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(青島唐山路小學)

要想提高小學英語教學質(zhì)量，必須掌握一定的學習技巧和學習方法，我認為可以從以下幾點來組織教學。

一、根據(jù)小學生的心理和生理特點，采取競爭機制來培養(yǎng)小學生學習英語的興趣

興趣是學習的第一動力，只要有了興趣，可以明顯提高學生效率，提高教學成績。小學生更是如此，他們年齡偏小，自控能力差，注意力很容易分散，培養(yǎng)學習英語的興趣是小學英語教學的首要任務(wù)。根據(jù)我多年從教小學英語教學的經(jīng)驗和小學生的特點，不斷改進英語的教學方法，激發(fā)小學生學習英語的興趣和習慣。小學生在學習英語的過程中，由于外界因素的影響，學生會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，小學英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制，尤其是在小學的低年級階段，小學英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感，利用競爭機制，體驗成功的喜悅，增強學生英語的興趣。大部分的小學生都有上進心和榮譽感，他們的競爭意識非常強烈。在小學英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制，讓學生你追我趕，這樣能調(diào)動學生參與課堂活動，并培養(yǎng)學生的團體合作精神，符合新課程標準的小組合作方式。學生樂于參與，參與爭先。

在教學中，小學生以小組的形式回答問題，當學生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，該組就得一分；在別人回答問題時開小差，就扣該組一分。通過這樣的方式不但能調(diào)動學生積極開動腦筋，還能約束學生的紀律。一節(jié)課結(jié)束后，以分數(shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。通過評比，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生取得成功的動機，培養(yǎng)競爭的意識，提高學生的興趣。

興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，在教學中，多想方設(shè)法，吸引學生，激發(fā)小學生學習英語的熱情和愿望，培養(yǎng)小學生學習英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。

二、詞匯是英語的生命，是要想提高英語能力，必須要掌握相應(yīng)的詞匯，提高詞匯儲備量

詞匯是英語的生命，只有掌握足夠多的詞匯，才能把小學英語學好。目前在小學的低年級的英語教學中，根據(jù)課程標準，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們?nèi)狈ο鄳?yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

因此，在小學英語的學習中，我經(jīng)常讓學生們利用學習卡片來學習單詞，極大加深了他們的印象，降低小學英語知識難度，讓小學生易于掌握英語單詞。我們可以用簡筆畫和歌謠進行詞匯教學。在單詞教學時使用簡筆畫，就是把教學內(nèi)容形象化和簡單化，學生更易于接受，這樣既活躍了課堂氣氛，也有利于教師把握課堂秩序。簡筆畫教學適應(yīng)小學生的心理需要，激發(fā)了學生學習興趣。小學英語教師在學生面前展示了畫畫才能，樹立了威信又贏得了學生的敬佩和羨慕，又能激起小學生學習英語的好奇心和創(chuàng)造精神。小學生特別喜歡唱歌，如果把單詞編成歌謠，很適合兒童的心理特點，也可以培養(yǎng)學生讀英語說英語的節(jié)奏感，又可以幫助學生在興趣中記憶和背誦單詞。比如我在教學月份時，就把月份編成的歌謠來幫助學生學習記憶和背誦，在教動作的單詞時，我把各種動作模擬成動物，編成各種動物的歌曲.這樣，學生在歌唱中很快學會了英語單詞，提高了英語單詞的儲備量。

三、根據(jù)小學生的特點簡化教學語言，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生在情境中完成教學任務(wù)

越簡單的事就越明了，越簡單的事情，小學生越能領(lǐng)會和把握。簡單明了的指令能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。另外，還可以根據(jù)小學生的心理和生理特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。英語教師在創(chuàng)設(shè)英語教學情境時，不僅要注重小學英語教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。小學英語教學中，教學情境的創(chuàng)設(shè)可以借助實物創(chuàng)設(shè)、圖像創(chuàng)設(shè)、動作創(chuàng)設(shè)和借助語言創(chuàng)設(shè)的教學情境，讓小學生在教學情境中，投身到教學情境中，在教學情境中完成小學英語的教學任務(wù)，完成小學英語教學。