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(山東省泰安市寧陽縣第一小學<新建>)

國內(nèi)教育事業(yè)，尤其是小學階段數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，德育教育的融入與滲透等方面，得到了社會各界的高度重視。在現(xiàn)代化教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的背景下，我國基礎教育階段的數(shù)學教學，需要與德育教育充分地融合發(fā)展，為學生們的健康全面成長，創(chuàng)造更加適宜的環(huán)境。對此，如何在小學數(shù)學教學管理工作中，發(fā)掘出德育教育素材，重構德育滲透體系，成為了教職員工的工作重點。

一、小學數(shù)學教學中德育教育缺失的表現(xiàn)

1.教師對德育滲透認知程度不高

在小學數(shù)學教學管理工作中，從事小學數(shù)學教學的教師群體，對于德育教學管理的主要內(nèi)容重視程度不高，導致了部分教師在將小學數(shù)學教學內(nèi)容與德育教學內(nèi)容相互結合時，僅停留在表面。教師為了追求教學進度，并不會對課堂教學內(nèi)容進行深層次引導與分析。對于數(shù)學教學材料中的德育教育內(nèi)容的闡述與傳達，并沒有達到國家教育管理部門規(guī)定的德育教育管理標準。此種只要求學生們掌握基本數(shù)學知識，而忽視德育教育的管理方法，不利于學生們思想品德素質(zhì)的全面提升。

2.教材中德育素材挖掘不到位

根據(jù)筆者的調(diào)查和研究顯示，當前我國基礎教育階段小學數(shù)學教學管理工作中所使用的教材，具有明顯德育教育指征的素材十分有限。大部分的教學材料中，關于德育教學滲透的內(nèi)容，都為隱性素材。此種情況下，教師很容易忽略教材當中的德育教育內(nèi)容。教師缺乏對于教材進行深入發(fā)掘的能力，部分教師在還沒有開始的情況下就已經(jīng)放棄。此類教師往往會將課堂教學目標的完成，作為主要的教學任務，導致了在實際的教學管理過程中，德育教育滲透完全喪失。

3.德育教育與學生認知能力不匹配

個體在不同的發(fā)展階段，對于同樣事物的認知會存在著明顯的差異。通常情況下，個體的認知水平會隨著年齡和閱歷的增長而增長。小學階段的學生，正處于知識接受的基礎階段，各類思想品質(zhì)均為萌芽發(fā)展的初期。學生個體的認知水平較低，教師在進行教育教學管理的過程中，需要重點關注到教學內(nèi)容的難度以及滲透的速度。確保將德育滲透的內(nèi)容與過程，始終與學生們的認知水平保持一致。但是，從實際的發(fā)展情況進行分析可以看出，小學數(shù)學教學管理工作中，大部分的數(shù)學教師，沒有認識到此項內(nèi)容，從而導致了德育滲透的內(nèi)容，與學生們實際認知能力之間存在著普遍性的差異。德育滲透的內(nèi)容明顯低于或者高于學生們的認知水平，嚴重制約了小學數(shù)學教學管理工作中，德育教育工作的有序開展。

二、小學數(shù)學教學中德育教育重構的策略

根據(jù)前文的分析和論述可以明顯地看出，當前我國小學數(shù)學教學管理工作中，德育教育的滲透與管理，存在著普遍性的問題。針對此類情況，相關領域的教職員工與專家學者，可以從以下幾個方面進行探索與分析，積極地推動小學數(shù)學教學管理工作中，德育教育體系的重構與發(fā)展。

1.提高教師自身的德育教育素質(zhì)

