耽誤了我個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。

同樣是在1984年，我成為法國(guó)一個(gè)教學(xué)研究所漢語(yǔ)小組的成員。這個(gè)教學(xué)研究所研究的對(duì)象主要與中等教育有關(guān)，而不是高等教育。以前，它下設(shè)好幾種語(yǔ)言教學(xué)小組，如英語(yǔ)小組、西班牙語(yǔ)小組等，但沒(méi)有漢語(yǔ)小組。1984年，它設(shè)立了一個(gè)漢語(yǔ)小組，成員是我和另外一個(gè)老師。研究所每周給我們一兩個(gè)課時(shí)，不是用來(lái)上課，而是做一點(diǎn)應(yīng)用性研究。第一年，研究所沒(méi)有向我們下達(dá)具體的任務(wù)，我們倆比較自由，每個(gè)星期可以碰一次頭，研究漢語(yǔ)教學(xué)最緊要的任務(wù)。當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得中學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字比較分散，最后考試的難度比較大。漢語(yǔ)是非字母語(yǔ)言，非字母文字。學(xué)生考試時(shí)，有些字需要給出法語(yǔ)翻譯?？墒?，哪些漢字需要給出法語(yǔ)翻譯呢？我們?cè)趺茨苤馈吧！睂W(xué)生們學(xué)過(guò)沒(méi)有，“采訪”的“訪”學(xué)過(guò)沒(méi)有，“采訪”的“采”學(xué)過(guò)沒(méi)有。都不知道。當(dāng)然，我們可以估計(jì)到他們學(xué)過(guò)“月”字，學(xué)過(guò)“曰”字，學(xué)過(guò)“時(shí)間”這個(gè)詞，但又不能確定，因?yàn)榉▏?guó)沒(méi)有統(tǒng)一的漢語(yǔ)教材。當(dāng)時(shí)，法國(guó)教育部解決的辦法，就是在考卷下面列一個(gè)法漢詞匯對(duì)照表，將學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)的字用法語(yǔ)解釋出來(lái)?？蓡?wèn)題在于，沒(méi)有統(tǒng)一的教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這不是一個(gè)很好的解決辦法。讓學(xué)生翻譯一篇文章，下面得列出一大堆法漢詞匯對(duì)照。不僅如此，由于漢語(yǔ)不是字母文字，“選派”一詞的“選”學(xué)生可能認(rèn)識(shí)，但“派”沒(méi)學(xué)過(guò)，他們?nèi)匀豢床欢斑x派”的意思。所以，我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題最需要解決，就提出制訂一個(gè)基礎(chǔ)漢字表。后來(lái)，我把它叫作漢字門檻。

所謂漢字門檻，就是出現(xiàn)或使用頻率最高的漢字和構(gòu)詞能力最強(qiáng)的漢字。多少呢？我們覺(jué)得，大部分學(xué)生是學(xué)習(xí)三年，而且主要是從高中學(xué)習(xí)。根據(jù)這種情況，我們找出使用頻率高和組詞能力強(qiáng)的漢字，如“中”“國(guó)”“老”等等，制訂了一張400個(gè)常用漢字表。然后，我們向全法國(guó)教漢語(yǔ)的老師征求意見，向他們說(shuō)明挑選這些字的理由。我們還征求了一位瑞士漢語(yǔ)教學(xué)專家的意見。他對(duì)我們這個(gè)舉措評(píng)價(jià)很高，說(shuō)這是有史以來(lái)漢語(yǔ)教學(xué)方面的第一個(gè)嘗試，漢字必須有門檻，不能太分散。所以，這400個(gè)基本漢字是非常重要的。后來(lái)，法國(guó)教育部就正式公布了這張漢字詞匯表，并開始用它指導(dǎo)漢語(yǔ)教學(xué)。這樣在高考的時(shí)候，給考生一篇短文，屬于400字門檻內(nèi)容的就不給法文翻譯，考生必須知道。超出這400個(gè)字表的漢字，才給出法文解釋。這樣就清楚了，而且合理不亂。于是，第一個(gè)漢字門檻就問(wèn)世了。這大概是我在80年代對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)做出的一個(gè)貢獻(xiàn)。后來(lái)，很多歐洲國(guó)家的漢語(yǔ)老師專程到巴黎跟我進(jìn)行交流，認(rèn)同我們提出的漢字門檻。

