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(大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院)

隨著專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，管理類專業(yè)教學(xué)體系日臻完整，課堂內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容也逐漸向科學(xué)化、合理化邁進(jìn)，高等教育基于此越來越注重應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而實踐育人又是高等教育人才培養(yǎng)中非常薄弱的環(huán)節(jié)，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點和突破口。德國采用的“雙元制”教育形式在處理理論與實踐的關(guān)系上做出了極好的榜樣；20世紀(jì)80年代以來，澳大利亞在高等教育領(lǐng)域采取的一系列改革與發(fā)展措施同樣得到了明顯成效，也積累了豐富的經(jīng)驗。

我國管理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)與國外相比在經(jīng)濟(jì)體制、教育體制文化背景等方面存在著差異，國外的改革成果為我國應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了許多可鑒之處，我國在管理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方面存在許多不足，具體表現(xiàn)有：缺少專門或固定的實習(xí)單位、校外分散性的實習(xí)難以控制質(zhì)量，實習(xí)流于形式比較嚴(yán)重、學(xué)校對管理類專業(yè)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)投入不足、教室實踐教學(xué)素質(zhì)相對較低等。

以工作室為載體的體驗式教學(xué)模式符合現(xiàn)在教育規(guī)律，解決我們管理類專業(yè)只有理論知識為基礎(chǔ)，沒有實踐經(jīng)驗做后盾的問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力實現(xiàn)學(xué)生本位的傾向。針對管理類專業(yè)暫時沒有校外實踐教學(xué)基地和校內(nèi)實訓(xùn)室的前提下，通過創(chuàng)建專業(yè)工作室來彌補(bǔ)不足，通過專業(yè)工作室的創(chuàng)建改變管理類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與企業(yè)需求要求相脫節(jié)，與職業(yè)的崗位要求相脫節(jié)，與教育改革發(fā)展趨勢相脫節(jié)的現(xiàn)象。采取全新的培養(yǎng)模式，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)開展各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競賽等活動。為大學(xué)生成才搭建平臺，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，師生一起營造全新的成長環(huán)境，把每個學(xué)生納入到創(chuàng)新實踐中最大限度發(fā)揮其自由選擇的空間。

管理類人才必須具備的綜合素質(zhì)，包括優(yōu)良的思想素質(zhì)，廣博的基礎(chǔ)知識，精深的專業(yè)知識，較強(qiáng)的社交能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力、應(yīng)變能力、抗壓能力、邏輯思維能力以及開拓創(chuàng)新能力。為解決管理類學(xué)生缺少的專業(yè)實踐能力，工作室通過建立校企合作體系、增設(shè)培訓(xùn)課程以及開辦學(xué)生活動等來提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.以辯論賽形式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。辯論賽的開展提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠查閱報刊資料，拓寬在文學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)哲學(xué)、美學(xué)等方面的知識，開拓視野，提升修養(yǎng)和品質(zhì)。辯論中辯手取勝的欲望越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興致就越高漲，拓寬知識的效果越強(qiáng)大；通過辯論賽，促進(jìn)大學(xué)生信息相互交流，激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新精神，提高和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，語言表達(dá)能力，組織能力，讓學(xué)生對社會的問題，現(xiàn)象有更深層次的思考。

2.演講比賽強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)。演講素養(yǎng)是大學(xué)生必備素質(zhì)之一，舉辦演講比賽引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識演講的作用，迅速掌握各種演講技能，調(diào)試心理，大膽實踐。學(xué)習(xí)演講和演講實踐的過程中，學(xué)生不斷提高自身的語言表達(dá)能力、觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力以及記憶能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。演講比賽的舉辦使學(xué)生不僅有出眾的口才還有文雅的舉止，并且在生活、日常交際生活中，豐富的學(xué)識、敏捷的思維、得體的舉止、良好的氣質(zhì)更容易得到別人的尊重與親近，進(jìn)而提高學(xué)生自信心。

