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(甘肅省蘭州市七里河區(qū)龔家灣第三小學(xué))

由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)著重點都放在傳授知識上，老師、學(xué)生和家長對學(xué)生的認(rèn)知就是“好成績等于好孩子”。然而，小學(xué)生雖然年齡尚小，但他們也是一個完全的個性，成績只能代表他們的一部分，遵守紀(jì)律、道德行為、興趣愛好、勞動表現(xiàn)等是他們的另一部分。學(xué)生不是一臺學(xué)習(xí)的機(jī)器，綜合評價學(xué)生才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

針對小學(xué)生年齡的特點，又鑒于他們知識水平、理解能力的限制，在小學(xué)德育中進(jìn)行生活化教學(xué)是開展德育教育的最佳手段，也易于學(xué)生理解和接受。下面，本人就談幾點自己對小學(xué)德育生活化教學(xué)的思考。

一、充分重視學(xué)生的情感體驗

在以往的教學(xué)觀念中，老師過于重視知識的傳授，在課堂上一味地講，滿堂灌輸，把學(xué)生當(dāng)成一個簡單知識容器和學(xué)習(xí)機(jī)器，而徹底忽視了德育教育。傳統(tǒng)教育中，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是成績，成績代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、吃苦精神等。學(xué)生為了取得好成績，為了贏得老師和同學(xué)們的認(rèn)可，把成績當(dāng)成一種學(xué)習(xí)信念，除了學(xué)習(xí)，沒有任何興趣和特長。長此以往，這樣不僅會讓學(xué)習(xí)成了一件苦差事，還大大限制了學(xué)生發(fā)展的更多可能性。所以作為小學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的意志和情感，激起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變成一種有趣的探索，在成長路上發(fā)現(xiàn)更多的可能。比如，2018年平昌冬奧會結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生就運(yùn)動員的精神，以及冬奧會上升起的國旗談?wù)勛约旱南敕?，培養(yǎng)學(xué)生的國家榮譽(yù)感，提升學(xué)生的家國情懷。對于小學(xué)生來說，一次性給其灌輸過多德育知識，不但不易于學(xué)生的理解，還會造成學(xué)生的逆反心理。所以，教師在教學(xué)過程中要有意識地尊重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿快樂的情緒，以此讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，學(xué)會快樂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生成為“四有新人”，為祖國的明天而努力奮斗。

二、努力營造良好的德育環(huán)境

校園是學(xué)習(xí)、成長的主要場所，在校園中為學(xué)生營造全方位的生活化德育環(huán)境是德育教育的關(guān)鍵。蘊(yùn)含學(xué)校辦學(xué)宗旨的設(shè)計和校園文化的布置和宣揚(yáng)，再加上整潔的校園環(huán)境，就能為德育生活化教學(xué)提供條件，讓學(xué)生在活動中、學(xué)習(xí)中，甚至在進(jìn)出校園的過程中都能感受到德育氣氛的熏陶，從而自覺約束自己、提高自己、完善自己。比如有立志意義的標(biāo)語，如有一所小學(xué)的標(biāo)語就是“誠實勤奮、團(tuán)結(jié)文明”；還有代表一些精神的雕塑或者繪畫；還可以通過校園板報給學(xué)生宣講一些德育方面的知識，如尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助等；還可以是一些有育人意義的小故事、小啟示等，這些都可以潛移默化地教育學(xué)生。所以，只要學(xué)校的管理人員注重開展德育教育，從規(guī)劃到設(shè)計，做到以學(xué)生的生活化德育為目的，就能為學(xué)生打造出綠樹成蔭，花壇草叢、墻壁版畫的美好校園，激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生的品行和綜合素質(zhì)，使學(xué)生健康成長。

三、關(guān)注學(xué)生的主體地位的發(fā)揮

由于小學(xué)生性格和年齡上的特殊性，在德育教育中采用灌輸式的教學(xué)，不但不利于學(xué)生探究意識、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且對于學(xué)生的思想也是一種封閉。即使學(xué)生把課堂上、書本上的愛國、愛家、愛同學(xué)、社會主義核心價值觀、《小學(xué)生守則》、《學(xué)校規(guī)章制度》、《考勤制度》背得再熟，還是沒有起到德育教育的作用。所以，老師在開展德育教育的過程中，不但要給學(xué)生傳授德育知識，還要結(jié)合生活化德育的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道在生活中如何做才符合小學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，而這也正是生活化德育教學(xué)的要求。比如，在給學(xué)生講完《學(xué)校規(guī)章制度》后，要引導(dǎo)學(xué)生的一切行為遵循校規(guī)校訓(xùn)，樹立學(xué)生正確的價值觀，讓學(xué)生有意識地在生活、學(xué)習(xí)中約束自己，實現(xiàn)自我教育、自我認(rèn)識、自我提高的德育目的。因此，作為小學(xué)老師，我們不僅要在課堂上給學(xué)生灌輸?shù)掠R，還要融入生活化的教學(xué)，這樣學(xué)生才容易接受，更容易遵守，從而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以改變、提升。

總之，在小學(xué)德育教育中進(jìn)行生活化的教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生理解和接受，也能真正提高學(xué)生道德品質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的行為能力，堅定學(xué)生信念，樹立學(xué)生正確的價值觀，從而真正實現(xiàn)德育教育的作用。