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(山東省五蓮縣第一中學)

在緊跟時代步伐與科技創(chuàng)新的同時，重視發(fā)展并努力弘揚中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，滲透傳統(tǒng)文化中對優(yōu)良品德及中華民族性格的培養(yǎng)，是當今時代發(fā)展與人才教育中的重要課題。同時，隨著新課標改革的不斷深入和發(fā)展，在新的教育及教學理念的推動下，傳統(tǒng)文化在高中語文課程中的滲透和灌輸也不斷得到更多的重視和加強。但是，就我國實際的傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀調查情況來看，僅僅局限于高中語文課程教材內(nèi)的古詩詞、文言文等，是遠遠不夠的。那么，如何充分利用日常語文課堂教學對傳統(tǒng)文化進行滲透，如何幫助學生樹立起以傳統(tǒng)文化為依托的文化價值觀，如何使傳統(tǒng)文化真正在學生的長遠發(fā)展中發(fā)揮價值，是當今高中語文學科教學的重要課題。這一課題的探索和實施成效，不僅僅關乎到中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和復興，也關乎到當代語文教學的目標實現(xiàn)。介于此，本文針對此課題展開了詳細的論述。

一、傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學中的必要性價值

(一)有利于傳統(tǒng)文化的弘揚和繼承

中華民族的富強和不斷地發(fā)展，需要傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及精神的支撐。高中階段的語文學科教學作為主科科目和新課標改革的重點，必須要更加重視傳統(tǒng)文化的灌輸，使傳統(tǒng)文化更加全面、順利的貫徹和滲透到高中階段的教育及教學之中。高中語文學科作為一門帶有工具性和人文性的學科，是學生進行所有學科學習的重要基礎，擔負著學生語言理解及表達、文化理解及實踐教學的基礎性職責，是進行傳統(tǒng)文化滲透性教學的最主要、最便利的學科，對于傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化及品格發(fā)揮著不可替代的作用和價值。因此，高中語文學科的必須承擔并重視起對傳統(tǒng)文化的灌輸和滲透教學的責任，在日常的學科教學之中科學、合理的進行傳統(tǒng)文化的教學開展，深入挖掘學科教學內(nèi)容和教材之中所涉及到的傳統(tǒng)文化知識，不斷加深學生對于傳統(tǒng)文化知識及內(nèi)涵的認同和理解，提高學生的綜合學科及文化素養(yǎng)水平。

(二)有利于學生正確人生觀及價值觀的樹立

高中階段是學生的心理發(fā)展逐漸趨向成熟的時期，因此在學生的成長中就顯得極為重要和關鍵。高中階段正處于青春期年齡段的學生，其世界觀、人生觀和價值觀也正處于樹立和成形時期，如若未通過科學合理、積極正面的文化精神教育對其加以引導和規(guī)勸，極易對學生的終身發(fā)展和健康發(fā)展帶來負面影響。因此，通過傳統(tǒng)文化中積極向上的文化精神和文化內(nèi)涵的滲透教育，向學生傳達積極向上的世界觀、人生觀及價值觀內(nèi)涵，如傳統(tǒng)文化中的勤勞勇敢、熱愛祖國、尊老愛幼、誠信善良等，都對引導學生的身心發(fā)展起著極為積極的推動性作用。

二、傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學中的現(xiàn)狀分析

(一)學生對于文言文、古詩詞等的學習理解能力存在欠缺和不足

盡管目前我國高中階段教材和課程規(guī)定的內(nèi)容中會包含和涉及到很多與傳統(tǒng)文化息息相關的文言文、古詩詞的教學，但是就目前學生的實際學習情況來看，其學習成效并不樂觀，學生對文言文、古詩詞的學習往往流于表面的詞句理解，而對其中的深層次的文化內(nèi)涵缺乏應有的認知和理解。

首先，對于教材和相關文字資料中對于文言文、古詩詞的白話翻譯、注釋解讀等過于關注和依賴，學生對于文言文、古詩詞的理解完全取決于教材和資料中的文字注釋，一旦離開這些輔助性的資料，很多學生甚至完全無法依靠自身的能力讀懂文言文和古詩詞，更無從談起對其中深層次傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的挖掘和理解了。

