上海市崇明區(qū)堡鎮(zhèn)中學(xué) 王 靜

一、生態(tài)文明教育的內(nèi)涵

概括起來(lái)講，生態(tài)文明既是一種文明形態(tài)，又是一種發(fā)展理念，是人類對(duì)工業(yè)文明帶來(lái)的不良影響進(jìn)行的深刻反思，它以尊重自然為核心思想，意在用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待自然，改善與優(yōu)化人與自然的關(guān)系，倡導(dǎo)人與自然和諧共生，從而實(shí)現(xiàn)人與自然、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。生態(tài)文明教育就是為了讓人類更好地走上可持續(xù)發(fā)展的道路，而將生態(tài)文明理念融入到現(xiàn)代教育的過(guò)程。通過(guò)生態(tài)文明教育使全社會(huì)養(yǎng)成科學(xué)地對(duì)待自然、和諧地和自然相處的習(xí)慣，建立并強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)文明觀，實(shí)現(xiàn)人類、社會(huì)與自然的長(zhǎng)遠(yuǎn)和諧發(fā)展。

二、生態(tài)文明教育在高中地理教學(xué)中滲透的可行性

高中地理重視培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，旨在幫助其樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，懂得人與自然和諧共生的道理，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與自然和諧共生的能力。相比較于其他科目，是一門既與自然環(huán)境緊密相關(guān)，又和人文社會(huì)密不可分的學(xué)科，這一特性便于地理教師從學(xué)生的日常生活著手學(xué)科和生態(tài)教學(xué)，對(duì)于幫助學(xué)生獲得認(rèn)知人類、自然和社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)有著難以比擬的優(yōu)勢(shì)。人地協(xié)調(diào)觀作為核心要素貫穿整個(gè)高中地理教材，人地協(xié)調(diào)謀求的是自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的和諧與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從學(xué)科內(nèi)容的角度來(lái)看，高中地理教學(xué)為生態(tài)文明教育的施展提供了絕佳的契機(jī)。

三、生態(tài)文明教育在高中地理教學(xué)中滲透的途徑

1.深度挖掘教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和生態(tài)文明教育的完美融合

2.立足鄉(xiāng)土地理，促進(jìn)學(xué)生從意識(shí)上升到行為的轉(zhuǎn)變

四、高中地理教學(xué)與生態(tài)文明教育的契合點(diǎn)舉例

模塊名稱 滲透生態(tài)文明的知識(shí)點(diǎn)宇宙中的地球地球是目前人類所知僅存的存在生命的星球，其適宜的溫度、適度的引力以及剛剛好的運(yùn)行周期都彰顯著它是無(wú)法被取代的，我們要珍愛(ài)并保護(hù)地球家園。太陽(yáng)對(duì)地球的影響太陽(yáng)能是可再生無(wú)污染的能源，為了營(yíng)造美好健康的生活和自然環(huán)境，我們應(yīng)該改變能源結(jié)構(gòu)，減少礦物燃料的使用。地球的伙伴--月球通過(guò)講解月球表面環(huán)形山的來(lái)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球引力所吸附的大氣層對(duì)人類的保護(hù)作用，凸顯地球?qū)Φ厍蛏谋Ｗo(hù)作用。地球的運(yùn)動(dòng)地球上晝夜更替和四季交替的周期適宜，適合人類和其他生物的作息規(guī)律，感恩大自然的恩賜，與珍貴的地球和諧相處。地震與火山一些自然災(zāi)害的發(fā)生會(huì)伴隨著有利資源的誕生，在懂得合理避險(xiǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)合理的利用大自然的饋贈(zèng)。大氣的垂直分層人類的一些不合理的活動(dòng)會(huì)破壞臭氧層，會(huì)導(dǎo)致到達(dá)地標(biāo)的紫外線增多，會(huì)損害人類的健康。很多時(shí)候，自然回饋給我們的，正是我們親手鑄造的。季風(fēng)上海位于世界上最大的大洋和最大的大陸的邊界，受其地理位置的影響，與世界上同緯度的其他地區(qū)相比，這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己家鄉(xiāng)優(yōu)越的氣候條件，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

