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(山東省濟(jì)寧市魚臺(tái)縣張黃鎮(zhèn)中心中學(xué))

新課改背景下，要求初中生物教師把培養(yǎng)學(xué)生核心能力和綜合素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足這一需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)教材內(nèi)容，合理應(yīng)用整合現(xiàn)代信息技術(shù)，從而集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中生物教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

目前，初中生物教學(xué)和信息技術(shù)的整合現(xiàn)狀來看，主要有以下幾個(gè)層面：其一，通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，對(duì)生物教學(xué)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，用于在教學(xué)過程中的對(duì)生理過程、生命現(xiàn)象、科學(xué)探究過程、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬，把抽象的文字與概念轉(zhuǎn)變的更加形象化和具體化，把復(fù)雜的生理過程和生命現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成可視化的內(nèi)容，從而加深學(xué)生的記憶和理解。其二，通過校園網(wǎng)絡(luò)資源和互聯(lián)網(wǎng)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具有更多的自由選擇機(jī)會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生相互之間、師生之間可以進(jìn)行交流與溝通，并且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。其三，在初中生物教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃的制定、課程方案的設(shè)計(jì)、對(duì)信息資料的收集與處理、教學(xué)具體的實(shí)施、評(píng)價(jià)等等。利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源與信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，學(xué)生和教師可以在進(jìn)行瀏覽信息、查詢信息、獲取信息，有效豐富了課程資源。在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)手段，可以打破教材和課堂的局限，可以有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、初中生物教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)的策略

1.創(chuàng)建問題情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師僅僅通過黑板和掛圖的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口授式的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的視聽感官需求，無法使學(xué)生深刻記憶知識(shí)點(diǎn)。而通過多媒體信息技術(shù)，可以把客觀事物以多彩、動(dòng)態(tài)的形象反映出來，以圖文聲并茂的形式，把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，可以對(duì)學(xué)生的聽覺與視覺進(jìn)行充分刺激，從而有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“植物的蒸騰作用”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，表現(xiàn)細(xì)胞失水的過程，并把其整合到課件中。在教學(xué)過程中，通過對(duì)動(dòng)畫的播放，集中學(xué)生的注意力，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問：植物以什么形式散發(fā)水分的？通過這樣的情景教學(xué)，不僅可以活躍學(xué)生的思維，還可以激起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.促進(jìn)交互活動(dòng)，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性

在初中生物教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的交互作用，可以構(gòu)建一個(gè)把學(xué)生作為中心的多位信息空間。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)的真實(shí)、有趣、形象、實(shí)用進(jìn)行感受，激起學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的興趣和熱醒，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也從被動(dòng)、消極的接受轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)的觀察、思考、探索，在很大程度上激起了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

例如，在講解“保護(hù)我們的家園”時(shí)，教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行調(diào)查常見的生活用品的制作原料，使學(xué)生意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響會(huì)對(duì)人類的生存與發(fā)展有著直接的影響。然后，教師可以組織學(xué)生制定一個(gè)保護(hù)目前生態(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃，從而激起學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。通過這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)搜索和閱讀以及整理分析，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

3.激起學(xué)生想象，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的想象能力是拓展學(xué)生思維空間的內(nèi)動(dòng)力，并且也是學(xué)生對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工和改造的一種心理過程。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，經(jīng)常鍛煉學(xué)生的想象能力，從而提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性、深刻性、廣遠(yuǎn)性，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在講解“綠色植物的光合作用”時(shí)，由于葉綠體屬于微觀的生物知識(shí)，針對(duì)初中生來講，具有較大的學(xué)習(xí)難度。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備，制作一個(gè)課件，課件內(nèi)容為一個(gè)綠葉形狀的制作有機(jī)物的工廠，其中有車間、機(jī)器、導(dǎo)管。通過課件，學(xué)生可以了解到工廠為綠葉，車間為葉肉細(xì)胞、機(jī)器為葉綠體。通過這樣的教學(xué)模式，可以把抽象的生物知識(shí)變得形象化，有助于學(xué)生的記憶和理解。

4.降低教學(xué)難度，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

生物屬于一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在初中生物中，涉及到較多的抽象知識(shí)，這些抽象的知識(shí)因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的問題，學(xué)生無法深入了解和掌握。而通過信息技術(shù)的整合，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的模擬，降低教學(xué)難度，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，在講解“人的生活需要營養(yǎng)”時(shí)，有關(guān)人體需要無機(jī)鹽的部分，學(xué)生在理解時(shí)存在一定的困難。這時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放人體正常情況和缺乏各種無機(jī)鹽的人體臨床癥狀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？從而使學(xué)生可以進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。然后教師指引學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件，在電腦中嘗試對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)育，學(xué)生可以結(jié)合自身的額想法，利用鼠標(biāo)，挑選各種無機(jī)鹽，添加到孩子的食物中去，最后得出多媒體設(shè)備中顯示的各種表現(xiàn)的人們。在這個(gè)過程中，學(xué)生們?yōu)榱吮ＷC自己喂養(yǎng)的孩子是健康的，會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)人體容易缺乏的無機(jī)鹽進(jìn)行查詢，可以了解到無機(jī)鹽對(duì)于人類的重要性。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以有效降低教學(xué)難度，并且還有助于學(xué)生理解和接受，有效提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，并且在一定程度上提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)效率

在初中生物教材中，涉及到較多的科學(xué)探究活動(dòng)，如演示實(shí)驗(yàn)、探究、觀察與思考，這些探究活動(dòng)都是需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，但是部分實(shí)驗(yàn)由于受到設(shè)備、材料、場地、隱藏危險(xiǎn)等太偶見的影響，無法順利進(jìn)行。這時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和實(shí)驗(yàn)效率。

例如，在講解“生物圈中的微生物”時(shí)，有關(guān)對(duì)不同環(huán)境中細(xì)菌與真菌的檢測實(shí)驗(yàn)中，由于受到實(shí)驗(yàn)條件的影響，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們展示實(shí)驗(yàn)的過程：配制培養(yǎng)基、高溫滅菌、接種、恒溫培養(yǎng)，從而使學(xué)生可以對(duì)細(xì)菌與真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一個(gè)深入的了解。

三、結(jié)束語

綜上，在新課改下，初中生物教學(xué)中應(yīng)用整合現(xiàn)代信息技術(shù)是非常重要的，其是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵，并且也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，把生物課程和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。只有這樣，才可以把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和操作、觀察、探究、交互學(xué)習(xí)、探討等進(jìn)行有效融合，從而有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。