1990年，我獲得了法國(guó)巴黎第七大學(xué)中文系副教授的教職，這是終身制的。所以，我就離開了阿爾薩斯中學(xué)。整個(gè)90年代，我都是在巴黎第七大學(xué)任教，專門負(fù)責(zé)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)，整整工作了十年。在這十年中，我在漢語(yǔ)教學(xué)方面做了很多事情。其中最重要的，一是我有一段時(shí)間當(dāng)了巴黎第七大學(xué)中文系的系主任，二是負(fù)責(zé)歐洲學(xué)生交流，當(dāng)時(shí)歐洲有一個(gè)叫伊拉斯謨（Erasmus）的跨大學(xué)的學(xué)生交流項(xiàng)目。歐洲為什么要有這樣一個(gè)項(xiàng)目？歐洲那么多國(guó)家，語(yǔ)言不通，所以需要多交流，各大學(xué)需要相互認(rèn)可學(xué)分。從那時(shí)開始，我一度成為巴黎第七大學(xué)中文系的伊拉斯謨項(xiàng)目代表，只是負(fù)責(zé)中文方面的交流。這種交流每年搞一次，每次換一個(gè)地方。這樣我就能夠接觸到來(lái)自英國(guó)、德國(guó)、意大利、丹麥等國(guó)著名大學(xué)的中文系老師，商談漢語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生交流等方面的事。比如，我跟他們說(shuō)巴黎第七大學(xué)中文系有個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，他已經(jīng)申請(qǐng)到劍橋大學(xué)讀半年，看看劍橋大學(xué)中文系能不能接收。再比如，德國(guó)一個(gè)大學(xué)的代表說(shuō)他們那有一個(gè)學(xué)生，希望能到巴黎第七大學(xué)讀三個(gè)月或者半年，看看巴黎第七大學(xué)能不能接收。每所大學(xué)的交流項(xiàng)目都是有名額的。所以，我作為巴黎第七大學(xué)伊拉斯莫項(xiàng)目的代表，接觸了歐洲各國(guó)的許多漢學(xué)家——真正的漢學(xué)家，受益很大，對(duì)我后來(lái)的發(fā)展影響很大。

大學(xué)跟中學(xué)不一樣，學(xué)科分得比較細(xì)，語(yǔ)言教學(xué)也有分工，我主要擔(dān)任漢字課和漢語(yǔ)語(yǔ)法課的教學(xué)。另外，我同時(shí)還負(fù)責(zé)一個(gè)夜大班，主要是成人教育。學(xué)生雖然是成年人，但學(xué)出來(lái)之后是本科生。我特別喜歡教他們，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較特殊，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則他們就不會(huì)晚上來(lái)上課。我喜歡給他們上課還有一個(gè)原因，那就是既要教他們漢語(yǔ)語(yǔ)言，包括語(yǔ)言交際、口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀理解、漢字書寫，同時(shí)也教他們中國(guó)文化基礎(chǔ)知識(shí)，與中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)一樣，是一種宏觀的漢語(yǔ)教學(xué)。夜大班每周兩次，每次是兩個(gè)小時(shí)。學(xué)生們白天上班，晚上學(xué)習(xí)，很不容易。我一直很喜歡這種教學(xué)對(duì)象，到現(xiàn)在還和他們著保持聯(lián)系。他們真的喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，與他們的工作基本沒(méi)有關(guān)系。他們是真正愿意學(xué)，上的不是啟蒙班或者興趣班。

