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(河北省唐山市路北區(qū)機(jī)場(chǎng)路小學(xué))

交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本原則。交際性，說(shuō)到底，就是學(xué)生使用英語(yǔ)與人交際的能力。學(xué)生要想使用英語(yǔ)與人進(jìn)行自如交流，不僅要具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還要具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。然而，部分小學(xué)生雖然有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，但是他們的口語(yǔ)表達(dá)能力卻始終不如人意。之所以如此，是因?yàn)樵谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練方法不當(dāng)、訓(xùn)練程度不夠等。

為了切實(shí)提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師必須要以優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練方法為切入點(diǎn)，以加大口語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度為增長(zhǎng)點(diǎn)，以相關(guān)理論研究成果為支撐點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)逼真教學(xué)情景、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)以及依托各種口語(yǔ)作業(yè)等方面，論述提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一些有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)逼真情景，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)

良好的口語(yǔ)交際氛圍是提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要保障。對(duì)于部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之所以不愿意開(kāi)口，主要是因?yàn)槿狈α己玫恼Z(yǔ)言交際氛圍。在良好的語(yǔ)言交際氛圍中，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望，而一旦小學(xué)生的話匣子被打開(kāi)，他們就會(huì)知無(wú)不言、言無(wú)不盡。

因此，為了激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲望，提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師要以課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為參考，恰如其分地利用信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)一些切合實(shí)際且形象逼真的教學(xué)情景。面對(duì)這樣的教學(xué)情景，學(xué)生觸景生情，他們交際的欲望就會(huì)油然而生，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力自然也會(huì)得到逐步提升。

以教學(xué)冀教版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Lesson 1 On the Farm”這部分內(nèi)容為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)言交際情景：

1：Greeting.

T:Good morning，boys and girls.

S:Good morning，teacher.

T:Let’s sing a song，Old MacDonald Had a Farm，OK？

S:OK.

教師與學(xué)生之間的問(wèn)好，當(dāng)即營(yíng)造了一種英語(yǔ)語(yǔ)言交際的良好氛圍，學(xué)生與教師之間的距離也瞬間拉近，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也變得愈發(fā)高漲。同時(shí)，與教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的這首英文歌曲也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好了鋪墊。

2.Review the animals.

(Show some pictures about the animals.)

T:Old MacDonald’s farm is big and interesting.Now，Let’s go to MacDonald’s farm.OK？

(課件播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中Old MacDonald農(nóng)場(chǎng)中的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。)

T:Look!Here is Old MacDonald.Let’s say Hello to him.

Ss:Hello，MacDonald!

T:Now，Let’s ask and answer in pairs.

(教師讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)句型分組詢問(wèn)農(nóng)場(chǎng)中的各種動(dòng)物。)

教師恰如其分地利用課件創(chuàng)設(shè)了引領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)場(chǎng)參觀的情景，營(yíng)造了良好的口語(yǔ)交際氛圍。

在缺乏語(yǔ)言交際情景的時(shí)候，學(xué)生想說(shuō)，但卻不知道究竟應(yīng)該說(shuō)些什么？在教師創(chuàng)設(shè)的逼真交際情景中，學(xué)生不僅迫不及待地想說(shuō)，還知道應(yīng)該說(shuō)些什么？除此之外，在形象逼真的語(yǔ)言交際情景中，學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言情景中靈活自如地運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行交際。而這，也正是提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的一條有效途徑。

二、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，觸發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

如果把課堂教學(xué)目標(biāo)比作是圓心的話，那么，課堂教學(xué)活動(dòng)就是圍繞這個(gè)圓心畫(huà)出的一個(gè)個(gè)圓。或者說(shuō)，每一項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)都是圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)同心圓。以扎實(shí)有效地開(kāi)展這些課堂教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，課堂教學(xué)目標(biāo)就會(huì)順其自然地達(dá)成。

基于此，為了循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師也應(yīng)該圍繞提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力這一圓心，精心設(shè)計(jì)一些層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的課堂教學(xué)活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生在參與這些課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力自然也會(huì)得到顯著提升。但是，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的積極性，教師必須要確?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的趣味性。如果口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)缺乏趣味性，那么，學(xué)生肯定也不會(huì)積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)。相反，如果口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)妙趣橫生，那么，學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的積極性必定會(huì)非常高。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)冀教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)“FishandBirds”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣幾項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：讓學(xué)生模仿讀音，找學(xué)生領(lǐng)讀以及分組讀等。在此項(xiàng)活動(dòng)中，教師要始終如一地聚焦每一位學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，并采取各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

活動(dòng)二：Quickly answer.

這項(xiàng)活動(dòng)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生快速說(shuō)出動(dòng)物名稱，還要鼓勵(lì)學(xué)生使用本課時(shí)重點(diǎn)句型進(jìn)行自由交際。

活動(dòng)三：Guessing words.

Q:What animals can fly?

Ss:Birds can fly.

Q:What animals can jump?

Ss:Rabbits can jump.

……

相比于讓學(xué)生直接進(jìn)行對(duì)話而言，競(jìng)猜活動(dòng)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)效性也會(huì)逐步提升。

三、依托口語(yǔ)作業(yè)，延伸訓(xùn)練舞臺(tái)，讓學(xué)生能說(shuō)

在提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面，作業(yè)的重要性不言而喻。之所以如此，是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，專門(mén)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的時(shí)間就更少。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升離不開(kāi)大量的口語(yǔ)訓(xùn)練，而口語(yǔ)作業(yè)就是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的一把有力抓手。

有鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師要以教材教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)能力為參考，充分利用各種教學(xué)輔助手段，精心設(shè)計(jì)一些內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)。這樣以來(lái)，教師就可以依托這些口語(yǔ)訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在這些口語(yǔ)作業(yè)中得到不斷提升與發(fā)展。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)“Lesson 6 Can I Help You”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以布置這樣一項(xiàng)家庭作業(yè)，即讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文故事內(nèi)容的前提下，按照故事內(nèi)容對(duì)下列句子進(jìn)行排序：The rabbit came out.The farmer pulled the rabbit.The horse pulled the cow.The mouse pulled the duck.The cow pulled the farmer.The duck pulled the pig.The rabbit was stuck.The pig pulled the horse.

不僅如此，教師還要求學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行準(zhǔn)確排序之后，在班級(jí)微信群大聲地朗讀這些句子，就可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言交際氛圍，置身于良好的語(yǔ)言交際氛圍之中，學(xué)生就會(huì)變得想說(shuō)；小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)設(shè)計(jì)妙趣橫生的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)多彩的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，立足于多彩的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)之上，學(xué)生就會(huì)變得會(huì)說(shuō)；小學(xué)英語(yǔ)教師始終依托形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練作業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)辟一片廣闊的口語(yǔ)訓(xùn)練天地，致力于多元的口語(yǔ)訓(xùn)練作業(yè)之中，學(xué)生就會(huì)變得能說(shuō)。如此這般，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)得到循序漸進(jìn)、持續(xù)不斷地提升。