黨紹輝

語文是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一，從小學(xué)開始一直到高中，學(xué)生都需要進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)過程中，作文教學(xué)有著重要的意義，它是幫助學(xué)生進(jìn)行綜合提高的重要內(nèi)容之一。但是在當(dāng)前的作文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生無法獲得整體的提高，影響了學(xué)生作文能力的提升。因此在目前的作文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，建立系統(tǒng)、高效的課堂教學(xué)計劃，幫助學(xué)生提升整體的作文學(xué)習(xí)效率。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面

在高中作文教學(xué)中，教師和學(xué)生是重要的組成部分，因此對于作文能力無法較為高效提升也存在兩方面原因，第一即是教師的原因。對于教師來說，在目前的作文教學(xué)中，教師仍然受到應(yīng)試教學(xué)的影響，這一點高中語文教師表現(xiàn)得較為明顯。教師為幫助學(xué)生提高語文成績，所以會對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的語文作文題目寫作練習(xí)。在教學(xué)方法上，教師主要使用理解高考作文題目作為案例，按例文的方式對學(xué)生進(jìn)行講解，最后教師會按照自己的思路和方式對學(xué)生的文章進(jìn)行點評和批改，由于模板的明確和固定化，使學(xué)生無法在創(chuàng)新的方向前進(jìn)，同時也缺少了探索的感覺，讓高中作文課變得索然無味。

2.學(xué)生方面

在學(xué)生的高中作文學(xué)習(xí)過程，受到應(yīng)試教育的影響，教師會對學(xué)生實施固定化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易失去學(xué)習(xí)興趣。其中較為嚴(yán)重的學(xué)生會害怕進(jìn)行作文寫作，因為每次都要進(jìn)行相類似的文章題目寫作，讓整篇文章都存在官話和套話。對于學(xué)生來說，部分題目無法掌握當(dāng)中的含義，因此在寫的過程中，學(xué)生會使用猜想和分析的方式，容易出現(xiàn)跑題的情況，最后影響整篇作文內(nèi)容，同時也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新和個性化發(fā)展。

二、高中作文教學(xué)的改進(jìn)策略

1.積極開展開放性寫作，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

當(dāng)前是新課改教學(xué)理論實施的重要階段，在此階段中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，針對學(xué)生進(jìn)行個性化思維培養(yǎng)，使其可以得到全面的發(fā)展和提高。因此在目前的作文教學(xué)中，教師首先應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和批改方式進(jìn)行改變。對于作文來說，其本身就是一個較為開放的考題，所以在寫作過程中，教師不應(yīng)該限制學(xué)生的思維。教師應(yīng)變成課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維對作文題目進(jìn)行思考，使其可以找到自己的寫作思路，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，制定相關(guān)的原則，只要學(xué)生不違反原則，教師可以開放言論自由，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論。其次在作文批改過程中，教師也應(yīng)該開放批改思維，對作文的建議從文章的寫作手法和用詞用句出發(fā)，不對文章內(nèi)容和論點進(jìn)行過多的批評和建議，為學(xué)生預(yù)留出一定的空間，為學(xué)生保證開放性的寫作環(huán)境。最后在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生可以擁有探索的精神，提升學(xué)生的整體能力。

2.積極開展教育評價，樹立學(xué)生的寫作信心

在目前的作文課堂教學(xué)中，教師需要建立全面新穎的作文評價系統(tǒng)，針對目前的作文教學(xué)系統(tǒng)，教師可以實施開放性作文系統(tǒng)評價。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，制定符合學(xué)生特點的作文題目，同時教師應(yīng)放棄使用高考作文題目和高分作文作為例文，轉(zhuǎn)而使用多元化的命題，對學(xué)生進(jìn)行作文任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生可以得到綜合發(fā)展。在學(xué)生的作文學(xué)習(xí)中，教師要改變傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)。傳統(tǒng)評價方式中教師有自己主觀意識的存在，但是在新評價系統(tǒng)中，教師需要點評和指點的是學(xué)生的作文寫作方法和詞語使用方式，對學(xué)生的觀點不應(yīng)多加評價，轉(zhuǎn)而使用討論的方式，與學(xué)生共同討論自己的思路，不要過多干涉學(xué)生的作文，并且對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生提升自己的寫作信心，幫助學(xué)生找到自己的寫作方向。

3.注重語言積累，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造

為了切實有效地提升學(xué)生的寫作能力，教師需要為學(xué)生量身定做一個十分細(xì)致的讀書方案，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督與引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，為寫作文奠定扎實的基礎(chǔ)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行寫作創(chuàng)造，將閱讀過程中的新感受與體驗或者是遇到覺得很不錯的句子進(jìn)行記錄，這樣一來可以有效積累寫作素材，在實際創(chuàng)作過程時也不會無從下筆。高中教育階段，學(xué)生需要掌握的作文類型比較多樣，因此教師需要不斷強化學(xué)生的語言積累能力，提升學(xué)生文字拿捏的準(zhǔn)確度。

4.積極開展合作探究，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

合作學(xué)習(xí)作為課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在作文課堂教學(xué)活動中可以被教師充分利用。探究性思維和合作學(xué)習(xí)策略有助于高中生形成清晰的寫作思維，同時在密切學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的同時，也能進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作潛能。在實際的教學(xué)過程中，教師需要提前安排作文主題，讓學(xué)生尋找相關(guān)的寫作素材，組織自己的寫作思維，在課堂上討論寫作思路，大膽地說出創(chuàng)意，并與小組成員進(jìn)行交流。這不僅有效地保留了學(xué)生的寫作個性，而且盡可能地避免了虛空的編造問題。

在高中作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升寫作效率，應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價方式，將課堂作文教學(xué)變得更加具有開放性，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生的寫作自信心，從而提升教學(xué)效率。