3.以ERP沙盤實訓(xùn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過對公司的模擬經(jīng)營，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)運作整體產(chǎn)供銷流程的熟悉，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，明確企業(yè)經(jīng)營的目的和獲利途徑，對整體市場營銷和管理有個清晰的認(rèn)識。除此之外，學(xué)生在模擬經(jīng)營中鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力、應(yīng)變能力、明辨思維能力等能力。通過參加遼寧省“用友新道杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽，以及“新道杯”ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽激同學(xué)積極性，鍛煉綜合素質(zhì)。在第十二屆全國大學(xué)生“新道杯”ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽中榮獲二等獎，足以見得，以模擬實踐的方法提升學(xué)生得到綜合素質(zhì)是可行措施。

4.通過假期實踐系統(tǒng)地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。開展以管理學(xué)院全體同學(xué)的假期實踐工作。學(xué)生可以利用假期時間明確自己就業(yè)方向，了解行業(yè)形勢，接觸社會，鍛煉自身能力。在參觀企業(yè)、實習(xí)實踐過程中提升學(xué)生抗壓能力、交際能力、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。通過假期實踐的實行，學(xué)生的積極性得到明顯提高，開拓了思維，同時還提升了學(xué)生專業(yè)實踐能力。假期實踐不僅僅可以豐富假期生活，更重要的是使同學(xué)們接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我，增加社會經(jīng)驗，提高實踐能力。

5.通過模擬大賽形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以活動為載體，構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)教育活動體系，設(shè)立簡歷設(shè)計、結(jié)構(gòu)化面試以及無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等環(huán)節(jié)，舉辦多屆強(qiáng)化學(xué)生個體差異、能力培訓(xùn)、合作溝通，使得同學(xué)真實感受競爭的激烈、現(xiàn)實的殘酷，認(rèn)識自身不足，從而樹立正確的就業(yè)觀念和奮斗目標(biāo)，有針對性的做好職業(yè)規(guī)劃和入職前準(zhǔn)備。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、成長、完善自我。

6.建立校企合作體系。以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)輔助教學(xué)的方式，解決畢業(yè)生就業(yè)問題，并為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才，從而達(dá)到雙贏的局面。由學(xué)校完成制定各專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，企業(yè)協(xié)助學(xué)校完成實踐教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)。在此過程中，充分利用企業(yè)資源建立校外實訓(xùn)級，簽署頂崗實習(xí)協(xié)議，企業(yè)接收部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)、工作。將一些實踐性要求高的課程，聘請企業(yè)高管參與實際教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐經(jīng)驗的深度結(jié)合。實現(xiàn)校企合作共建課程，如《醫(yī)藥市場營銷學(xué)》以聘請企業(yè)導(dǎo)師作為指導(dǎo)教師，企業(yè)導(dǎo)師將事件經(jīng)驗傳授給學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)提前做好職業(yè)規(guī)劃和選準(zhǔn)就業(yè)方向，通過在導(dǎo)師的經(jīng)驗中了解行業(yè)前景；以及《法學(xué)概論》課程邀請校外律師親自授課，系統(tǒng)的分析案例，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的思維；此外，工作室成功引進(jìn)以葛蘭素.史克、輝瑞、諾華、默沙東為首的十大知名醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)入校園巡回宣講，學(xué)生積極投遞簡歷，已有50多名學(xué)生進(jìn)入實習(xí)，10多名畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)正式定崗工作。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，就業(yè)意識提高，注重實踐，提升自身綜合素質(zhì)?？傮w來說，這種合作模式處于學(xué)校與企業(yè)淺層次合作，但已取得成效，這種合作模式使得校企雙方建立更深層次的溝通與聯(lián)系，使得部分畢業(yè)生就業(yè)問題得以解決。

以工作室為載體的管理類學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方案中，我們通過不斷完善、整理出學(xué)生素質(zhì)評定體系，對學(xué)生在校期間各方面進(jìn)行測定和評價。通過各種措施，使學(xué)生有秩序、有目的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容和動態(tài)內(nèi)容相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化。以學(xué)生為主體，逐步實現(xiàn)由專業(yè)對口教育向基本素質(zhì)教育、由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個性教育、由注重理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、競爭能力以及就業(yè)率的目的。