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(甘肅省合水縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

一、領(lǐng)讀法

盡管我們所面臨的學(xué)生已經(jīng)是中職階段的學(xué)生，但有很大一部分學(xué)生的英語(yǔ)水平并沒有達(dá)到中職生的英語(yǔ)水平要求，所以教師帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞最為常見，也尤為重要。教師通過反復(fù)領(lǐng)讀讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，這是詞匯教學(xué)最為普通和簡(jiǎn)單的方法，也是行之有效的方法。

二、歌曲教學(xué)法

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡聽歌曲，所以我就嘗試著讓他們也聽聽英文歌曲，從最簡(jiǎn)單的開始聽，到跟唱，最后學(xué)會(huì)唱英文歌曲記憶詞匯。比如在復(fù)習(xí)數(shù)詞的時(shí)候，我讓學(xué)生練習(xí)唱“The Little Indian Boys”；在講述“sports”或者“the Olympic Games”時(shí)，我們可以跟唱震撼人心的將團(tuán)結(jié)、友誼的奧林匹克精神傳遍了全世界的北京奧運(yùn)會(huì)主題曲“You and me”；在春光明媚的日子，可以選擇如“Spring Has Arrived”；在下雨的日子，可以讓學(xué)生欣賞“Rhythm of the Rain”；在圣誕節(jié)時(shí)候可以唱經(jīng)典的“Jingle Bells”；新年到了，讓學(xué)生們唱唱“Happy new year”等。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下陶冶了情操，記住了詞匯，大大提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也會(huì)使學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，這對(duì)于這一特殊群體來說是無以言表的豐收后的喜悅。

三、順口溜法

這種詞匯教學(xué)的方法就是把所要教給學(xué)生的詞匯編寫成順口溜讓學(xué)生加以記憶，只要方法得當(dāng)，記憶效果事半功倍。用順口溜來記憶詞匯至少有三大好處：一是效率高又省時(shí)間，二是培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力；三是你會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)還其樂無窮。比如，在復(fù)習(xí)季節(jié)與天氣英語(yǔ)單詞時(shí)，我改編了下面的順口溜來幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶：

spring春天新氣象，夏天summer閃金光，autumn秋高氣又爽，winter是冬天雪茫茫。陽(yáng)光明媚是sunny，傾盆大雨是rainy，大雪紛飛snowy，烏云密布cloudy，霧氣茫茫是foggy，風(fēng)兒起舞是windy，warm暖洋洋，cool是涼爽心舒暢，hot陽(yáng)光強(qiáng)，cold讓你冷得慌。春夏秋冬是四季，season是季節(jié)莫要忘。

四、情景聯(lián)想法

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過程就是一種新信息的攝入和組織的過程。所以情景聯(lián)想詞匯教學(xué)法就是讓學(xué)生將一個(gè)字母，一個(gè)單詞構(gòu)建成為一個(gè)句子，甚至于一幅圖畫，一個(gè)事件?？梢赃_(dá)到舉一反三，強(qiáng)固記憶的功效。例如在講“My room”的時(shí)候，可以借機(jī)讓學(xué)生展開一連串的聯(lián)想，以擴(kuò)大詞匯量，tea table(茶幾)，reading lamp(臺(tái)燈)，curtain(窗簾)，wardrobe(衣櫥)，wooden floor(木質(zhì)地板)等。在教授有關(guān)吃喝的詞匯時(shí)，我問學(xué)生“口渴”怎么說，有學(xué)生回答說是“thirsty”,我馬上寫到黑板上，又接著問學(xué)生“口渴了要怎么辦？”，學(xué)生會(huì)說喝(Drink),隨即我又問“你們通?？诳柿硕紩?huì)喝什么？”學(xué)生們的答案五花八門，coke(可樂)，tea(茶)，green tea(綠茶)，water(水),coffee(咖啡),juice(果汁)，orange juice(橙汁)，apple juice(蘋果汁)，sprite(雪碧)，milk(牛奶)，yogurt(酸奶)等。我再次提問“這些飲料是用什么作為計(jì)量單位的？”這時(shí)候就有了a bottle of(一瓶)，a cup of(一杯)，a glass of(一玻璃杯)，a box of(一盒)等的答案了。

五、游戲教學(xué)法

這種教學(xué)法多數(shù)用在小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)中，但我覺得在中職英語(yǔ)教學(xué)中，這種方法也同樣適用，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還是有積極作用的。比如“詞中詞”(words in words)的游戲，如讓學(xué)生從afternoon這個(gè)詞中找單詞after，noon，no，on；從together中你可以找出to，get，the；從understand中，可以找出under，stand，and。在“拼詞比賽”這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，我把學(xué)生分成小組，我給出的以下字母a，e，e，m，w，t，h，s，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里完成拼詞，結(jié)果大家拼出了as，me，we，meet，tea，has，he等詞。

六、構(gòu)詞教學(xué)法

這種教學(xué)法應(yīng)該是我們英語(yǔ)教學(xué)中最常用的，卻又是必不可少的教學(xué)詞匯的方法之一。英語(yǔ)中的派生詞匯很多，有許多單詞是通過合成，加前綴或后綴變來的，掌握了這種記憶單詞的方法，就會(huì)大大增加學(xué)生的詞匯量，也會(huì)使有些單詞的記憶變得容易且易于記住。

1.合成詞

home和work合成homework(作業(yè))，book和shop合成bookshop(書店)，bus和stop合成busstop(公共汽車站)，under和ground合成underground(在地下)。

2.加前綴

加前綴un-，im-或in-表示反義或“不”的意思：

fit(適合的)-unfit(不適合的)，fair(公平的)-unfair(不公平的)，possible(可能的)-impossible(不可能的)，convenience(方便)-inconvenience(不便)。

3.加后綴

動(dòng)詞加后綴-er或-or變成名詞，表示做某事的人：

write(寫)-writer(作家)，drive(開車)-driver(司機(jī))，visit(參觀)-visitor(參觀者)，act(表演)-actor(演員)。

七、歸納教學(xué)法

歸納教學(xué)法，就是把所學(xué)單詞按同一特征進(jìn)行整理歸類，通過歸納比較，達(dá)到學(xué)習(xí)新詞和復(fù)習(xí)詞匯的目的。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我做了這樣的歸納：

1.同音異形異義詞

如：sea(大海)-see(看見)，our(我們的)-hour(小時(shí))，

meat(肉)-meet(遇見)，week(周)-weak(弱的)。

2.反義詞

如：bring(帶來)-take(帶走)，high(高的)-low(低的)，

clean(干凈的)-dirty(臟的)，happy(高興的)-sad(悲傷的)。

3.近義詞

如：a few-a little(一點(diǎn)兒)，film-movie(電影)，provide-offer(提供)，fall-autumn(秋天)。

4.同類詞

如：表示球類運(yùn)動(dòng)的詞有football，baseball，soccer，basketball，volleyball，badminton，table tennis等。

同樣的方法，我們還可以把很多與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的詞匯采用同樣的方法加以歸納，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的詞匯的同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞匯。

總之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是中職階段英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要不斷更新教學(xué)觀念，重視詞匯教學(xué)，掌握詞匯規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。教師還要通過運(yùn)用多種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們?cè)谟洃浽~匯的過程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生掌握詞匯的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。