黑龍江省二九一農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 宮秀蘭

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讀出環(huán)境的危險(xiǎn)，以及人們?cè)谶@種環(huán)境下的不同表現(xiàn)和心情。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)老漢堅(jiān)持群眾在先，黨員在后的黨員形象及無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

3.感悟環(huán)境描寫對(duì)人物描寫的襯托作用和文章結(jié)尾“設(shè)置懸念”的表達(dá)效果。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.依據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)洪水如魔，感受老漢如山。

2.教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意，以及如何在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)，理解，體會(huì)，感受這個(gè)英雄人物的形象。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容，也提出了兩個(gè)值得探討的問題，請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們提出的是什么問題？出示兩個(gè)問題1.老漢是一個(gè)什么樣的人？2.課文為什么以橋做題目？

（二）感悟老漢的形象

師：首先我們先研讀第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出能體現(xiàn)老漢是怎樣的人的詞句，并作出簡(jiǎn)單的批注。

學(xué)生研讀后，指名匯報(bào)。隨機(jī)出示課件。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

出示：出示課件

1.木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

根據(jù)學(xué)生的體會(huì)板書：沉穩(wěn)無畏

師：老漢無畏，那誰慌張了？找出句子讀一讀

師：誰能用一個(gè)四字詞概括一下人們的表現(xiàn)。（板書：驚慌失措）

問：人們?yōu)槭裁大@慌失措？找出洪水兇猛的句子讀讀

師：這倒底是一個(gè)怎樣的環(huán)境??！讓我們一起來感受。出示視頻。

你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？用你的朗讀表達(dá)出來。評(píng)價(jià)

指名讀描寫洪水的句子。（配樂洪水的聲音）出示課件

師：此時(shí)此刻，讓我們走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發(fā)時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。老師讀描寫環(huán)境的段落，同學(xué)們讀描寫人物的段落。（配樂）出示課件。

師：通過這樣的對(duì)比，此時(shí)讓你感受到的又是什么？

小結(jié)：結(jié)合周圍的環(huán)境體會(huì)人物的思想品質(zhì)是我們今天新接觸到的一種閱讀方法，因?yàn)榄h(huán)境描寫可以起到襯托的作用（副板書：環(huán)境襯托）。在下面的閱讀中，如果你能把這種方法用上去體會(huì)課文，那你就是最棒的。如果在寫作時(shí)你能環(huán)境襯托人物形象，你你就更棒了。

2.請(qǐng)繼續(xù)談?wù)劺蠞h還是什么樣的人

出示：

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面邊！”

師：學(xué)生匯報(bào)談感受

師引導(dǎo)：

（1）談理解：還發(fā)現(xiàn)了什么？（標(biāo)點(diǎn)的作用）

（2）還從哪兒看出態(tài)度的堅(jiān)定？（“可以退黨，到這兒報(bào)名”。聯(lián)系下文也可以感受到他態(tài)度的堅(jiān)定）

（3）在什么情況下如此的堅(jiān)定？（再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境）在這樣的環(huán)境里，怎能不急呢？怎么讀？再讀。（配樂）老漢還是怎樣的人？

3.老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

談?wù)勀愕母惺?/p>

從語言中讀懂了什么?

動(dòng)作：對(duì)待同一個(gè)人，前后卻不一樣。（“揪”——“推”矛盾）

老漢是在怎樣的環(huán)境下作出了這樣的動(dòng)作？結(jié)合環(huán)境談體會(huì)

（1）想：老漢在做這兩個(gè)動(dòng)作時(shí)分別在想些什么？

（2）任選一個(gè)動(dòng)作說一說

(3)通過你們的補(bǔ)白，感受到了什么？

帶著體會(huì)再讀

師追問：你是從哪知道這個(gè)小伙子是老漢的兒子的？

（4）文章的結(jié)尾。這樣的寫法，你在讀的時(shí)候有什么感受？

這就是這篇小說的寫作特點(diǎn)——設(shè)置懸念、前后照應(yīng)（副板書）

（三）回顧全文

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這，老漢高大的形象深深地感動(dòng)了我們，讓我們?cè)賮砜纯茨且环钊?感動(dòng)的畫面。

山洪在咆哮著，村民們驚慌失措地?fù)硐蛘哪緲?，此時(shí)：

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面邊！”

洪水肆虐地舔著人們的腰，當(dāng)老漢發(fā)現(xiàn)兒子在群眾的隊(duì)伍中時(shí)，沖上前，揪出兒子，吼道：

“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

群眾安全地撤離了，呻吟的木橋前只剩下老漢和他的兒子，此時(shí)老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”

他用力把兒子推上木橋。木橋轟地一聲塌了，兒子被洪水吞沒了，又一個(gè)浪頭，老漢也被吞沒了。五天以后，洪水退了一個(gè)老太太被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

2.此時(shí)此刻你想對(duì)老支書說些什么？請(qǐng)寫在紙上。

學(xué)生讀后，師評(píng)價(jià)

再出示幻燈片。齊讀：

老支書，您為我們筑起了一座不朽的生命橋！

碑文：老支書您冒著生命危險(xiǎn),指揮一百多人有秩序地過橋.面對(duì)狂奔而來的洪水,您把生的希望讓給別人,把死的希望留給自己,將村民們送上了,一座跨越死亡的生命橋.您的精神永垂不朽,您永遠(yuǎn)活在人們心中

3.這時(shí)，你們說，老漢是一個(gè)怎樣的人？

師小結(jié)（配樂）：這就是共產(chǎn)黨員，忠于職守，一心為民，永遠(yuǎn)將群眾的利益放在第一位。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的黨員還有很多很多，他們的事跡令人感動(dòng)。

看課件 汶川地震資料和張麗莉救學(xué)生事跡

（四）總結(jié)

1.我們?cè)倩氐秸n前那個(gè)問題：課文為我們展示了這樣一位光輝的老漢形象，為什么卻以橋?yàn)轭}呢？隨機(jī)板書

2.文中的老漢只是黨員的一個(gè)代表，黨員的心與群眾總是緊密相連的（板書：黨員密切聯(lián)系群眾）

3.結(jié)束語：黨員是一粒種子，在廣闊的大地上生根發(fā)芽長(zhǎng)成參天大樹。立在地上他是一把巨大的傘，倒下去他是一座無私的橋。讓我們?cè)谝淮紊钋榈刈x一遍課題——橋。

四、板書設(shè)計(jì)