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        初中語文教學中學生自主學習能力提升探討

        2019-01-30 16:24:03
        中國校外教育 2019年29期
        關鍵詞:調(diào)動習慣課文

        (青海省海南州貴南縣中學)

        作為新課程改革下的語文教師,應該重視以學生為主的教育理念,調(diào)動學生學習的積極性,積極培養(yǎng)學生的自主學習能力,引導學生自主學習。充分發(fā)揮學生在學習過程中的主人公地位,使學生在學習過程中感到輕松、愉悅。因此在語文教學中我們要充分的落實培養(yǎng)學生自主學習能力的工作,使學生不受外界控制或干擾,自主地參與學習。

        一、學生自主學習能力的重要性

        (一)自主學習能力是終生學習的基礎

        在21世紀信息爆炸的資訊時代,知識的更新速度快,只有擁有良好的自主學習能力,不斷的學習新的知識,與時俱進,跟上時代的步伐才可以在社會中生存和發(fā)展。而在學校學習的時間是短暫,所以需要我們樹立終身學習的觀念;要想有效的終身學習,就必須培養(yǎng)良好的自主學習能力。

        (二)自主學習能力是素質教育的要求

        所謂素質教育,就是要促進人的全面發(fā)展。全面發(fā)展不是均衡的發(fā)展,而是優(yōu)化的去發(fā)展。一項很重要的內(nèi)容就是學會自己學習、思考、創(chuàng)造。皮亞杰構建主義學習理論認為:“知識既不是客觀,而是個體在環(huán)境交互過程中逐漸構建的結果”。因此,只有通過自主學習才能不斷的鍛煉自己的“心智操作”,使自己的好奇心、求知欲、堅韌力得到發(fā)展,而這恰好是素質教育的重要組成部分。

        (三)自主學習能力是教育改革的要求

        傳統(tǒng)的教學模式主要特點是教師臺上演講、板書,學生耳聽、筆記。這種教學模式主要以教師為中心,作為教學活動的主導;教師只能通過學生的學習成績作為反饋信息,對學生進行測評,過于片面化?,F(xiàn)代化的教學趨勢要求以學生為中心,教會學生學習,“授人以漁”。所以從某種意義上來講,就是教會學生如何學習。

        二、培養(yǎng)學生自主學習的習慣

        中國青少年研究中心專家孫云曉指出:“習慣決定孩子的命運”,習慣的力量是巨大的,一個良好的習慣可以受益終生。所以,培養(yǎng)良好的自主學習的習慣,會產(chǎn)生更好的學習效果。

        (一)預習習慣

        預習是學習新課程的起始步驟,捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過:一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識,即理解新知識需要舊知識作為基礎。而在預習過程中可以獲得舊知識,明白自己的不足之處,這樣在課堂之中才可以提高學習效率。

        (二)復習習慣

        復習是學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié),都存在著相似的遺忘曲線,不管學習成績的好壞,遺忘都是不可避免的。所以,適當?shù)膹土暱梢越档瓦z忘的速率,查找自己的不足之處,鞏固已經(jīng)學習的知識。

        (三)正確使用工具書的習慣

        工具書在學習過程是擔任著至關重要的角色,培養(yǎng)學生正確使用工具書對學生學習有很大的幫助。在學生遇到困難的時候,有求助的工具,可以及時解答在學習過程中的疑惑,培養(yǎng)獨立的學習習慣。

        三、在語文教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

        (一)激發(fā)學生學習語文的熱情,培養(yǎng)學生學習動機

        在語文教學活動中,首先要調(diào)動學習語文的熱情,興趣是最好的老師,興趣可以激發(fā)探索、求知、研究的動機。在語文教學中,我們要想法設法的激發(fā)學生的學習興趣,可以試著利用幽默、生動的實例吸引學生的注意力。如課文《小石潭記》,在導入新課文的時,可以用柳宗元的《江雪》作為案例,大屏幕上不滾動大雪的圖片,然后請同學配以相同意境的古詩詞,當有同學念出《江雪》詩句時,導入新的課文,教師可以從旁予以適當提示。這樣既調(diào)動了學生的積極性,也提高了參與度。

