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(廣東汕頭市潮南區(qū)兩英中學(xué))

一、學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀

筆者在任教的班級(jí)做了個(gè)“班級(jí)手機(jī)持有量的調(diào)查”。調(diào)查結(jié)果顯示，4個(gè)班平均每班65人，只有一兩個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)，其他基本人手一部，個(gè)別還有兩三部。手機(jī)的持有比例高達(dá)96%。《南方日?qǐng)?bào)》有篇《廣州中學(xué)生月人均可支配365元逾9成擁有手機(jī)》的文章指出，廣州市中學(xué)生的手機(jī)擁有率為91.3%。另外，一篇叫《廣東潮州中學(xué)生手機(jī)媒介素養(yǎng)的調(diào)查及分析》的論文也指出，中學(xué)生的手機(jī)持有率為87.39%。

智能手機(jī)的功能主要有：工作學(xué)習(xí)、獲取資訊、與人聯(lián)系、娛樂(lè)購(gòu)物和商務(wù)理財(cái)?shù)?。我所任教的班?jí)中，對(duì)游戲這塊的占比高達(dá)65%，聯(lián)系的占20%，查找資料和學(xué)習(xí)的只占15%。在《高考》刊物上有篇《關(guān)于中學(xué)生智能手機(jī)使用調(diào)研報(bào)告》的文章指出，73%的學(xué)生主要是娛樂(lè)消遣、20%是為了社交、6%是為了學(xué)習(xí)知識(shí)、作為通訊的僅僅有1%。

二、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的態(tài)度

老師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的態(tài)度很簡(jiǎn)單，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)。大部分學(xué)校的做法是一禁了事。而我任職的學(xué)校，每學(xué)期都向?qū)W生宣布“六項(xiàng)嚴(yán)禁”，其一就是禁止學(xué)生在校用手機(jī)。違反禁令的，沒(méi)收手機(jī)一學(xué)期。期末，由家長(zhǎng)領(lǐng)回。禁令雖嚴(yán)厲，但實(shí)際情況是，依舊很多學(xué)生被沒(méi)收手機(jī)。這里最矛盾的是家長(zhǎng)。一方面，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，所以手機(jī)大多就是家長(zhǎng)買(mǎi)給學(xué)生的。另一方面，家長(zhǎng)又因?yàn)橹T多原因，讓小孩擁有手機(jī)“合理化”，如方便聯(lián)系孩子、為了哄孩子好好學(xué)習(xí)。原因五花八門(mén)，這里就不一一列舉。

但不管是哪一種，都造成同一事實(shí)——“學(xué)生擁有手機(jī)”。對(duì)于自控能力比較好的學(xué)生，其實(shí)沒(méi)有多大的影響。但是，對(duì)于自控力差的學(xué)生，手機(jī)的存在就像是上癮的“毒品”。

三、研發(fā)手機(jī)管控軟件的必要性

1.幾例手機(jī)造成的慘劇及反思

2017年1月，網(wǎng)絡(luò)流傳一個(gè)視頻。視屏中一男孩對(duì)一婦女拳打腳踢。據(jù)了解，這是廣州某醫(yī)院，一母親因不讓兒子玩手機(jī)，兒子便拳腳相向。

2017年8月，寧波婦幼醫(yī)院的唐醫(yī)生在其朋友圈發(fā)了條信息：“一個(gè)夜班接了兩個(gè)想不開(kāi)的孩子”。當(dāng)晚，唐醫(yī)生夜班接診兩個(gè)病患。一個(gè)拿刀自殘，一個(gè)跳樓自殺。都是因?yàn)槭謾C(jī)

2017年10月，資陽(yáng)一男孩在沱江橋上跳江，幸被附近垂釣者和漁民協(xié)力救上岸。據(jù)悉是男孩在家中打架后，向家長(zhǎng)索要手機(jī)不得，一氣之下就跳江。

以上的幾個(gè)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)手機(jī)是關(guān)鍵。但手機(jī)就是罪魁禍?zhǔn)讍幔恐荒苷f(shuō)有一定責(zé)任。而我們更應(yīng)關(guān)注另外的東西，是孩子的心理健康、孩子為何會(huì)手機(jī)成癮。

手機(jī)成癮原因是多方面的。一是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏足夠的興趣愛(ài)好，來(lái)充實(shí)他們的精神生活。二是缺乏父母親人陪伴，父母卻選擇讓手機(jī)代替。三是在讓孩子使用手機(jī)時(shí)，缺乏必要的引導(dǎo)和有效的管控。

那智能手機(jī)就真的是洪水猛獸嗎，在我看來(lái)未必。智能手機(jī)興起的這十幾年來(lái)，生活發(fā)生了翻天覆地的變化。移動(dòng)支付、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、娛樂(lè)出行，這一切都是手機(jī)帶來(lái)的。這樣的手機(jī)能算洪水猛獸嗎？

上古洪水泛濫，舜讓鯀治水。鯀采取封堵之法治水，結(jié)果封堵的越厲害，再次泛濫的時(shí)候就更兇險(xiǎn)。舜帝將鯀治罪，讓鯀的兒子禹來(lái)治水，禹采用疏導(dǎo)引流的方法治理，成功將洪水導(dǎo)入大海。所以，對(duì)學(xué)生使用手機(jī)不能一味封堵禁止，越是封堵，反彈就會(huì)更厲害。對(duì)于學(xué)生使用手機(jī)，應(yīng)該是引導(dǎo)和管控結(jié)合。

2.手機(jī)進(jìn)課堂——“翻轉(zhuǎn)課堂”

