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(江蘇省丹陽市實驗小學)

一、探究內容

結合制定的相關主題活動內容，找到相關聯(lián)教材的結合點，整合美術教材中，形成新的趣味化的主題授課內容。在一定的文化情境中進行圖像識讀、審美判斷、文化理解、美術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐，并在教學實踐中驗證其實際成效。

二、探究步驟

1.確定活動主題“中國畫的散點透視”。散點透視是相對焦點透視而言的，焦點透視要求觀察者觀察的位置不變動，將觀察所得繪制出來，中國畫則是在一幅畫中采用多個焦點透視，使用散點透視的方法處理畫面，非常自然地將不同視點看到的景物合理有序地放在一個畫面之中，散點透視不脫離焦點透視而存在。

2.深入研究主題，制定組合教材的依據(jù)。散點透視講究從多個方向觀察事物特征，從多個側面描繪物體形象，相當于把許多個鏡頭分割，再重新組合，使表現(xiàn)的對象更加具體豐滿，富有立體感和生命力?；谏Ⅻc透視的意象繪畫，成為筆者組合這兩個教材的關鍵點。

3.選定組合的相關教材?！吨袊嬞p析》《現(xiàn)代立體派藝術》《學畫山水畫》《水墨園林》等運用散點透視的意象繪畫主題的教材內容。

三、課堂實例——《從中國畫到立體派》

(一)教學目標

1.回憶學過的透視知識，了解散點透視以及它和焦點透視的關系。

2.通過作品欣賞，了解立體主義繪畫特點，學習其表現(xiàn)方式，感受中國畫和西方現(xiàn)代繪畫在運用散點透視表現(xiàn)意象繪畫方面異曲同工之處。

3.提高學生的欣賞評述能力和審美判斷能力，增強學生的民族自豪感。

(二)教學重難點

1.重點。對中國畫名作和立體派作品進行賞析，能大膽說出自己對作品的真實感受，了解散點透視知識，學習立體主義表現(xiàn)方式；

2.難點。能嘗試運用散點透視的方式，進行意象繪畫的創(chuàng)作。

四、教學過程

(一)導入

1.通過欣賞油畫《林蔭道》，引導學生回憶《近大遠小》這一課的透視知識，感受畫家所處的視點位置，通過尋找視點，理解焦點透視。

教師小結：西方傳統(tǒng)繪畫畫面只有一個視點，我們稱之為焦點透視。

2.欣賞《清明上河圖》，通過對畫面的深入賞析，引導學生感受畫家多視點的構圖形式，從而理解散點透視。

教師小結中國山水畫的空間縱深往往具有很多個視點和觀察角度，我們稱這種方法為散點透視。中國畫家取景時，要步步移、面面觀，移步換景。

(二)深入理解散點透視

1.賞析《千里江山圖》《溪山行旅圖》，感受視點的左右和上下移動。

2.賞析《韓熙載夜宴圖》，了解中國人物畫中散點透視的運用。

(三)感受立體派藝術

1.賞析畢加索作品《格爾尼卡》，發(fā)現(xiàn)：他摒棄了文藝復興起一直沒用至今的焦點透視，用散點透視的眼光重新看待世界、描繪對象。

2.教師小結：中國畫和立體派都是運用散點透視的意象繪畫。

3.賞析畢加索更多立體主義人像畫作品，再次感受他多視點、多角度觀察表現(xiàn)的方法。

(四)教師演示創(chuàng)作立體主義人像

教師演示：將一幅人物照片經過電腦軟件處理，組成具有立體派特點的圖像，并且將她畫下來，學生觀看示范。

(五)學生創(chuàng)作及展評

1.學生進行立體主義人像作品的創(chuàng)作，教師巡視輔導。

2.針對創(chuàng)作建議，師生共同評價。

3.教師小結：古老的中國畫和現(xiàn)代立體派藝術，有著異曲同工之妙，它們都是基于散點透視的意象繪畫，它們在人類藝術的星空里交相輝映。

四、教學反思

1.深入分析教材，抓住關聯(lián)之點。重組教材的方式很多，這一課，把中國畫和立體派藝術這兩個貌似沒有聯(lián)系的內容結合在一起，是抓住了它們的關聯(lián)點——散點透視，中國畫和立體派藝術都是基于散點透視的意象繪畫，這一依據(jù)成為筆者組合這兩部分教材的關鍵點。

2.緊扣關聯(lián)之處，篩選提煉教材。小學美術教材中國畫內容很多，最終筆者選擇了最能體現(xiàn)散點透視的山水畫，而立體派藝術中，最能直觀體現(xiàn)散點透視的莫過于大師畢加索的人物肖像作品了，經過反復多次的篩選提煉，最終形成課堂呈現(xiàn)的內容。

3.科學制定目標，設計合理課堂。根據(jù)學生情況，筆者把教學目標制定為：通過欣賞經典名作，回憶透視知識，了解散點透視以及它和焦點透視的關系，了解立體主義藝術特點，學習表現(xiàn)方式，感受中國畫和立體派藝術在運用散點透視表現(xiàn)意象繪畫方面異曲同工之妙。