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(廣東省佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校)

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運用優(yōu)勢

1.有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)教師與學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)，課內(nèi)與課外的翻轉(zhuǎn)，旨在突出學(xué)生的主體地位，而教師在其中扮演服務(wù)者的角色，主要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的服務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的資料自主學(xué)習(xí)，遇到問題要自己想辦法去解決，或是查閱資料，或是詢問教師，或是與同學(xué)交流，在這個過程中發(fā)揮自身的主體能動性。在面對新知識的時候，學(xué)生要思考如何高效獲取，如何才能最大化吸收。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這個過程中得到很好地鍛煉和提升，綜合素質(zhì)也得到增強。

2.有利于提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效益

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是微視頻。簡單點說，教師從網(wǎng)上下載或者自己制作微視頻，然后在課前的時候發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生一邊觀看微視頻一邊學(xué)習(xí)。微視頻具有短小精悍的特點，內(nèi)容具有很強的聚焦性，主要針對一個知識點進行講解，針對性非常強，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。除此之外，微視頻具有生動形象的特征，相對于枯燥的文字學(xué)習(xí)具有更強的趣味性，加上學(xué)生在這個過程中可以自己掌控學(xué)習(xí)進程，所以將會取得更好的學(xué)習(xí)效果，有助于中職數(shù)學(xué)教學(xué)效益地提升。

3.有利于促進教學(xué)改革目標(biāo)落實

新課改強調(diào)教師在教學(xué)中注重突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這些都可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用得以實現(xiàn)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課前按照教師提供的資源自主學(xué)習(xí)，課中與同學(xué)進行討論、交流，課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主學(xué)習(xí)。這在一定程度上可以推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革，有利于教學(xué)改革目標(biāo)的落實，對于中職數(shù)學(xué)教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展起到積極的促進作用。

二、信息化時代下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

1.建立班級微信群，制作并上傳微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就是將學(xué)習(xí)中心從課內(nèi)“翻”到課外。以前由教師在課堂上傳授知識，現(xiàn)在由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)知識。換言之，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生提供充分的自由空間，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生在課前高效學(xué)習(xí)，良好的課前教學(xué)設(shè)計就尤為重要。首先，數(shù)學(xué)教師自己要深入研究教材，在這個基礎(chǔ)上吃透教材，知道教學(xué)重點是什么，教學(xué)難點有哪些，教學(xué)目標(biāo)是什么。其次，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)情進行研究，即學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，對什么樣的內(nèi)容比較感興趣，理解能力和認知水平如何等。再則，教師結(jié)合具體的學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式，利用相關(guān)的軟件制作微視頻，或者制作PPT課件，并且利用話筒進行講解。當(dāng)然，如果網(wǎng)上有合適的視頻，數(shù)學(xué)教師可以直接從網(wǎng)上進行下載。最后，數(shù)學(xué)教師可以建立班級微信群，然后將自己制作或者從網(wǎng)上下載的微視頻上傳到微信群內(nèi)，讓學(xué)生在課前的時候根據(jù)微視頻自主學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，鼓勵學(xué)生積極提問

要想提升學(xué)生課前學(xué)習(xí)的實效性，一定要讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向的學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)教師不僅要給學(xué)生制作微視頻，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，只有讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去觀看微視頻，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向、有效率。在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，教師要充分考慮到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能設(shè)置可選擇、分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間存在一定的差異性，同樣一個問題，優(yōu)等生輕輕松松就可以解決，學(xué)困生絞盡腦汁也可能想不出答案。如果教師設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，前者會覺得學(xué)習(xí)毫無挑戰(zhàn)性，而后者可能因為頻頻遭遇挫折而讓自信心倍受打擊。所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候盡量設(shè)置分層學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講解“等差數(shù)列”這節(jié)知識點的時候，數(shù)學(xué)教師可以針對學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生設(shè)置三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)困生只需要掌握等差數(shù)列的概念和公式等基礎(chǔ)性知識，而中等生掌握教材上的所有知識點，優(yōu)等生要學(xué)會利用等差數(shù)列解決實際生活中的問題。這種分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。除此之外，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生將自己在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、疑惑等發(fā)送到微信群內(nèi)，方便接下來教學(xué)活動的高效開展。

3.展開小組合作活動，解決重難點知識

在課前的時候，數(shù)學(xué)教師對微信群內(nèi)學(xué)生提出的問題進行總結(jié)和梳理，初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和薄弱之處，在這個基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案。對于大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握的知識點，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)降低占比，而將教學(xué)重心放在大多數(shù)學(xué)生還未攻克的難點上。在課堂上，數(shù)學(xué)教師先集中講解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中存在的共性問題，并針對問題提出針對性的解決措施，這樣可以大規(guī)模掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點。在解決共性問題之后，數(shù)學(xué)教師可以將課前梳理總結(jié)出來的一些具有代表性的數(shù)學(xué)問題給學(xué)生呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生以小組為單位進行探討。當(dāng)然，教師可以給不同的小組分配不同的探討任務(wù)，如講解“集合”相關(guān)知識點的時候，教師可以讓第一個小組的學(xué)生用生活化的語言講解“集合”的概念，第二個小組的學(xué)生講解“集合”的類型，第三個小組講解實際生活中用到“集合”的地方等，這樣的小組討論既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

4.組織學(xué)生評價總結(jié)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效益

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生實施教學(xué)評價。首先，教師讓學(xué)生自主評價，說一說學(xué)習(xí)過程中的不足和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。其次，教師讓學(xué)生之間互相評價，這樣既可以突出學(xué)生主體地位，還能讓學(xué)生彼此借鑒，提升教學(xué)評價的客觀性和全面性。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的自評和互評對學(xué)生進行綜合評價，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并給予針對性的解決措施，幫助學(xué)生有的放矢地改進和完善。在結(jié)束評價之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，重新梳理一遍知識，促進學(xué)生對知識的吸收和消化。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式在尊重學(xué)生個性差異和主體地位的基礎(chǔ)上給學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生提供了自由的、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)生都能找到適合自己的方法和節(jié)奏，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。數(shù)學(xué)教師扮演服務(wù)者與指導(dǎo)者的角色，而不再是知識的傳播者、教學(xué)的執(zhí)行者，這樣既能突出學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。