在巴黎第七大學(xué)的時(shí)候，我主要是上漢字課、語(yǔ)法課和閱讀課，1997年以后又上了一門研究生的課。閱讀課好理解，語(yǔ)法課也好理解，可漢字課講什么呢？這也是我獨(dú)特的思路。我認(rèn)為，中文就是漢字學(xué)，漢字學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是關(guān)于漢字的學(xué)問(wèn)。拉丁字母有拉丁字母的學(xué)問(wèn)嗎？不能說(shuō)沒(méi)有，可是很少。你能講關(guān)于拉丁字母的學(xué)問(wèn)嗎？能講多長(zhǎng)時(shí)間？至多一個(gè)小時(shí)。你讓我上漢字課，我講上三年沒(méi)問(wèn)題。所以，我提出開設(shè)漢字學(xué)這門課，中文系同意了，東方語(yǔ)言學(xué)院也同意了。巴黎第七大學(xué)有韓語(yǔ)、日語(yǔ)、漢語(yǔ)和越南語(yǔ)等專業(yè)。我提出開設(shè)漢字課，日語(yǔ)系的學(xué)生、中文系的學(xué)生，還有韓語(yǔ)系的學(xué)生都能來(lái)上。這三個(gè)系也都同意，都支持。漢字課與語(yǔ)言也有關(guān)系，與詞有關(guān)系，完全可以講上兩年，一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有。現(xiàn)在國(guó)際上有不少人提出漢字課沒(méi)必要講，但是，我覺(jué)得本科上這門課是很有必要的，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)開。比如說(shuō)，你每次介紹一個(gè)生字時(shí)，除了講有關(guān)這個(gè)字的學(xué)問(wèn)之外，還可以展開它所生成的組合詞，這樣才能掌握這個(gè)字的基本意思、核心意思。

90年代，除了參與伊拉斯謨項(xiàng)目之外，因?yàn)橐呀?jīng)是巴黎第七大學(xué)正式的副教授了，所以我就開始參加與中國(guó)語(yǔ)言文化有關(guān)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。我記得第一次參加這樣的學(xué)術(shù)會(huì)議不在中國(guó)，而是在德國(guó)的海德堡大學(xué)，那是1992年。我記得很清楚，中國(guó)也有一個(gè)代表團(tuán)參加，帶隊(duì)的是著名對(duì)外漢語(yǔ)教育專家、北京語(yǔ)言學(xué)院院長(zhǎng)呂必松先生，他后來(lái)成了中國(guó)國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)導(dǎo)小組的成員和漢辦主任。出席會(huì)議的，還有許多來(lái)自西歐和北歐的漢學(xué)家。在這次會(huì)議上，我第一次發(fā)表了漢語(yǔ)教學(xué)方面的論文。不過(guò)，當(dāng)時(shí)漢語(yǔ)教學(xué)還不是大家公認(rèn)的一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，還沒(méi)有這方面的博士生導(dǎo)師，我當(dāng)時(shí)還是副教授。

1993年8月，我第一次到中國(guó)參加有關(guān)漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)會(huì)議。在第四屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)上，我當(dāng)選為世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，當(dāng)時(shí)的會(huì)長(zhǎng)是呂必松先生。這個(gè)學(xué)會(huì)1987年8月在北京成立，參加者主要是世界各國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)、研究和傳播的學(xué)者及相關(guān)機(jī)構(gòu)，是在中國(guó)民政部登記注冊(cè)的，與聯(lián)合國(guó)教科文組織有合作關(guān)系。在世界漢語(yǔ)教學(xué)與研究方面，這個(gè)組織是很有影響力的。在常務(wù)理事中，只有兩個(gè)歐洲國(guó)家的，一個(gè)是我，另一位是德國(guó)的柯彼德教授?，F(xiàn)在，我是這個(gè)學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)。從這一年起，我就開始經(jīng)常去參加與漢語(yǔ)教學(xué)或中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的國(guó)際會(huì)議，我的工作語(yǔ)言都是中文。但也有幾次例外的情況，我不得不用英語(yǔ)，感到非常吃力，不像用中文那樣自如。比如，近幾年德國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)邀請(qǐng)我參加他們的學(xué)術(shù)年會(huì)，他們頭天晚上才臨時(shí)通知我，參會(huì)的一些代表不懂中文，所以讓我用英文做我的主題發(fā)言。

與此同時(shí)，我也繼續(xù)寫學(xué)術(shù)文章和出版專著，都是有關(guān)漢語(yǔ)教學(xué)或中國(guó)文化方面的。其中，我最滿意的是我編寫的那本漢語(yǔ)教材。它出版于1989年底1990年初，那時(shí)我還沒(méi)到巴黎第七大學(xué)。它不是一般的教材，里邊有獨(dú)特的教學(xué)思路。別人同意不同意這種思路是另外一回事。在學(xué)術(shù)文章方面，我比較滿意的是一篇關(guān)于字本位的論文，1996年發(fā)表在《世界漢語(yǔ)教學(xué)雜志》上，它是我們漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域最權(quán)威的雜志了。