其次，受制于當今應試教育制度的影響和束縛，高中階段的語文教學承擔著考試升學的重大學科壓力，因此大部分的任課老師為了學生的考試成績考慮，對教材規(guī)定內(nèi)的文言文和古詩詞的教學會要求學生進行死記硬背。長此以往，盡管學生對于教材規(guī)定內(nèi)的文言文和古詩詞的相關基礎知識能夠熟練記憶和掌握，但是這些死記硬背的知識點無法轉變?yōu)閷W生自身對于傳統(tǒng)文化的理解和認知，一旦脫離教材內(nèi)容，學生則根本無法進行對文言文及古詩詞的深入理解。

(二)教學忽視了學生對傳統(tǒng)文化的興趣培養(yǎng)

首先，目前我國高中語文教學仍然以傳統(tǒng)教學方式為主。所謂傳統(tǒng)化的教學方式一般來說，主要指的是“灌輸式教學”以及“填鴨式教學”，先由任課老師對于文言文及古詩詞中的生僻字、文言詞等進行拆分、細化式的講解，然后分句、分段的對文言文及古詩詞進行翻譯和理解，最后要求學生進行課下的背誦。這種傳統(tǒng)的教學模式，學生完全處于被動狀態(tài)，一味追求學生的學科考試成績，從未逐漸降低了學生對于傳統(tǒng)文化應用的興趣和喜好。

其次，盡管當今的語文教材在新課堂改革的要求下，已經(jīng)加入和融合了許多創(chuàng)新式的互動練習，以此培養(yǎng)學生建立起對語文學科中傳統(tǒng)文化的喜愛，但是由于任課老師的不重視等客觀因素，很大程度上并未對其進行充分利用，只關注于課文本身的教學。

三、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透策略

(一)鼓勵學生擴大對國學經(jīng)典的閱讀量

國學經(jīng)典著作中蘊含著大量的傳統(tǒng)文化的精髓和精神財富，對國學經(jīng)典的不斷閱讀不僅可以在無形之中幫助學生樹立起對傳統(tǒng)文化的深入認知，也可以借此提高學生的語文學科綜合素養(yǎng)及能力，因此任課老師要對學生閱讀國學經(jīng)典的行為多加鼓勵和勸導。

當然，要求和引導學生進行閱讀的國學著作需要任課老師加以仔細地挑選，從浩瀚的國學作品中篩選出真正能夠幫助學生建立對傳統(tǒng)文化的正確認知，并能夠增強語文學科知識的讀物。舉例來講，如《詩經(jīng)》《論語》《史記》等作品，都是中華民族流傳下來的瑰麗詩篇和宏偉巨著，能夠使學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力和精神。

(二)深入挖掘和利用語文教材，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的滲透教學

在進行高中語文的課堂教學的時候，任課老師就要注意并重視將傳統(tǒng)文化滲透其中，使學生利用課堂時間和教材內(nèi)容盡可能多的接觸和理解傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)涵，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。首先，在任課老師進行教學任務的設置和規(guī)劃的時候，就要將對傳統(tǒng)文化的教學考慮其中，科學合理的對相應的古詩文教學增設課程，引發(fā)學生和任課老師足夠的重視。其次，對教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵，任課老師要充分挖掘，引導學生進行認知理解。舉例來說，《勸學》中則蘊含著鍥而不舍、發(fā)憤圖強的文化精神等。任課老師要根據(jù)教材內(nèi)容與學生的實際需求，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的滲透教學，提升學生的文化修養(yǎng)。

四、結語

總而言之，學校、教師要充分認識到傳統(tǒng)文化滲透的重要價值和意義，努力探索和發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學中的不足和欠缺，進而實現(xiàn)教學模式和教學內(nèi)容的不斷完善，增強學生對于傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的理解和認知，不斷提高學生的文化修養(yǎng)和綜合素質。