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(岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院)

近些年，高職教育管理工作取得了長足的發(fā)展，教育管理工作的完善，有效地促進(jìn)了高職教育效果的提升。但不能否認(rèn)的是，在高職院校的教育管理中，依然還存在一些問題，影響到高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。作為教育管理者要高度重視高職教育管理工作中的問題，能夠加強(qiáng)教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教育管理生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，這樣，才能保障高素養(yǎng)職業(yè)人才能夠在這種良性的生態(tài)管理環(huán)境中得以成功培養(yǎng)。

一、高職教育管理生態(tài)環(huán)境中存在的問題

1.管理者自身問題

要保障學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的有效實現(xiàn)，必須要構(gòu)建完善的管理生態(tài)環(huán)境，能夠不斷提升教育管理的質(zhì)量效率。而構(gòu)建良性管理生態(tài)環(huán)境，提升教育管理質(zhì)量效率必須要依靠高素養(yǎng)的教育管理者。目前，高職院校的管理者缺乏管理創(chuàng)新開拓意識，不能做到與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教育理念和方法，與同類院校的競爭意識也較為缺乏。一些高職院校管理者本著不求有功但求無過的思想開展工作，按照傳統(tǒng)管理方式開展工作，這就導(dǎo)致高職院校的管理生態(tài)環(huán)境與時代需要脫節(jié)，與教育發(fā)展新形式脫節(jié)。管理的因循守舊，很難為學(xué)生營造和諧、健康、積極向上的環(huán)境，這必定制約學(xué)生的全面發(fā)展，也造成高職管理工作的低效能，甚至阻礙高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2.對教師的管理約束較多

在教師隊伍建設(shè)中，學(xué)校對教師的引導(dǎo)和激勵不足，對教師的進(jìn)一步發(fā)展的培養(yǎng)不足，但對教師的管理約束較多，學(xué)校通過硬性制度對教師進(jìn)行管理，這樣，既容易招致教師的不滿情緒。教師帶著情緒開展學(xué)生教育管理工作，工作成效一定不高。這種硬性管理也容易制約教師教育管理工作潛能的發(fā)揮。很多教師在學(xué)生教育管理中怕出問題，工作畏首畏尾，創(chuàng)新性不足，這必然會影響到高職院校教育管理工作的質(zhì)量。高職院校的對教師進(jìn)行硬性管理的制度及對教師過于嚴(yán)格的不科學(xué)的管理方式，很容易影響到教育管理良性生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，影響到教育管理工作的整體效果。

3.管理運(yùn)行不當(dāng)

在高職教育管理生態(tài)環(huán)境中，還存在著管理運(yùn)行不當(dāng)?shù)膯栴}。具體表現(xiàn)在以下兩方面：第一，學(xué)校的官本位思想較為嚴(yán)重。高職院校中很多教職員工和領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為行政職務(wù)就是權(quán)力的象征，誰有了職務(wù)，誰就有了權(quán)力。這樣，無論是教師還是管理者都積極地追求者職位，都希望自己擁有行政職位，并不斷提升自己的行政職位，這種思想認(rèn)識在高職院校相當(dāng)普遍。在這種思想的驅(qū)使下，高職院校出現(xiàn)了一些教師領(lǐng)導(dǎo)采用不正當(dāng)競爭方式謀取職位的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致教育腐敗，這必定影響到良好教育管理生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建。第二，高職教育管理工作中存在行政權(quán)力使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。一些領(lǐng)導(dǎo)者，處于較高的地位，會有一種優(yōu)越感，會出現(xiàn)權(quán)利膨脹的心理現(xiàn)象，不能正確地行使自己的權(quán)力，甚至?xí)脵?quán)力做出一些違法亂紀(jì)的行為，如行賄受賄，隨意安排人員，為相關(guān)人員提供職稱之便等。這樣，就導(dǎo)致學(xué)校教育管理工作不能正常運(yùn)行，導(dǎo)致教育管理生態(tài)環(huán)境惡化。

二、高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革創(chuàng)新策略

1.管理者要樹立不斷創(chuàng)新管理的思維和意識

作為高職院校的管理者，要認(rèn)識到因循守舊的管理思想的落后性，要認(rèn)識到實現(xiàn)高素養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)，作為管理者必須要樹立教育管理創(chuàng)新思維意識。要能夠結(jié)合新時期學(xué)生培養(yǎng)的新需要，結(jié)合教育領(lǐng)域發(fā)展的新動向，不斷創(chuàng)新管理工作方式方法，能夠樹立創(chuàng)新思維和意識，能夠做到具體工作具體分析，堅決杜絕依照傳統(tǒng)方式開展工作的現(xiàn)象。管理者要認(rèn)識到創(chuàng)新管理的重要性，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)教育管理新思想新方法，并能夠積極實踐，在教育管理工作中積極踐行自己的管理思想和理念，能夠敢于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)新，通過創(chuàng)新，不斷提升教育管理工作的效率和質(zhì)量，保障教育管理工作的開展的針對性和先進(jìn)性。