與呂必松先生

到了90年代末，我開始注重現(xiàn)代科技在漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，如錄像。所以，我就有了一個(gè)想法：以視頻小品的形式，讓幾個(gè)人表演一分鐘，來(lái)顯示漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)。這是我個(gè)人的一個(gè)創(chuàng)意。比如，“把”字句是漢語(yǔ)的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，法語(yǔ)和其他語(yǔ)言中沒(méi)有類似的語(yǔ)法，西方人的思維方式里沒(méi)有這個(gè)“把”字。沒(méi)有這種思維習(xí)慣，學(xué)生就特別難理解“把”字句，更不會(huì)運(yùn)用。怎么辦？我有一個(gè)想法：制造一個(gè)小小的情景，盡可能地來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)幽默，搞個(gè)一分鐘的小品，效果會(huì)更好。就這樣，我編寫了一本教材，然后根據(jù)教材的內(nèi)容再搞個(gè)錄像教材。錄像教材是以視頻的方式、表演的形式，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者接觸一些語(yǔ)法點(diǎn)。當(dāng)時(shí)還沒(méi)有人這樣做過(guò)。我比較滿意的另一本書是一本漢語(yǔ)語(yǔ)法教材。有關(guān)漢語(yǔ)語(yǔ)法的教材早就有了，可是我寫的這本教材當(dāng)時(shí)比較新鮮。它論述的不是所謂的專家語(yǔ)法，專家語(yǔ)法是以知識(shí)為主的，就是必須具備一定的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)才能看懂。我覺(jué)得，專家語(yǔ)法當(dāng)然是需要的，可不對(duì)學(xué)生的口味。學(xué)生需要的是一種教學(xué)語(yǔ)法。教學(xué)語(yǔ)法怎么定義，這是可以討論的。我很早就意識(shí)到教學(xué)語(yǔ)法的需求和重要性，所以決定寫一部教學(xué)語(yǔ)法書，也就是從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)講漢語(yǔ)語(yǔ)法，通俗易懂，同時(shí)又很科學(xué)，但不像專家語(yǔ)法那樣形式十分死板。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，90年代之所以重要，還在于一件很重要的事情。1997年，我評(píng)上了博士生導(dǎo)師。博士生導(dǎo)師在不同的國(guó)家可能有不一樣的意義，在法國(guó)是一個(gè)很重要的資歷，也可說(shuō)是一個(gè)文憑。也就是說(shuō)，在法國(guó)博士不是最高的文憑，學(xué)士、碩士、博士之外，還有很少人才能拿到的博士生導(dǎo)師文憑，而獲得博士生導(dǎo)師文憑也要經(jīng)過(guò)答辯。這樣，我就能夠指導(dǎo)研究生了——不光是碩士生，還有博士生。獲得這個(gè)資格的基本條件是要審查通過(guò)博士論文以來(lái)所出的專著和學(xué)術(shù)文章。評(píng)委比較嚴(yán)格，首先審查你自從通過(guò)博士論文以來(lái)發(fā)表的有一定分量的專著和學(xué)術(shù)文章。如果不夠的話，就不給你開綠燈，你可能還得等兩三年才行。然后，相關(guān)部門找一些校外專家，包括一些國(guó)外專家，對(duì)你的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看夠不夠資格。最后，學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)根據(jù)專家的報(bào)告決定你是否有資格答辯。到了答辯這一步，在一定程度上學(xué)術(shù)委員會(huì)會(huì)給你開綠燈，那就算沒(méi)問(wèn)題了，你已經(jīng)可以了，答辯是比較形式化的。可是，博士論文的答辯很不一樣，是打分的。如果評(píng)委的評(píng)價(jià)不好，那么，論文就很難通過(guò)了。

