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(南通理工學(xué)院)

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作主要承擔(dān)者，為了進一步做好學(xué)生管理工作，規(guī)范輔導(dǎo)員工作，教育部出臺《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，2014年又頒布了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，這對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展提供很好的依據(jù)。

所謂高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化就是指從事高校輔導(dǎo)員工作的人員，經(jīng)過專業(yè)化的理論和實踐能力培養(yǎng)，樹立專業(yè)意識，掌握基本的專業(yè)技能，并在工作中不斷加強專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化，則是指從事高等學(xué)校的政治輔導(dǎo)員工作成為一門職業(yè)，有自身不可替代的職業(yè)要求和職業(yè)特點，有相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保障制度，有相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟地位。

一、應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀

(一)輔導(dǎo)員隊伍非專業(yè)化

應(yīng)用型本科高校在選拔輔導(dǎo)員時對專業(yè)和學(xué)歷要求都不是很高，基本上是本科學(xué)歷，少數(shù)為碩士學(xué)歷，而且專業(yè)基本上也不是思想政治教育專業(yè)，并沒有系統(tǒng)的學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)、馬克思主義理論與思想政治教育、管理學(xué)等相關(guān)知識，缺乏相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，往往都是跨專業(yè)對學(xué)生進行思想政治教育。應(yīng)用型本科高校興起的時間較短，因此，學(xué)生管理隊伍基本上是剛畢業(yè)的大學(xué)生，不像公辦高校教師隊伍呈梯形分布，能起到老幫新的作用。雖然說年輕人有工作熱情，但是缺乏工作經(jīng)驗，并且輔導(dǎo)員工作比較繁瑣，因此長期在這種環(huán)境下工作，很難使輔導(dǎo)員在工作方面專業(yè)化和職業(yè)化。

(二)輔導(dǎo)員工作多，責(zé)任重

應(yīng)用型本科高校學(xué)生入校時，高考分?jǐn)?shù)要比公辦高校的學(xué)生分?jǐn)?shù)低，因此在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面都沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在校期間經(jīng)常會犯一些小錯誤，比如上課遲到、上課玩手機等，這些事情都要輔導(dǎo)員進行跟蹤管理。雖然教育部在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出高校輔導(dǎo)員的配備按照1:200執(zhí)行，而應(yīng)用型本科高校為了節(jié)省開支，往往在配備上都會低于這個比例。同時，輔導(dǎo)員除了進行思想政治教育外，還涉及到其他方面的工作，如學(xué)生考試等，另外還要做好學(xué)生評獎評優(yōu)、學(xué)生資助、黨團支部建設(shè)等，因此輔導(dǎo)員工作比較繁瑣。

黨和國家的教育方針的貫徹和執(zhí)行通過輔導(dǎo)員來引導(dǎo)和傳達(dá)，學(xué)生的需求和愿望，學(xué)生首先想到就是向輔導(dǎo)員反應(yīng)，因此輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的第一責(zé)任人。輔導(dǎo)員的工作安排、言談舉止，會影響到學(xué)生的情感波動和健康成長，甚至還會影響學(xué)生的生命安全。因此輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作，壓力重大，責(zé)任也重大。

(三)輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定

應(yīng)用型本科高校的輔導(dǎo)員隊伍都很年輕，一般都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，同時應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員待遇較低，因此，有很多人把輔導(dǎo)員崗位作為人身的跳板，而不是終身的事業(yè)。一般工作一兩年后，要么辭職去讀書，考取碩士、博士；要么考取公務(wù)員；要么選擇更好的單位，等等。另外，繼續(xù)留在學(xué)校的輔導(dǎo)員，尤其是優(yōu)秀的輔導(dǎo)員一般都會被轉(zhuǎn)崗或提拔，這樣的變動給學(xué)生管理工作帶來了一定難度，很難實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化和職業(yè)化。

(四)缺乏合理的考核機制

一般高校對輔導(dǎo)員角色的定位很不明確，究竟是屬于教師隊伍還是管理隊伍，并沒有明確的界定，因此在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時往往不能進行量化，導(dǎo)致考核缺乏必要的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，從而很難形成獎懲體系。另一方面，輔導(dǎo)員的職業(yè)特點決定了其勞動成效需要由學(xué)生的長期發(fā)展來展示，工作成效難以在相對短的考核期內(nèi)表現(xiàn)出來，成效的間接性和時滯性使輔導(dǎo)員工作的考核較為困難。所以在一定程度上影響了輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展措施