智能手機(jī)的興起，只是這短短十幾年。但已改變我們生活的諸多方面。而手機(jī)進(jìn)入課堂，無(wú)法避免。注意！我說(shuō)的不是學(xué)生違反禁令，把手機(jī)偷帶進(jìn)課堂。而是智能手機(jī)作為教師的教學(xué)工具、作為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的工具，光明正大的出現(xiàn)在課堂上。這里我要提及兩個(gè)概念——“翻轉(zhuǎn)課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式改革”。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是怎樣的？我的學(xué)生時(shí)代，老師經(jīng)常說(shuō)：作為老師，如果要給學(xué)生一瓢水，自己得有一缸水。這番話有一定道理。作為老師在當(dāng)時(shí)的資訊還不夠發(fā)達(dá)的時(shí)候，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，面對(duì)學(xué)生不斷冒出的新思維，是不足以應(yīng)付的。

但在資訊大爆炸的當(dāng)下，學(xué)生能通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)所能獲得的知識(shí)量，遠(yuǎn)比當(dāng)下很多老師的知識(shí)儲(chǔ)備多的多。作為老師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變職能，從灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)。學(xué)生需要水，那老師就應(yīng)該是帶有篩子的導(dǎo)管。既要引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生在海量的知識(shí)面前懂得篩選辨別，不能良莠不齊一并接受。

由于“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念是基于互聯(lián)網(wǎng)的使用，所以“翻轉(zhuǎn)課堂”剛進(jìn)入中國(guó)時(shí)遇冷了。當(dāng)時(shí)中國(guó)的基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展不全面，家庭電腦在中國(guó)的普及率很低。當(dāng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端的興起，還有“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，“翻轉(zhuǎn)課堂”迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”還有一道“坎”

如果說(shuō)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“翻轉(zhuǎn)課堂”具備“天時(shí)”和“地利”，那現(xiàn)在所欠缺的就是“人和”。

“人和”是什么？就是前文提到的學(xué)生的自控力。面對(duì)我國(guó)如此龐大的學(xué)生基數(shù)能有較好自控力的學(xué)生畢竟占少數(shù)。如果讓智能手機(jī)進(jìn)入課堂，又有大量自控力一般甚至自控力極差的學(xué)生。那這就將是一場(chǎng)災(zāi)難。

如何監(jiān)控和管理學(xué)生的手機(jī)，就成為了一道坎。如何管理？統(tǒng)一收繳、統(tǒng)一發(fā)放？這做法很不實(shí)際，不但工作量大，實(shí)際作用低，還容易引起學(xué)生情緒反彈。

較為理想的是研發(fā)一款軟件。這款軟件要能做到實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的上網(wǎng)情況和掌握學(xué)生手機(jī)正在運(yùn)行什么軟件，并能限定時(shí)段開(kāi)啟或關(guān)閉某些類(lèi)型的軟件，還能在老師講解某個(gè)軟件的時(shí)候統(tǒng)一鎖屏并投放老師的講解的內(nèi)容。另外，這款軟件還要給學(xué)生設(shè)置權(quán)限，讓學(xué)生不能卸載。

當(dāng)然，這里并不是說(shuō)，如果能研發(fā)出這樣一款軟件或者有這樣一款軟件就一定能開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”，但對(duì)學(xué)生手機(jī)的合理監(jiān)管確實(shí)是開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的一個(gè)很重要的前提。

退一步講，哪怕不開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”。對(duì)面學(xué)生人手一部手機(jī)。如果有這類(lèi)軟件進(jìn)行管控，也可以讓家長(zhǎng)、老師做到對(duì)學(xué)生手機(jī)使用的有效引導(dǎo)。

四、研發(fā)手機(jī)監(jiān)管軟件的可行性

在大學(xué)上微機(jī)課時(shí)，機(jī)房里的電腦可以聯(lián)網(wǎng)。授課老師通常會(huì)讓我們熟悉操作，再進(jìn)行講解。那時(shí)有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)聽(tīng)，開(kāi)了QQ在斗地主。授課老師從主控機(jī)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立刻就鎖死了我們的子機(jī)，并在每臺(tái)子機(jī)上投影他的講解內(nèi)容。那將這樣的軟件技術(shù)放在手機(jī)里，以教師的手機(jī)為主機(jī)，以學(xué)生的手機(jī)為子機(jī)。是否具有可行性？

另外，說(shuō)說(shuō)小米手機(jī)。小米在2018年推出MIUI10操作系統(tǒng)。MIUI10有一個(gè)功能，叫親情守護(hù)?？梢宰屖謾C(jī)持有者遠(yuǎn)程查看小孩或者老人的實(shí)時(shí)位置，并可設(shè)置限定小孩或老人手機(jī)應(yīng)用的安裝或卸載，還可以限制限時(shí)使用或直接禁用小孩或老人手機(jī)某款軟件。但目前只能做到的是被監(jiān)控的手機(jī)必須是MIUI10系統(tǒng)的手機(jī)，而監(jiān)控的可以是任意安卓系統(tǒng)的手機(jī)，存在著不小的局限性。

如果能在這款軟件的基礎(chǔ)上，研發(fā)任意手機(jī)操作系統(tǒng)均能互通使用，并在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研發(fā)成一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)，或者批量管控。那管控學(xué)生手機(jī)這個(gè)問(wèn)題，就能圓滿解決。

不管是“翻轉(zhuǎn)課堂”，還是手機(jī)進(jìn)入校園，都需要做好管控和引導(dǎo)，研發(fā)這樣一款軟件就存在必要性。目前的科技水平也讓研發(fā)具備可行性。所以為了孩子們未來(lái)的教育，很期待這樣一款軟件出現(xiàn)。