2.以人為本開展管理工作

隨著社會民主化的不斷發(fā)展，人文教育理念深入人心。高職教育管理者必須要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，積極進(jìn)行創(chuàng)新，能夠以人文本的開展教育管理工作，不斷改良完善教育管理生態(tài)環(huán)境，這樣，才能真正提升教育管理工作的效果。管理者在開展工作時，必須要構(gòu)建人性化的管理模式，能夠真正做到尊重每一位教師，尊重每一位學(xué)生。這樣，才能最大限度地取得被管理者的呼應(yīng)，支持學(xué)校教育管理各項措施的及時推行。管理者要能夠以人文本，真正構(gòu)建良好的教育管理生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，以促進(jìn)高職教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

第一，要能夠構(gòu)建人格魅力型的管理新模式。傳統(tǒng)高職教育管理模式具有較強(qiáng)的權(quán)威性特點(diǎn)，這種利用硬性制度，利用強(qiáng)權(quán)開展的工作的管理模式很容易受到被管理者的抵觸。強(qiáng)硬的管理模式不能從根本上推動管理方法的落實，導(dǎo)致管理工作效率低下。而構(gòu)建人格魅力型管理模式，需要采用柔性的管理手段開展工作，每一位管理者和都需要用自己的魅力贏得被管理者的認(rèn)可，征服被管理者，這種管理模式以尊重為基礎(chǔ)，以個人魅力為影響，能夠有效促進(jìn)被管理者的自我轉(zhuǎn)變，促進(jìn)被管理者的自我管理意識和潛能，從而使管理工作很容易地開展下去。第二，高職院校管理者能夠掌握管理技巧，并能夠根據(jù)實踐情況對管理技巧進(jìn)一步創(chuàng)新，通過創(chuàng)新管理技巧的應(yīng)用，管理者很容易提升自身的管理能力和水平，能夠達(dá)到理想的管理效果。比如，管理者掌握了溝通技巧，就能夠通過溝通了解被管理者的實際情況，能夠?qū)Ρ还芾碚叩男袨樗枷脒M(jìn)行及時的指導(dǎo)和引領(lǐng)，這樣，就能夠促進(jìn)被管理者對管理者工作的支持，從而促進(jìn)教育管理工作實現(xiàn)有效發(fā)展。

3.推行競爭性生態(tài)管理模式

目前，教育領(lǐng)域的競爭也是相當(dāng)激烈的，作為管理者必須要具有競爭意識，積極推行競爭性管理模式，才能有效挖掘內(nèi)部力量，促進(jìn)學(xué)校教育管理水平的不斷提升，促進(jìn)教育管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。推行競爭性生態(tài)管理模式，首先，在人才選拔要推行競爭制度。無論是人才引入，還是現(xiàn)有人才進(jìn)行新職位的任命都必須要能夠以競爭為前提，能夠真正把優(yōu)秀人才引入進(jìn)來，把優(yōu)秀人才放在合適的管理位置上，促進(jìn)其管理才華得以有效發(fā)揮。其次，要加強(qiáng)競爭宣傳教育工作，不斷提升教職員工及學(xué)生的競爭意識，能夠基于競爭需要，制定完善的獎勵制度，能夠?qū)Ω偁幹蝎@勝者進(jìn)行必要的物質(zhì)精神獎勵，以不斷督促全校師生積極參與不同形式的競爭中去，參與到教育競爭，學(xué)習(xí)競爭的環(huán)境中，這樣，才能保障教育管理工作的高效率。

4.強(qiáng)化職權(quán)公平

在高職教育管理生態(tài)環(huán)境優(yōu)化建設(shè)中，必須要強(qiáng)化職權(quán)公平，能夠設(shè)置公平、平等的職權(quán)競爭制度，堅決杜絕以權(quán)謀私，濫用職權(quán)的現(xiàn)象。要能夠建立公平，公正的生態(tài)管理環(huán)境，通過制度明確每一位教育者的工作職責(zé)和工作范圍，避免行政越權(quán)情況。作為管理者要能夠強(qiáng)化職權(quán)公平意識，能夠真正通過自己的努力構(gòu)建公平公正的權(quán)利使用環(huán)境，能夠有效地提升自身資源管理與整合的能力，保障把合適的人才放在合適的位置，這樣，才能真正改善教育管理生態(tài)環(huán)境，推動教育管理工作實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。