(一)制定合理的選聘標(biāo)準(zhǔn)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出，在選聘高校輔導(dǎo)員時要選聘具有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景的人擔(dān)任輔導(dǎo)員工作。因為高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多工作，這就要求輔導(dǎo)員要具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識，同時還要能及時接受新的信息，將最新的信息傳達(dá)給學(xué)生。因此，應(yīng)用型本科高校在選聘輔導(dǎo)員時也應(yīng)該建立規(guī)范的準(zhǔn)入機制和合理的選聘標(biāo)準(zhǔn)，建立一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍。

(二)制定合理的培訓(xùn)計劃

近年來，國家越來越重視輔導(dǎo)員的發(fā)展，2013年制定了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃(2013-2017年)》，各省份、自治區(qū)等紛紛響應(yīng)國家號召，遴選了具有一定師資和實力的高校作為培訓(xùn)基地，對各高校輔導(dǎo)員進行專項培訓(xùn)，而且國家承擔(dān)了部分的培訓(xùn)費用，高?；旧铣袚?dān)車旅費、住宿費和部分材料費。因此，各高校借此機會讓輔導(dǎo)員分批次外出參加專業(yè)化方面的培訓(xùn)，應(yīng)用型本科高校也要克服經(jīng)費緊張以及工作緊張，制定合理的培訓(xùn)計劃，讓輔導(dǎo)員獲得專業(yè)方面知識。通過培訓(xùn)，有助于輔導(dǎo)員走上專業(yè)化發(fā)展的道路，從而使自己找到一定的成就感，才能使輔導(dǎo)員工作職業(yè)化。

應(yīng)用型本科高校的輔導(dǎo)員學(xué)歷較低，大多數(shù)是本科學(xué)歷，因此有條件的高?？梢詾閮?yōu)秀的輔導(dǎo)員提供機會，提升自己的學(xué)歷，繼續(xù)攻讀思想政治教育專業(yè)的碩士、博士研究生，通過系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)習(xí)深造，進一步提升個人的業(yè)務(wù)水平和工作能力，逐步使自己在輔導(dǎo)員崗位上更加專業(yè)化。

(三)制定合理的考核制度

因為輔導(dǎo)員的工作成效很難在短期內(nèi)表現(xiàn)出來，再加上一些應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員考核機制不科學(xué)。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該按照輔導(dǎo)員應(yīng)履行的職責(zé)和實現(xiàn)的工作目標(biāo)要求，確定考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，要體現(xiàn)合理公平，要將平時考核和年終考核結(jié)合起來，把自我鑒定和組織考核結(jié)合起來，最終通過考核要將考核結(jié)果與職務(wù)晉升、物質(zhì)獎勵、精神獎勵結(jié)合起來，真正達(dá)到考核的目的。只有這樣才能使輔導(dǎo)員隊伍更專業(yè)化。

(四)建立合理的晉升機制

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。因此，各高校一方面要將輔導(dǎo)員作為黨政管理后備干部來培養(yǎng)；另一方面在職稱評定上是否可以考慮從教師系列進行職稱評定，如輔導(dǎo)員可以評助教、講師、副教授、教授等思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。只有建立合理的晉升機制，輔導(dǎo)員才能專心做好學(xué)生思想政治教育工作。

(五)做好輔導(dǎo)員的職業(yè)忠誠教育

輔導(dǎo)員是高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的主體，也是輔導(dǎo)員職業(yè)化的出發(fā)點和落腳點，再好的外部環(huán)境終其所以都需要通過輔導(dǎo)員這個內(nèi)因來決定。由此可見，輔導(dǎo)員職業(yè)化的關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員本身，因此輔導(dǎo)員自從自己加入輔導(dǎo)員隊伍后，時刻要有良好的職業(yè)忠誠意識和敬業(yè)精神，要有自我發(fā)展和自我完善的意識，才能做好輔導(dǎo)員工作。同時，高校管理部門也要對輔導(dǎo)員進行職業(yè)認(rèn)同感教育和培訓(xùn)，讓他們體會到自己的價值所在，只有這樣才能使輔導(dǎo)員隊伍進一步職業(yè)化和專業(yè)化。