臺(tái)風(fēng)全球變暖導(dǎo)致臺(tái)風(fēng)的生成次數(shù)增加、強(qiáng)度增大，進(jìn)而帶來(lái)的破壞也就越大，人們更容易遭受更大的損失，由此引導(dǎo)學(xué)生要合理開(kāi)發(fā)利用自然資源，倡導(dǎo)使用環(huán)境友好的清潔能源。人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響人類的不合理的活動(dòng)會(huì)影響到氣候，其帶來(lái)的不良后果終會(huì)反作用到到人類身上帶來(lái)諸多破壞，為了人與自然的和諧共生，我們應(yīng)該用科學(xué)的方式和自然相處。水循環(huán)人類的活動(dòng)可以影響到水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了維持地球上淡水的穩(wěn)定來(lái)源，保護(hù)水環(huán)境，我們應(yīng)該合理的利用水資源、科學(xué)地開(kāi)發(fā)水利工程。珍貴的淡水資源即便是位于濕潤(rùn)區(qū)的上海也屬于缺水型城市，我們應(yīng)該從身邊小事做起，節(jié)約并保護(hù)淡水資源。地貌人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的塑造有很大的影響，有好的行為也有不好的影響，我們要尊重自然，與自然和諧共存。厄爾尼諾現(xiàn)象以及洋流會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響，從而影響到陸地上人們的生存環(huán)境，洋流帶來(lái)的漁業(yè)資源的分布更是影響著沿岸地區(qū)人們的生產(chǎn)生活方式，我們應(yīng)該關(guān)注海洋對(duì)人類的影響。人口增長(zhǎng)洋流人口的快速增長(zhǎng)為資源和環(huán)境帶來(lái)了沉重的壓力，減緩了發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，這樣的情形之下，我們更應(yīng)該努力尋求人與自然的和諧共存。城市化城市的發(fā)展受自然條件的制約，同時(shí)，城市的快速發(fā)展也會(huì)帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題。人類活動(dòng)與環(huán)境之間總是相互影響相互制約的。農(nóng)業(yè)地域類型農(nóng)業(yè)的布局要追求生態(tài)效益的最大化，應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜的生產(chǎn)布局原則，并且努力實(shí)現(xiàn)資源利用率高，環(huán)境友好，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量高的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。工業(yè)區(qū)位條件鑒于工業(yè)對(duì)環(huán)境的影響以及工業(yè)布局對(duì)環(huán)境的要求，我們應(yīng)該借鑒國(guó)外優(yōu)秀的案例。

五、在高中地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的意義

1.切實(shí)提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力

2.擴(kuò)大教師的生態(tài)知識(shí)儲(chǔ)備

3.促進(jìn)生態(tài)文明社會(huì)的建設(shè)

六、在高中地理教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育的建議

1.提高對(duì)生態(tài)文明教育重要性的認(rèn)知

2.在教學(xué)過(guò)程中不要本末倒置

教師在備課的過(guò)程中，不但要注重地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還要考慮到生態(tài)文明教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要把握好尺度，分清主次，課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，才是高中地理課堂的核心要?jiǎng)?wù)。

3.加大教育投入

高中地理教師自身掌握的生態(tài)知識(shí)有限，可利用的教育資源匱乏，教師沒(méi)有足夠的素材開(kāi)展教育教學(xué)。教育主管部門應(yīng)當(dāng)加大生態(tài)文明教育在高中地理課堂開(kāi)展的經(jīng)濟(jì)和人才的投入力度，保證相關(guān)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，成立專門的培訓(xùn)或者提供專業(yè)人才為地理教師進(jìn)行專項(xiàng)講座，建立生態(tài)文明教育資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠免費(fèi)開(kāi)放，保證教師能夠隨時(shí)獲得足夠的生態(tài)教育資源，可以大大節(jié)省教師的備課時(shí)間，提高工作效率，更好地將生態(tài)文明教育融合到課堂教學(xué)當(dāng)中去。