1997年我獲得了博士生導(dǎo)師的文憑。最重要的是，我是以漢語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)的，這在整個(gè)歐洲還是第一次，即明確以漢語(yǔ)教育論或者教學(xué)法為專業(yè)的。我當(dāng)時(shí)還是副教授，就跟別人很不一樣。為什么？任教授的首要條件就是看你有沒(méi)有博士生導(dǎo)師這個(gè)文憑，也就是說(shuō)，你只有先任博士生導(dǎo)師，然后才能申請(qǐng)正教授的位子。有位子你就去申請(qǐng)，去參加面試。所以，我是法國(guó)乃至整個(gè)歐洲第一個(gè)有以漢語(yǔ)教學(xué)論、教學(xué)法為學(xué)術(shù)專業(yè)的博士生導(dǎo)師資格的人。所以，從1997年開始，我就在巴黎第七大學(xué)開始講漢語(yǔ)教學(xué)法這方面的課，同時(shí)也指導(dǎo)研究生，開始時(shí)主要是碩士生。

1998年，我被任命為法國(guó)國(guó)民教育部的兼職漢語(yǔ)總督學(xué)。早在1977年，法國(guó)教育部任命了一位兼職漢語(yǔ)總督學(xué)，是東方語(yǔ)言學(xué)院的教授于儒伯（Ruhlmann）先生。當(dāng)時(shí)漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)模比較小，為什么還必須有一個(gè)兼職總督學(xué)呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)已經(jīng)有不少考生，他們?cè)诟呖嫉臅r(shí)候需要考漢語(yǔ)科目，所以教育部必須有一個(gè)兼職總督學(xué)負(fù)責(zé)認(rèn)定和審議漢語(yǔ)考試。然而不幸的是，80年代初，一次他去聽課，遇上交通事故去世了。我特別喜歡于儒伯先生。接替他的是另外一位漢學(xué)家Coyaud先生，中文名字叫郭幽。他也是一位語(yǔ)言學(xué)家，也是博士生導(dǎo)師，但是專門做研究的，不太懂教學(xué)。1998年，郭幽退休了。他來(lái)找我，說(shuō)想推薦我做兼職漢語(yǔ)總督學(xué)，問(wèn)我感不感興趣。他知道我對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)確實(shí)一直很投入。我說(shuō)可以。然后，他可能是去教育部推薦了我，但最后要由教育部部長(zhǎng)決定。過(guò)了三四個(gè)月，郭幽先生給我打電話說(shuō)，看來(lái)你接任漢語(yǔ)總督學(xué)有問(wèn)題。我問(wèn)他是什么問(wèn)題。他告訴我，教育部研究你的資料，發(fā)現(xiàn)你是法國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。我說(shuō)這有什么問(wèn)題呀？他說(shuō)，教育部覺(jué)得漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)這個(gè)民間團(tuán)體的職務(wù)與漢語(yǔ)總督學(xué)之間有沖突。我當(dāng)即跟郭幽先生說(shuō)，我不會(huì)放棄漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，沒(méi)有我，這個(gè)團(tuán)體怎么辦？因?yàn)椴皇亲非笫裁吹匚?，過(guò)了兩三個(gè)月我就忘了這個(gè)事情。有一天，我偶然回到阿爾薩斯中學(xué)，碰見了校長(zhǎng)。這個(gè)校長(zhǎng)原來(lái)是我的同事，一見面就對(duì)我說(shuō)：“祝賀你呀，祝賀你！”我問(wèn)他祝賀我什么？他吃驚地說(shuō)：“你怎么了？難道你沒(méi)有看教育部定期公布的那個(gè)小冊(cè)子？你被任命為兼職漢語(yǔ)總督學(xué)了！”我說(shuō)我不知道，真不知道。就這樣，從1998年開始，我當(dāng)上了兼職的漢語(yǔ)總督學(xué)。兼職的意思就是沒(méi)有工資，但可以到全國(guó)任何地方去聽漢語(yǔ)課，相應(yīng)的費(fèi)用報(bào)銷沒(méi)有問(wèn)題。

