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(青島唐山路小學(xué))

要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。

一、根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，只要有了興趣，可以明顯提高學(xué)生效率，提高教學(xué)成績(jī)。小學(xué)生更是如此，他們年齡偏小，自控能力差，注意力很容易分散，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。根據(jù)我多年從教小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，小學(xué)英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制，尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣。大部分的小學(xué)生都有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問(wèn)題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生你追我趕，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的小組合作方式。學(xué)生樂(lè)于參與，參與爭(zhēng)先。

在教學(xué)中，小學(xué)生以小組的形式回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，答案基本符合問(wèn)題的時(shí)候，該組就得一分；在別人回答問(wèn)題時(shí)開小差，就扣該組一分。通過(guò)這樣的方式不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，還能約束學(xué)生的紀(jì)律。一節(jié)課結(jié)束后，以分?jǐn)?shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，每人同時(shí)可以得到一個(gè)印章。通過(guò)評(píng)比，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高學(xué)生的興趣。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在教學(xué)中，多想方設(shè)法，吸引學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和愿望，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久而穩(wěn)定的興趣，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、詞匯是英語(yǔ)的生命，是要想提高英語(yǔ)能力，必須要掌握相應(yīng)的詞匯，提高詞匯儲(chǔ)備量

詞匯是英語(yǔ)的生命，只有掌握足夠多的詞匯，才能把小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們?nèi)狈ο鄳?yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

因此，在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常讓學(xué)生們利用學(xué)習(xí)卡片來(lái)學(xué)習(xí)單詞，極大加深了他們的印象，降低小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)難度，讓小學(xué)生易于掌握英語(yǔ)單詞。我們可以用簡(jiǎn)筆畫和歌謠進(jìn)行詞匯教學(xué)。在單詞教學(xué)時(shí)使用簡(jiǎn)筆畫，就是把教學(xué)內(nèi)容形象化和簡(jiǎn)單化，學(xué)生更易于接受，這樣既活躍了課堂氣氛，也有利于教師把握課堂秩序。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)適應(yīng)小學(xué)生的心理需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)生面前展示了畫畫才能，樹立了威信又贏得了學(xué)生的敬佩和羨慕，又能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和創(chuàng)造精神。小學(xué)生特別喜歡唱歌，如果把單詞編成歌謠，很適合兒童的心理特點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生讀英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的節(jié)奏感，又可以幫助學(xué)生在興趣中記憶和背誦單詞。比如我在教學(xué)月份時(shí)，就把月份編成的歌謠來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和背誦，在教動(dòng)作的單詞時(shí)，我把各種動(dòng)作模擬成動(dòng)物，編成各種動(dòng)物的歌曲.這樣，學(xué)生在歌唱中很快學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞，提高了英語(yǔ)單詞的儲(chǔ)備量。

三、根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中完成教學(xué)任務(wù)

越簡(jiǎn)單的事就越明了，越簡(jiǎn)單的事情，小學(xué)生越能領(lǐng)會(huì)和把握。簡(jiǎn)單明了的指令能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另外，還可以根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，不僅要注重小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)、圖像創(chuàng)設(shè)、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)和借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在教學(xué)情境中，投身到教學(xué)情境中，在教學(xué)情境中完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。