張連菊

在新課改的背景下，教育理念與教學(xué)方法都發(fā)生了極大的改變，情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，就是教育改革的一個重要體現(xiàn)，對于語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的價值。對此，本文從情感教育的意義入手，分析了情感教育在初中語文課堂教育教學(xué)中的滲透過程，并對情感教育的滲透方法進(jìn)行了簡要探討。

一、情感教育的意義

在以人為本的教育理念下，情感教育從人本的角度出發(fā)，堅持從初中生的心理與情感需求角度出發(fā)，構(gòu)建“樂學(xué)”“樂教”的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的情感因素，以促進(jìn)初中生情感與智力的雙面發(fā)展。情感教育的關(guān)鍵點在于激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，以“樂學(xué)”為語文教育中的最高境界，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

在以往的語文課堂中采取的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法以教師的主觀意愿為核心，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗，將學(xué)生處于消極、被動的知識接收狀態(tài)，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中缺乏情感體驗，因此對知識的感受與內(nèi)化能力缺乏，長期以往容易養(yǎng)成思維惰性，不利于初中生的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展。與其他學(xué)科不同，語文學(xué)科其自身便具備豐富的情感，涉及面較廣，并且知識內(nèi)容繁雜，符合情感教育的特點，通過情感教育在語文課堂中的滲透，以更加深刻的教學(xué)活動，拉近語文課本中的情感與學(xué)生之間的情感交流。

二、情感教育在語文課堂中的滲透過程

1.善于利用教材中的情感因素

情感教育是指語文教師在課堂教學(xué)中傳授知識、技能、思想觀念的過程中，滲透積極情感，注重知識與情感的融合，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中感受到教學(xué)的魅力。情感教育的滲透應(yīng)以教材內(nèi)容為前提，結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容，以情施教，從情感教育的角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，在語文課堂教學(xué)中以富有情感的語言、動作，充分展示出教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，以促進(jìn)學(xué)生與文本的情感共鳴。

2.以心理體驗激發(fā)初中生的內(nèi)在情感

心理體驗關(guān)鍵點在于把握文本中的情感路線，為了提升初中生在語文學(xué)習(xí)中的心理體驗，教師在備課時，需要把握其中的情感因素重點、難點以及作者表達(dá)的核心情感。通過對文本核心情感的體會與感悟打動學(xué)生，從而激發(fā)初中生的內(nèi)在積極情感，體會到語文學(xué)習(xí)的奧秘，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.抓住關(guān)鍵詞句

閱讀理解作為初中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，如何提升閱讀理解能力便成為了教師與學(xué)生關(guān)注的問題。咬文嚼字可以說是語文學(xué)習(xí)中的硬功夫，有助于學(xué)生閱讀理解能力的提升。而對文本中的情感因素理解便是從咬文嚼字，抓住文章中的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞句中剖析出作者所要表達(dá)的深刻含義，從關(guān)鍵詞句入手貫穿全文，抓住文章中的情感脈絡(luò)，加強(qiáng)對初中生詞句分析能力的培養(yǎng)，挖掘其中具備的情感因素，以更好地領(lǐng)悟其中文章的主旨。

4.理性總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感情反饋

對學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅是期望他們有一定的審美能力，能感受文章之美，而且還要培養(yǎng)他們有意識地將范文之美融入自己的寫作之中，這就需要對構(gòu)成文章之美的因素進(jìn)行理性的分析與總結(jié)，總結(jié)出從內(nèi)容到形式的美的規(guī)律，并通過反復(fù)的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感情反饋，形成創(chuàng)造美的能力，寫出美的文章來。

三、情感教育在語文教學(xué)中的有效滲透方法

1.以播放音樂引發(fā)情感體驗興趣

音樂有舒緩情緒、引發(fā)聯(lián)想的作用，通過音樂藝術(shù)在語文教學(xué)中的融入，可以起到調(diào)動初中生聽覺與想象大門的作用。音樂是一門藝術(shù)，有組織的節(jié)奏、律動不僅可以反映出當(dāng)前的社會生活狀態(tài)，同時也能夠抒發(fā)人們的思想情感，是一種心靈的傾訴，以播放音樂的方式調(diào)動初中生的積極學(xué)習(xí)情感，有助于活躍課堂氛圍，以音樂渲染情感，通過音樂與語文文本之間的巧妙搭配，引發(fā)初中生的情感共鳴。

2.以圖片觀賞的方式直觀體會情感

圖片觀賞為初中生的情感體驗提供更加直觀的方式體會，具有具體化、形象化的特點。通過人物、色彩在圖片中的體現(xiàn)，凸顯出了其中的情感因素。圖片在語文情感教育中的應(yīng)用，以真實的情感體現(xiàn)，通過對色彩明暗度的觀察，以最大速度的感受到文章中的情感內(nèi)容，以圖片觀賞的方式符合初中生的直觀思維理解能力，便于初中生對文本的理解與接受能力。如在朱自清《春》一文的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)、資料或者是由美術(shù)教師親自繪畫的方式，展示出春季的花草、風(fēng)雨，深刻理解其中的詩情畫意，感受到《春》中的自然美。

3.在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生加入情感元素

寫作一直都是很多初中學(xué)生感到頭疼的事情，他們總覺得沒有什么內(nèi)容可寫，一篇作文中只有一兩百字是自己寫出來的，剩下的都是為了湊字而進(jìn)行的，因此這個時候就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在寫作中加入情感的元素，培養(yǎng)學(xué)生寫作時加入情感的元素，從而豐富自己的寫作內(nèi)容的意識，培養(yǎng)學(xué)生的情感。舉例而言，在進(jìn)行人物類描述的時候，教師就可以讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行書寫，在寫作中抒發(fā)自己的真情實感，那么學(xué)生的作文內(nèi)容就豐富多了，在作文中加入情感的元素也能培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓作文變得更加精彩。

總而言之，情感教育在語文教學(xué)中的滲透，有助于培養(yǎng)初中生的審美情感，引導(dǎo)初中生正確思想價值觀的樹立，陶冶情操。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的情感教育不僅有助于增加初中生對語文知識的理解能力，同時，也有助于引導(dǎo)初中生靈魂與情感的純化，將“此情此景”轉(zhuǎn)化為“我情我景”“入情入景”，以收到良好的教育教學(xué)效果。