2000年，我得知法國(guó)著名的，也是歷史最悠久的巴黎東方語(yǔ)言文化學(xué)院公布有一個(gè)正教授的職位要招聘。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己沒(méi)戲，因?yàn)闁|方語(yǔ)言文化學(xué)院已經(jīng)有人申請(qǐng)，我估計(jì)可能他會(huì)拿到這個(gè)教職，所以我就不想申請(qǐng)了。但是，巴黎第七大學(xué)的同事鼓勵(lì)我去試一下。我說(shuō)，算了吧，人家肯定內(nèi)部已經(jīng)安排好了。同事們說(shuō)，你還是去試一下吧，不然的話人家會(huì)覺(jué)得你太傲慢。聽他們這樣講，我說(shuō)，那好，我去試一下。結(jié)果出乎意料，我獲得了通過(guò)。所以，我從21世紀(jì)開始就成了東方語(yǔ)言文化學(xué)院中文系的正教授。

東方語(yǔ)言文化學(xué)院太值得大書一筆了。它是全世界教授語(yǔ)種最多的大學(xué)，共有93種語(yǔ)言，這是第一。第二，它的歷史非常悠久。東方語(yǔ)言文化學(xué)院本身是法國(guó)大革命的產(chǎn)物，是根據(jù)1795年頒布的法令正式成立的。但是，它的前身早在國(guó)王時(shí)代就存在了，正式成立就是在法國(guó)大革命期間。開始時(shí)，它并沒(méi)有中文專業(yè)，只有阿拉伯語(yǔ)、土耳其語(yǔ)，還有波斯語(yǔ)，后來(lái)不斷增加了其他一些語(yǔ)言。1840年，東方語(yǔ)言文化學(xué)院才開漢語(yǔ)課，1843年正式成立中文系。但是，漢語(yǔ)教學(xué)在法國(guó)的歷史上應(yīng)當(dāng)說(shuō)是最悠久的，或者是最悠久的之一，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是從17世紀(jì)開始的。17世紀(jì)末，雖沒(méi)有真正的漢語(yǔ)教學(xué)，可是，已經(jīng)有了對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字最早的比較科學(xué)、比較理性的認(rèn)識(shí)和介紹。這是由一個(gè)法國(guó)傳教士開始的，他的中文名字叫馬若瑟。1813年是全球漢語(yǔ)教育的一個(gè)里程碑。在這一年，著名的東方語(yǔ)言文化學(xué)院設(shè)立了西方國(guó)家第一個(gè)漢語(yǔ)漢學(xué)教授席位，一位中文名字叫雷慕沙的法國(guó)學(xué)者擔(dān)任了整個(gè)西方國(guó)家的第一位漢語(yǔ)漢學(xué)教授。如果從這一天算起，正式的漢語(yǔ)教學(xué)在法國(guó)已有200年的歷史了。1843年?yáng)|方語(yǔ)言文化學(xué)院設(shè)立的中文系，也是現(xiàn)代意義上世界上第一個(gè)中文系。從19世紀(jì)中葉起，法國(guó)就有漢語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍，有這方面的漢語(yǔ)教材。雷穆沙教授1814年就在法蘭西學(xué)院擔(dān)任中文教授，他的一些學(xué)生后來(lái)也相繼擔(dān)任東方語(yǔ)言文化學(xué)院中文系的教授，還編了漢語(yǔ)教材。雷慕沙教授本身是教古代漢語(yǔ)的，但在他任教授之后，東方語(yǔ)言文化學(xué)院就開設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課了。在法國(guó)，大學(xué)基本上都是國(guó)立的，只有精英性質(zhì)的商學(xué)院才收學(xué)費(fèi)什么的。國(guó)立的只收注冊(cè)費(fèi)，注冊(cè)費(fèi)不高。但是，國(guó)立大學(xué)對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)是很重的。

1900年，里昂大學(xué)在當(dāng)?shù)毓ど虝?huì)的大力支持和幫助下，也開設(shè)了正規(guī)的漢語(yǔ)課程。又過(guò)了幾十年，波爾多大學(xué)、艾克斯·馬賽大學(xué)、巴黎大學(xué)也都陸續(xù)設(shè)立了中文系。1958年也是法國(guó)漢語(yǔ)教育史上一個(gè)非常重要的時(shí)間點(diǎn)。在這一年，位于巴黎大區(qū)東南方向的蒙日?。∕ontgeron）中學(xué)里開設(shè)了一門正規(guī)的漢語(yǔ)課程，這不僅在法國(guó)甚至在整個(gè)西方國(guó)家都是第一次。眾所周知，此時(shí)法國(guó)和中國(guó)還沒(méi)有建立外交關(guān)系。三年之后，也就是1961年，這個(gè)學(xué)校的高中生通過(guò)了中文專業(yè)的高考，這在西方國(guó)家也是第一次，在法國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的歷史上也是一個(gè)里程碑。

