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(山東臨沂林莊小學(xué)；山東臨沂旺溝中心小學(xué))

小學(xué)作文教學(xué)是提高表達能力以及語言能力的關(guān)鍵，作文水平的高低與學(xué)生的興趣、詞匯量以及閱讀量密切相關(guān)。小學(xué)生由于年齡較小，對于事物缺乏完整和理性的認(rèn)知，因此需要教師用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘龑懽鞯呐d趣。同時，小學(xué)生的思維尚處于發(fā)展時期，各項能力都不完善，學(xué)生主動獲取知識的能力較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容會大大限制學(xué)生想象的空間。課外閱讀很好的彌補了傳統(tǒng)寫作教學(xué)的不足，不僅能夠增加閱讀量，還能開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和意識，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷完善知識體系。因此，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，提高課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

小學(xué)生正處于生長發(fā)育的旺盛時期，對于學(xué)習(xí)缺乏自主性和約束力，因此需要教師加以引導(dǎo)，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不要將語文當(dāng)成額外的負擔(dān)，而是將其當(dāng)作抒發(fā)情感，表現(xiàn)自我的途徑。閱讀在語文教學(xué)中占有較大比重，然而課內(nèi)閱讀數(shù)量有限，有些內(nèi)容跟不上時代節(jié)奏顯得陳舊，難以吸引小學(xué)生的閱讀興趣。而課外閱讀則很好地彌補了這一點，不僅資源豐富，且種類齊全，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，先從故事類讀物著手，以妙趣橫生、跌宕起伏的情節(jié)吸引學(xué)生，激發(fā)其閱讀的積極性，讓學(xué)生覺得課外閱讀不再是學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而是樂趣和向往，不斷積累寫作素材。

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，有些教師認(rèn)為課外閱讀占據(jù)學(xué)生大量時間，對學(xué)習(xí)成績的提高并沒有直接影響。事實上，有效的課外閱讀是對語文寫作有非常大的幫助的。不僅能夠培養(yǎng)語感，塑造語言的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，也能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維。所謂讀萬卷書，行萬里路，指的就是閱讀能拓寬人們的視野，使自己的思維不僅僅局限在自己生活的圈子，而是走向更為精彩的遠方。對于小學(xué)生而言，課外閱讀是思維訓(xùn)練的好機會，教師應(yīng)針對性的選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料提供給學(xué)生，提高其寫作水平。

小學(xué)語文作文教學(xué)存在教師怕教，學(xué)生怕寫的難題，師生都對作文感到困惑。事實上，并不能完全地將作文與應(yīng)試對立起來，而是應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)快樂，分享快樂。下面，我們就如何通過課外閱讀提高寫作能力進行簡要分析。

讓學(xué)生具有寫作的熱情和自主性是小學(xué)作文教學(xué)追求的理想狀態(tài)，這首先需要教師著力培養(yǎng)學(xué)生對于生活和文學(xué)的熱愛。不能讓寫作成為應(yīng)付考試的工具，而是抒發(fā)情感的需要，也是充實生活的一種方式。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以開展繪本閱讀課，繪本是兒童不可或缺的讀物，尤其對于低年級的學(xué)生來說更具吸引力，與圖畫相匹配的內(nèi)容給孩子展現(xiàn)了一個樂趣無窮、精彩紛呈的世界?，F(xiàn)階段流行的《你看起來很好吃》《愛心樹》《猜猜我有多愛你》都是適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課外讀物。

課外讀物能夠使學(xué)生從一個作品，認(rèn)識一個作家，從而打開一個世界，收獲一種思想。名家作品經(jīng)過時間的洗禮具有較高的藝術(shù)性和可讀性，是彌足珍貴的精神食糧。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和認(rèn)知能力，為學(xué)生選擇合適的名家作品，如為一、二年級的學(xué)生推薦鄭淵潔、沈石溪系列的叢書，三、四年級學(xué)生推薦《走進凡爾納科幻世界》等。

綜上所述，對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，課外閱讀能夠有利于寫作素材的積累和綜合素養(yǎng)的提升，將課外閱讀與作文教學(xué)有機結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使之熱愛生活，點燃學(xué)生對于寫作的激情。