        (二)確立學生學習的主體地位

        新課程改革要求我們充分發(fā)揮學生的主體地位,教師為輔,起引導作用。即讓學生成為學習過程中的主體,教師從旁指導學生。教師根據(jù)教綱的要求,簡單地提出教學目標,幫助學生簡要分析需要學習的重點;然后讓學生自主學習,提出問題,加工資料,整理出知識的特征以及自己需要重點學習的知識點。如語文課文《愛蓮說》,可以先試著讓學生自己理解課文,翻譯課文的語義,然后教師慢慢推進,提出一些主觀問題讓學生加以思考,如“如果蓮讓你想到了某類人,你認為你第一個想到的是誰?”又如,“你認為的君子應該具備什么品質?”然后,根據(jù)學生反饋的信息組織學生對學習的課文加以討論,小組內(nèi)討論什么句子對自己影響最深,或留有很深的印象。讓學生做課堂的主人公,開展課堂活動。

        (三)加強課堂中的互動,培養(yǎng)學生自主思考問題的能力

        目前,學生在語文課上總是機械的接受知識。為了提高自主學習能力,老師在語文課堂的教學中應該加強與學生的互動,讓學生成為課堂的主體,積極參與教學,表達自己的想法。在傳統(tǒng)的語文課堂中,會出現(xiàn)這樣的狀況,發(fā)言或表達想法的學生是固定的,有些學生會因為害羞或者是害怕回答問題出現(xiàn)錯誤,遭到老師或同學的嘲笑而選擇逃避,這樣就不利于老師獲得學生的反饋信息,久而久之,有些學生就會成為課堂的“局外人”。在課堂教學實踐中,教師應該有意識地調(diào)動全體學生的積極性而不是極個別人的。在老師提出問題或發(fā)出邀請時,所有學生應該積極參與并思考所提出的問題,只有參與了這種過程才會感到學習的樂趣??鬃釉f過“學而不思則罔,思而不學則殆”。雖然思考會浪費許多時間,但是思考是學習的必經(jīng)之路,這就要求老師可以熟知教學的重點,在教學時間的限制下,可以正確處理這兩者之間的關系。形成思考問題的習慣,激發(fā)學生的熱情,從而更好地參與學習。

        (四)積極引導學生學習課外知識

        在中國龐大的教育背景下,初中生如果只是學習課本上固有的知識,那是遠遠不夠的。因此,初中生應該學習必要的課外知識或是實踐知識。老師作為引導者,可以適當?shù)耐扑]一些優(yōu)秀的文章或書籍以及一些教育類的網(wǎng)站,豐富學生的課外生活,讓他們在學習生活之外的生活上也樹立自主學習的意識。這樣不僅可以提高學生的書面寫作能力,還可以通過文章所描寫的時代背景等,了解歷史,培養(yǎng)情懷。于此同時,在課堂的教學中,教師可以利用多媒體技術,播放一些影片或是圖片,充分利用視覺記憶的優(yōu)勢,調(diào)動學生學習的熱情。如課文《出師表》,既可以通過播放影視片《三國演義》的片段,引導學生學習新的課文,介紹諸葛亮的生平,也能通過學習課文讓學生課外閱讀《三國演義》,開展“三國讀書日”的活動。教師還可以開展一些有意義的課外活動,如“讀書日”“讀書交流會”“小組辯論賽”,等等。這樣不僅可以有效的調(diào)動學生學習的積極性,參與度也會很高。學生時代的活動往往會在腦海中存在很深的記憶,通過活動不僅培養(yǎng)了學生學習思考的能力還加強了小組內(nèi)的團隊合作精神,增強了班級的凝聚力。

        四、結語

        語文課程作為初中生學習的主要課程,在新課程的改革要求下,語文老師應該改變以往的教學方式,從教學的主位上退居,慢慢培養(yǎng)學生的主體地位,調(diào)動學生學習的熱情,激發(fā)學習的動機,提高學習的效率,為以后的語文學習打下堅實的基礎,使學生成為國家的棟梁之材。

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