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(山東青島文昌小學(xué))

近年來，隨著教育信息化的全面推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在各學(xué)科各學(xué)段中進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，其中，多媒體信息技術(shù)的有效應(yīng)用，使原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，具有十分積極的推動(dòng)作用。

一、小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

(一)激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科具有一定的抽象性特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，如果缺乏充分的學(xué)習(xí)興趣，將無法積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)效率也難以得到提高。基于新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)有趣的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如，在進(jìn)行“平移與旋轉(zhuǎn)“這一主題教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式缺乏信息技術(shù)的設(shè)備輔助，對(duì)于一些知識(shí)較為薄弱的學(xué)生來說，理解難度較大，教學(xué)效果將大打折扣。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生生動(dòng)展現(xiàn)圖案圖形是如何進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的，并通過啟發(fā)學(xué)生思考圖形和圖案之間的特點(diǎn)，以及平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)生活的影響等一系列問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有生動(dòng)理解，并在循序漸進(jìn)的思考過程中，獲得創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生將學(xué)得更加輕松扎實(shí)，不僅能享受到數(shù)學(xué)帶來的美好，還能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

(二)提高學(xué)生自主探究以及合作能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主探究能力以及合作交流能力無法得到有效培養(yǎng)，而小學(xué)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)氛圍。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂主體地位得到激發(fā)，教師只需要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)與幫助，將可以推動(dòng)學(xué)生自主參與到合作探究交流過程中來，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，提升課堂教學(xué)效率，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，自主探究，以及合作交流能力得到全面提升與鍛煉，為學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮積極作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用將為學(xué)生清晰、直觀地展現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及困惑，也為學(xué)生的合作交流提供了學(xué)習(xí)素材。在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生交流看法、傾聽想法，樹立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)提供豐富教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些數(shù)學(xué)概念公式等教學(xué)內(nèi)容極為抽象，僅僅用語言進(jìn)行公式概念講授的教學(xué)方式，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感。而小學(xué)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，則有效地攻破了這一難題。在課堂教學(xué)過程中，不僅為教師提供了更加方便優(yōu)質(zhì)的教師資源，同時(shí)也為學(xué)生提供了更加多樣性的學(xué)習(xí)資源。通過對(duì)學(xué)生感官的調(diào)動(dòng)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成為視覺、聽覺、觸覺方面的感受，幫助學(xué)生對(duì)抽象的算理概念法則等有清晰的理解，引導(dǎo)學(xué)生揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，優(yōu)化學(xué)法。

小學(xué)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理引入為小學(xué)數(shù)學(xué)翻開了新的篇章，也為教學(xué)提供了更豐富的資源媒介，通過將數(shù)學(xué)學(xué)科與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，將促使學(xué)生綜合水平得到不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到不斷提升，而且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)將更加輕松。

二、小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)的整合策略

(一)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造豐富教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，創(chuàng)造出與教材相符合的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念公式等內(nèi)容變得簡(jiǎn)單形象，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的加減法教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體制作相應(yīng)的動(dòng)畫，首先在動(dòng)畫中展示一只青蛙，讓學(xué)生明確一只青蛙有幾條腿，幾只眼睛，隨后又在動(dòng)畫里展現(xiàn)三只青蛙，讓學(xué)生計(jì)算畫面里一共有幾只青蛙，幾條腿，幾只眼睛。然后還可以隨機(jī)拿走一只青蛙，讓學(xué)生再次計(jì)算畫面里的青蛙數(shù)量。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

(二)合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維

數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性與邏輯性特點(diǎn)，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍存在無法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的情況，針對(duì)小學(xué)階段的心理及思維發(fā)展模式，教師可以通過合理的信息技術(shù)應(yīng)用，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

例如，在一些長(zhǎng)方形面積的計(jì)算教學(xué)后，如果僅僅讓學(xué)生單純記住公式而不進(jìn)行公式推導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)公式計(jì)算的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生對(duì)于圖形面積的計(jì)算將只有粗淺的理解，此時(shí)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生通過語言轉(zhuǎn)換成自己熟悉的長(zhǎng)方形過程，化抽象為形象，打造實(shí)踐的新平臺(tái)。

又如在進(jìn)行幾何圓的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體制作一個(gè)PPT，用長(zhǎng)方形，正方形等分別替代車輛的輪胎，讓學(xué)生思考，與這些形狀的輪胎相比，為什么圓形的輪胎會(huì)跑得更遠(yuǎn)？通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生思考圓的特點(diǎn)、作用和用處等。通過運(yùn)用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力得到完善與成長(zhǎng)。

(三)運(yùn)用多媒體輔助課堂提問，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

提問教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)能力的重要途徑。運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以在課堂教學(xué)中優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行有效考察，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)新精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“雞兔同籠”教學(xué)時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)途徑對(duì)雞兔同籠的圖片進(jìn)行下載，在圖片的上部露出8只頭，在圖片的下部露出26只腳，隨后在課堂中進(jìn)行展示，通過語言將本節(jié)課所講述知識(shí)點(diǎn)引入課堂之中，指導(dǎo)學(xué)生了解這張圖片的名字叫雞兔同籠及代表圖片中有兔子和雞兩種動(dòng)物。我們都知道兔子有四只腳，雞有兩只腳，那么在這個(gè)籠子中到底有幾只兔子有幾只雞？通過提問，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂分析，自主思考，發(fā)揮主觀能性，或通過小組合作方式逐漸進(jìn)行問題的探究，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到提高，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用具有無可取代的重要性，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要充分基于數(shù)學(xué)學(xué)科特征以及多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置課堂教學(xué)過程，通過小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合，創(chuàng)造豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，有效完成教學(xué)目標(biāo)。