進(jìn)入巴黎東方語(yǔ)言文化學(xué)院，我的漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)又登上了一個(gè)新的臺(tái)階。東方語(yǔ)言文化學(xué)院是一所水平非常高的大學(xué)，很多外交官都是進(jìn)過(guò)東方語(yǔ)言文化學(xué)院的。它的中文系在法國(guó)各高校的中文系中是最大的，比巴黎第七大學(xué)的中文系大多了，一度有上千名學(xué)生。各種身份的教職員有40多人，當(dāng)然也包括兼課的，正教授好像有7位，副教授是34位。其他老師有中國(guó)公派的，也有兼課的。我任東方語(yǔ)言文化學(xué)院教授是從2000年開始，當(dāng)時(shí)50歲。我一生中換了好幾次教學(xué)單位，這時(shí)我想一直到退休，估計(jì)以后不會(huì)再換工作單位了。當(dāng)上兼職漢語(yǔ)總督學(xué)之后，我的工作變得越來(lái)越忙，做了不少事情，從來(lái)沒(méi)有休過(guò)學(xué)術(shù)假。當(dāng)然，我最投入的工作還是漢語(yǔ)教學(xué)。我教的學(xué)生從本科一年級(jí)到碩士，上的課有詞匯學(xué)、漢字學(xué)、閱讀等。東方語(yǔ)言文化學(xué)院中文系的學(xué)生是全日制的。從2000年開始，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)突然在法國(guó)開始熱了起來(lái)，每年有很多新開的教學(xué)點(diǎn)，我必須到每個(gè)教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)工作，幫助他們解決教學(xué)上的問(wèn)題。

在被任命漢語(yǔ)總督學(xué)的新聞發(fā)布會(huì)上左一中國(guó)駐法大使趙進(jìn)軍，右一白樂(lè)桑，右二法國(guó)教育部長(zhǎng)

我做兼職漢語(yǔ)總督學(xué)期間，主持修訂了漢語(yǔ)教學(xué)大綱。2002年教育部公布了所有外語(yǔ)教學(xué)大綱的新版本，其他語(yǔ)言的只是更新，漢語(yǔ)以前沒(méi)有完整的。所以，我先后在2000年和2001年主持編寫漢語(yǔ)教學(xué)大綱工作。這是一個(gè)非常龐大的工作，終于在2002年完成并正式公布了。這也是法國(guó)到現(xiàn)在為止唯一的一份全面的漢語(yǔ)教學(xué)大綱，歐洲其他國(guó)家都沒(méi)有。所以，歐洲國(guó)家都借作參考，包括通過(guò)翻譯而準(zhǔn)備引進(jìn)法國(guó)公布的這份大綱。

