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(廣東省惠州仲愷中學(xué))

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教學(xué)內(nèi)容明確規(guī)定：“要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索”；近幾年歷史學(xué)科高考《考試說(shuō)明》中也明確規(guī)定：學(xué)生要學(xué)會(huì)“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。”而在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，很多教師存在著“重史實(shí)，輕本質(zhì)”的問(wèn)題，造成學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)浮于表面，對(duì)歷史知識(shí)沒(méi)有真正理解。而歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系是由一個(gè)一個(gè)的歷史“核心概念”組成的，通過(guò)歷史“核心概念”的教學(xué)，可以將零散的歷史知識(shí)、歷史現(xiàn)象和歷史概念融入整個(gè)歷史學(xué)科體系，使學(xué)生把握歷史知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)和歷史的階段特征。因此，高中歷史課堂強(qiáng)化“核心概念”教學(xué)尤為重要。

多年在教學(xué)一線的老師說(shuō)得好，抓住了歷史“核心概念”就等于抓住了高中歷史教學(xué)的命脈，掌握了高中歷史知識(shí)的精華。北京教育學(xué)院的方美玲教授曾在她的《歷史概念的教學(xué)理解—以“新中國(guó)外交”為例》一文中說(shuō)過(guò)“歷史概念教學(xué)是歷史教學(xué)的核心任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)的重要載體，是提高歷史概念的教學(xué)理解水平，既是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，”通過(guò)研究歷史“核心概念”在教學(xué)中的作用，可以使歷史教學(xué)變得更加符合課改和高考的要求，也更能彰顯出歷史學(xué)科的價(jià)值。

圍繞歷史“核心概念”的教學(xué)，結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際，我組織了高中歷史教師陳宇鋒老師、夏涵老師、蔣露老師、黃瑩瑩老師、楊君老師6人團(tuán)體，成立了課題研究小組，并于2017年6月申報(bào)了《高中歷史課堂強(qiáng)化“核心概念”教學(xué)的研究》課題，2017年8月通過(guò)了惠州市教科院課題辦公室審批，批準(zhǔn)號(hào)2017hzkt61，2017年10月啟動(dòng)以來(lái)，經(jīng)過(guò)課題組成員的共同努力，在貫徹核心概念教學(xué)、習(xí)題滲透、成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)等方面效果良好，成績(jī)顯著。

例1：本學(xué)年以來(lái)，課題組成員在學(xué)習(xí)研究課題理論知識(shí)的同時(shí)，致力于將理論與實(shí)際相結(jié)合，力圖將高中歷史“核心概念”貫徹于每節(jié)課堂教學(xué)中。在這一年里，課題組每個(gè)成員都向?qū)W校申請(qǐng)了2-3節(jié)關(guān)于“核心概念”教學(xué)的公開(kāi)課并取得了良好成效，擴(kuò)大了課題在學(xué)校的影響。在課下，成員之間積極討論關(guān)于“核心概念”在課堂教學(xué)中的滲透問(wèn)題，虛心走出校門向兄弟學(xué)校和同仁請(qǐng)教學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)了相關(guān)專家來(lái)我校進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時(shí)，課題組成員還積極參與縣(區(qū))、市級(jí)教學(xué)比賽，力爭(zhēng)在教學(xué)中滲透課題“核心概念”的影響。在2017年下半年的惠州市青年教師比賽中，課題組成員楊君老師上的《羅斯福新政》這一課，在貫徹核心概念教學(xué)這一理念指導(dǎo)下，深入挖掘教材中“新政”核心概念內(nèi)容本質(zhì)，分析“新政”核心概念的內(nèi)涵和影響，效果良好，最后獲惠州市教學(xué)比武“一等獎(jiǎng)”，得到市教科院和評(píng)委們的好評(píng)。