在現(xiàn)代化社會建設與發(fā)展過程中，我國教育教學管理體系也得到了充分地完善?；A教育階段提出了全新的教學目標，對此，教師需要在提高自身專業(yè)教學能力的同時，增強德育教育的素養(yǎng)，從而更好地適應現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展。比如，上饒市第一小學，與201年9月28日，孔子誕辰紀念日，舉辦了學校的“第七屆教學節(jié)”。此次教學節(jié)，將活動的主題定為“揚香樟精神，創(chuàng)卓越品質(zhì)”。在活動當中，上饒市第一小學校長通過致開幕詞的方式，鼓勵了全體教職員工，積極地參與到終身學習的隊伍當中。同時，校長還勉勵全體教師，時刻牢記中共中央總書記習近平同志提出的，做一名“四有教師”的重要指導思想。在日常教學管理中，不僅要為學生們傳達科學的理論知識，同時也要鼓勵和引導學生，提高思想品德，養(yǎng)成良好的科學文化素質(zhì)。此次活動不僅有經(jīng)典傳承的師徒結對儀式，同時還有學科教師進行專業(yè)素養(yǎng)展示環(huán)節(jié)。數(shù)學教學研究小組的教師，更是將德育教育與數(shù)學教學內(nèi)容相互聯(lián)系與整合，為參與此次活動的領導、教師以及學生代表，帶去了新穎生動的課堂教學與發(fā)展模式。

2.結合學生數(shù)學學習內(nèi)容開展德育教育

對于不同階段的學生群體，教師需要根據(jù)教學管理的內(nèi)容，為學生們提供針對性的德育教育管理內(nèi)容，構建符合學生們認知能力和學習習慣的德育滲透體系。比如，針對中高學段的學生來說，數(shù)學教學課本當中的內(nèi)容比較豐富，數(shù)學教材中涉及到的內(nèi)容更加廣泛。教學材料當中本身就蘊含著豐富且多樣的德育教育素材。對此，教師要充分地發(fā)掘教學材料中的德育內(nèi)容，為學生們制定出合理的教學管理方法。例如，小學數(shù)學五年課本當中的內(nèi)容，針對異分母分數(shù)加減法當中，提出了生活垃圾的定義。對此，教師要充分地利用這一內(nèi)容，通過延伸學習和拓展學習方式，使學生們更加充分且全面地了解到生活垃圾分類。通過此種教學管理方法，教師不僅可以為學生們正確地講解異分母分數(shù)加減法的理論知識，同時還可以通過德育教學滲透的方式，引導學生們在日常生活中，學會辨別可回收垃圾、不可回收垃圾以及有害垃圾等。學生們可以更進一步地明確在生活中，不要隨地亂扔垃圾，垃圾處理時也要學會合理分類，減輕對社會環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的污染。

3.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

除了上述兩種方法以外，教師在引導學生們參與到小學數(shù)學教學活動中時，還可以通過幫助學生們養(yǎng)成良好學習習慣的方式，逐漸滲透健康的生活方式與良好的思想品質(zhì)。小學階段是幫助學生們養(yǎng)成健康行為習慣與正確學習習慣的關鍵時期，在這一過程中，教師不僅需要傳授給學生們正確的數(shù)學理論知識，同時還需要幫助學生們養(yǎng)成良好的邏輯思維，為德育知識的滲透奠定良好的基礎。小學階段的學生，各項行為都會受到自身認知水平與行為習慣的限制，同時還會受到學習環(huán)境的影響。針對這一情況，我國某地區(qū)的小學數(shù)學教師，為學生們創(chuàng)建了相對獨立的德育教育環(huán)境，通過構建德育教學情境的方式，為學生們提供了科學有效的德育知識體系養(yǎng)成的空間。在此種教學管理情境當中，教師組織學生們積極地參與角色扮演的活動中，以此提高學生們的關注度與參與度。除此之外，教師在每次教學活動結束之后，組織學生們選出表現(xiàn)優(yōu)異的同學，讓大家學習該名同學的長處，最終促使全體學生達到共同進步。

三、總結

綜上所述，隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及科學技術水平的提升，國內(nèi)基礎教育事業(yè)工作中，開始越來越重視到素質(zhì)教育與德育教育的重要性。相關領域的教職員工，已經(jīng)紛紛開始對小學數(shù)學教學管理，與德育教育體系的重構之間的關系進行研究。通過提高自身德育教育素質(zhì)、結合學生數(shù)學學習內(nèi)容展開德育滲透以及引導學生們形成良好學習習慣等方式，可以為學生們健康全面發(fā)展，奠定堅實的基礎。