上面講的這些是我教學(xué)以外的工作，法國(guó)各地的中文系如此，可以想象到我忙到什么地步。有時(shí)，馬賽、波爾多等外地的漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)有一些急事要解決，我必須去。那什么時(shí)候去？我只能在兩節(jié)課中間趕快坐火車、乘飛機(jī)去，好像是同時(shí)做兩個(gè)工作。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)非常辛苦。所以，我不得不給教育部寫信，說(shuō)現(xiàn)在漢語(yǔ)教學(xué)面臨著新的形勢(shì)，在規(guī)模方面有一個(gè)新的飛躍。我拿出許多數(shù)據(jù)來(lái)證明這些，希望教育部能夠重視，安排專人負(fù)責(zé)全法的漢語(yǔ)教學(xué)。我給教育部寫了好幾次信，都不是為自己申請(qǐng)任何職位，而是向他們說(shuō)明法國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。2005年，我從教育部辦公廳獲得一個(gè)消息，說(shuō)教育部已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，但如何解決有不同的意見。很多人認(rèn)為，白樂(lè)桑兼職總督學(xué)確實(shí)很辛苦，法國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)有了一種新的飛躍，因此可以設(shè)一個(gè)地區(qū)督學(xué)。法國(guó)的督學(xué)分總督學(xué)和地區(qū)督學(xué)兩種，總督學(xué)是教育部的，地區(qū)督學(xué)是每個(gè)學(xué)區(qū)的。當(dāng)然，不論是哪種，都是學(xué)科的，如數(shù)學(xué)地區(qū)督學(xué)、英語(yǔ)地區(qū)督學(xué)等等。我覺(jué)得不管是地區(qū)督學(xué)還是總督學(xué)，只要能幫助我分擔(dān)責(zé)任就行。教育部為什么這么做，我從來(lái)不知道。我覺(jué)得，這可能是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的漢語(yǔ)熱不會(huì)持久，也許只是一時(shí)而已，所以沒(méi)有設(shè)一個(gè)專職的總督學(xué)的必要。但到了2005年年底，教育部辦公廳間接地跟我聯(lián)系，也就是通過(guò)外語(yǔ)總督學(xué)主任打電話給我，說(shuō)教育部的態(tài)度有了變化，現(xiàn)在傾向于設(shè)一個(gè)專職的漢語(yǔ)總督學(xué)。我本來(lái)以為這是一個(gè)新設(shè)職位，其實(shí)不是，而是從別的專業(yè)拿過(guò)來(lái)的。所以，這位主任給我打電話，問(wèn)我申請(qǐng)不申請(qǐng)這個(gè)職位。如果我不申請(qǐng)的話，教育部就不公布了。我對(duì)他說(shuō)，你給我兩三天的時(shí)間想想。我一直搞漢語(yǔ)教學(xué)，從沒(méi)想過(guò)要離開教書第一線。我思考了好幾天，覺(jué)得這個(gè)職位對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)這個(gè)學(xué)科太重要了，這不是我個(gè)人愿意不愿意的問(wèn)題。如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，漢語(yǔ)這個(gè)學(xué)科可能難以建設(shè)起來(lái)。所以，我打電話告訴外語(yǔ)總督學(xué)主任，說(shuō)我愿意接受漢語(yǔ)總督學(xué)這個(gè)職務(wù)。

2006年3月1日，法國(guó)國(guó)民教育、高等教育和研究部部長(zhǎng)吉勒·德羅賓在巴黎召開新聞發(fā)布會(huì)，宣布為了向全法國(guó)的中學(xué)推廣漢語(yǔ)，教育部正式任命白樂(lè)桑為漢語(yǔ)總督學(xué)。就這樣，我成為法國(guó)國(guó)民教育部的第一位漢語(yǔ)總督學(xué)。從這一年起，我在大學(xué)里不再教本科，不再承擔(dān)語(yǔ)言教學(xué)，只是作為博士生導(dǎo)師帶研究生。同時(shí)，我的“工作單位”也轉(zhuǎn)到了教育部?？偠綄W(xué)的任務(wù)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是掌管某一種語(yǔ)言的政策。所謂的政策，比如說(shuō)漢語(yǔ)政策，主要包括制定和發(fā)布一些綱領(lǐng)性的文件，如漢語(yǔ)教學(xué)大綱、各種漢語(yǔ)考試政策，推廣漢語(yǔ)，等等?？偠綄W(xué)還有一個(gè)任務(wù)，就是要協(xié)調(diào)與指導(dǎo)各個(gè)地區(qū)的督學(xué)。除了總督學(xué)，每個(gè)學(xué)科還有地區(qū)督學(xué)，如語(yǔ)言、生物、數(shù)學(xué)、歷史、地理、外語(yǔ)等學(xué)科都有。他們均由總督學(xué)負(fù)責(zé)從教學(xué)理念、學(xué)科方向等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。漢語(yǔ)與其他學(xué)科不同，它在國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)教育方面，只是一個(gè)剛剛崛起的學(xué)科。所以，作為漢語(yǔ)總督學(xué)，我的主要使命就是使?jié)h語(yǔ)教育學(xué)科能夠跟上其他語(yǔ)言，也成為主流學(xué)科。到了2013年，法國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)也有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱、完整的學(xué)科規(guī)范，基本上已經(jīng)像英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)一樣齊全了。