例2：高中生直接面對(duì)高考，在高中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力顯得尤為重要。在歷年的高考試題中，無(wú)一不體現(xiàn)對(duì)這些能力的要求，特別是高考題型中12分的42題。而在這一個(gè)題型中，就是圍繞某一個(gè)歷史“核心概念”對(duì)它進(jìn)行思維的拓展。例如2018年全國(guó)文科綜合卷一卷歷史試題論文題目就是通過(guò)《魯濱遜漂流記》的故事情節(jié)中的歷史現(xiàn)象，去提煉觀點(diǎn)、提煉概念。在這些歷史現(xiàn)象中就涉及到了“世界市場(chǎng)”“新航路開(kāi)辟”“早期殖民擴(kuò)張”“宗教改革”“人文精神”等歷史“核心概念”。除了在教學(xué)中，我們要去滲透解讀這些“核心概念”外，還應(yīng)該在學(xué)生平常的習(xí)題練習(xí)中對(duì)這些“核心概念”進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。鑒于這種情況，近一年來(lái)，課題組一直秉承這種理念讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題，敢于做題，善于做題。本學(xué)年黃瑩瑩老師針對(duì)“核心概念”在高考42題的運(yùn)用，選取了高二16班雷某某、龍某某、顏某某、伍某某和黃某某等同學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，重點(diǎn)觀察在貫徹課堂“核心概念”教學(xué)后，對(duì)學(xué)生應(yīng)答42題的影響力有多大。通過(guò)第二學(xué)期與第一學(xué)期的比照，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在42題答題這一塊有了很大的進(jìn)步，表現(xiàn)為：上學(xué)期同學(xué)們最高得分只能拿到6分，通常只能拿到3、4分、甚至部分同學(xué)是零分，分析其原因是高二上學(xué)期剛開(kāi)始接觸全國(guó)卷第42題，對(duì)于該題的答題模式、答題思路學(xué)生還沒(méi)能夠掌握，主要是對(duì)歷史教材中的“核心概念”掌握不夠，理解不夠。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的訓(xùn)練，學(xué)生在第二學(xué)期考試中，第42題的得分情況明顯進(jìn)步較大，雷某某、龍某某、顏某某、黃某某、和伍某某等同學(xué)在之后的考試中普遍能拿到6～8分以上的分?jǐn)?shù)，有些時(shí)候還能拿到滿分，答題中同學(xué)們已經(jīng)能夠從材料中提取有效信息，提出觀點(diǎn)，并就該觀點(diǎn)進(jìn)行論證，效果真不錯(cuò)。但是也存在很多的問(wèn)題，比如：(1)審題不清，簡(jiǎn)單地羅列一些名詞概念，對(duì)歷史“核心概念”不能完整準(zhǔn)確地概述，出現(xiàn)史實(shí)錯(cuò)位，提取信息和歷史事實(shí)相背離；(2)論證不力，對(duì)“核心概念”設(shè)計(jì)下的歷史現(xiàn)象評(píng)價(jià)不夠全面合理，忽視關(guān)聯(lián)，即沒(méi)有在歷史現(xiàn)象的概述與評(píng)價(jià)之間建立起邏輯關(guān)系。針對(duì)這些問(wèn)題，在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)“核心概念”要進(jìn)行更為廣度和深度的拓展，培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)“核心概念”進(jìn)行自我解釋與說(shuō)明，在課堂教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生多動(dòng)嘴，多動(dòng)腦。

高中課堂實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。由于高中歷史“核心概念”抽象、難以理解，學(xué)生很多時(shí)候在學(xué)習(xí)歷史概念的時(shí)候缺乏主動(dòng)性，更出現(xiàn)對(duì)歷史概念不理解、張冠李戴、模糊不清等問(wèn)題，從而使高中歷史“核心概念”教學(xué)成為了教學(xué)上的一大難點(diǎn)。究其原因，有些“核心概念”在教材中沒(méi)有解釋和解讀，或者有解讀但不到位；還有許多是教師在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)于“核心概念”的運(yùn)用講解不到位，僅是對(duì)學(xué)生的灌輸，對(duì)歷史概念用直接下定義一帶而過(guò)，使歷史“核心概念”成了片面僵化的知識(shí)，等等。那么，如何確定、理解、運(yùn)用歷史“核心概念”，提升課堂效率，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，更好掌握和理解歷史知識(shí)將是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，也是我們課題組繼續(xù)研究的工作。我做的《高中歷史課堂強(qiáng)化“核心概念”教學(xué)的研究》這一課題，僅起到一個(gè)拋磚引玉的作用，想讓更多的高中歷史教學(xué)一線教師能從中受到相關(guān)啟發(fā)，深入思考?xì)v史課堂“核心概念”教學(xué)中存在的問(wèn)題和相關(guān)解決方法，讓我們的教育事業(yè)和歷史教學(xué)課堂百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。