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(蘭州市七里河區(qū)西站小學(xué))

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際提出明確的目標(biāo)：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。下面我就來(lái)談?wù)勛约涸诘湍昙?jí)口語(yǔ)交際教學(xué)方面的一些有成效的做法。

一、以聽說(shuō)為基礎(chǔ)

教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，尤其是低年級(jí)，為口語(yǔ)交際打好基礎(chǔ)。剛開始進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，聽說(shuō)訓(xùn)練偏多。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，由于低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，普遍存在著善說(shuō)不善聽的現(xiàn)象，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽顯得較為困難，教師要在日常教學(xué)中提出明確的傾聽要求，要求學(xué)生聽清楚、聽完整，邊聽邊思考，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。我布置經(jīng)常性作業(yè)，如看電視、聽廣播等，復(fù)述其中一句話。其次是培養(yǎng)學(xué)生完整準(zhǔn)確地表述意思的能力。學(xué)生在表述中出現(xiàn)的用詞不準(zhǔn)確、明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤等問題，教師應(yīng)適時(shí)給予糾正。可以采取讓生生互評(píng)互助的辦法，逐步在實(shí)踐中規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力?？梢杂谩澳銈冇X得，他(她)哪個(gè)詞用得好？好在哪里？”“他的說(shuō)法你贊同嗎？為什么？”等問題來(lái)提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。

二、憑借課文練說(shuō)

憑借課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力最直接、最行之有效的途徑。在閱讀教學(xué)中，可經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地以教材為依托，由此及彼、由表及里、舉一反三地展開聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生仿照課文方式，來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)的內(nèi)容，主要有以下幾種做法：復(fù)述課文內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)轉(zhuǎn)述。在教學(xué)《兩只小獅子》一課后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“假如你是那只懶獅子，你的媽媽對(duì)你說(shuō)了什么，你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？”；抓思維方式，換角度練說(shuō)；抓課文表達(dá)形式，模仿練說(shuō)；如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練：小壁虎還去向誰(shuí)借尾巴？他看到了誰(shuí)，對(duì)方在干什么？他會(huì)怎么說(shuō)？對(duì)方又會(huì)怎么回答？引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)形式，連起來(lái)說(shuō)一段話；抓課文結(jié)尾，想象續(xù)說(shuō)。又如教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，我出示一道練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)：“荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，荷葉是小青蛙的( )，荷葉是( )的涼傘，荷葉是你的( )，荷葉是我的( )，( )是( )……”經(jīng)常借助課文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生“說(shuō)”的能力定會(huì)收到事半功倍的效果。

三、在互動(dòng)中展開交際

口語(yǔ)交際重在與人交流，因此，上口語(yǔ)交際課，一定要互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與聽、說(shuō)、評(píng)、議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力?；?dòng)主要有以下幾種形式。

1.師生互動(dòng)

這是師生間的一種平等溝通交流的教學(xué)形式，如教學(xué)《請(qǐng)到我家來(lái)》一課，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)做客，并表演評(píng)價(jià)招待客人的一幕，以擴(kuò)大學(xué)生口語(yǔ)交際的對(duì)象和范圍，同時(shí)為學(xué)生做好示范，可謂一舉兩得。師生互動(dòng)務(wù)必要建立在民主平等關(guān)系的基礎(chǔ)之上，在寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生真正放開自己，無(wú)拘無(wú)束地和教師進(jìn)行交流，展現(xiàn)自己獨(dú)到的見解和思想。

2.生生互動(dòng)

生生互動(dòng)重在參與、競(jìng)爭(zhēng)與合作之中。采取競(jìng)爭(zhēng)的做法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，而同伴合作則能培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力以及社交能力。在口語(yǔ)交際課堂上，教師可以用問、說(shuō)、比、演、訪、評(píng)、議等方法，在同桌之間、小組之間、好友之間熱烈地進(jìn)行討論交流，以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同提高的目的。

3.小組間互動(dòng)

在以小組為單位的群體中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，可促進(jìn)學(xué)生照顧他人情感情緒、相互關(guān)心幫助、主動(dòng)參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。如《看誰(shuí)背得好》這一課，可用小組擂臺(tái)賽的方式，先在小組內(nèi)背誦，再在小組間比賽，背得多、背得好，聽得認(rèn)真作為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)別的組同學(xué)做出禮節(jié)性評(píng)價(jià)以及小組全員參與作為加分項(xiàng)。為了小組這個(gè)群體的榮譽(yù)，更大的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不斷對(duì)自己提出更高的要求，期盼依靠團(tuán)隊(duì)贏得擂主稱號(hào)。在群體互動(dòng)中，要重視調(diào)動(dòng)全員參與。

4.互動(dòng)的延伸

將口語(yǔ)交際課堂搬到生活中，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中延伸互動(dòng)，對(duì)拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的廣度和深度，發(fā)展學(xué)生的能力都很有好處。如《愛吃的水果》教學(xué)中，我布置作業(yè)：當(dāng)小記者去采訪你的父母、鄰居、長(zhǎng)輩等，了解他們愛吃什么水果及其原因，并將采訪情況在班里做以匯報(bào)。

在口語(yǔ)交際的過程中，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注平時(shí)不愛說(shuō)話、不善于交往的學(xué)生，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)肯定、充分的表?yè)P(yáng)，逐步喚起他們參與口語(yǔ)交際的熱情，樹立起他們口語(yǔ)交際的信心，使口語(yǔ)交際真正落到實(shí)處。

四、寓交際于情境

好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，營(yíng)造交際氛圍。圖片實(shí)物、學(xué)生表演、學(xué)生間熱門話題等都可以創(chuàng)設(shè)情境，使口語(yǔ)交際更生活化、實(shí)用化，十分直觀。如教學(xué)《可愛的小動(dòng)物》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下步驟：指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖畫，用一句話說(shuō)說(shuō)圖畫內(nèi)容，他們是什么關(guān)系？詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這幅圖的內(nèi)容和看圖方法。選擇一幅圖，同桌互相練說(shuō)。小朋友如何愛動(dòng)物，動(dòng)物如何愛小朋友。師生共同分角色扮演動(dòng)物和人物進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生扮演動(dòng)物，以自我介紹的形式說(shuō)外形特點(diǎn)和生活習(xí)慣?？鞓凡虏虏?，用動(dòng)作表演動(dòng)物或者模擬動(dòng)物叫聲，讓其他同學(xué)猜。以采訪的形式練說(shuō)了解大家喜愛哪些動(dòng)物及其原因。給你喜歡的小動(dòng)物擬一份廣而告之，讓更多的人喜愛它們。在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，既可以積累語(yǔ)言，規(guī)范口頭語(yǔ)言，又有利于學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、重視態(tài)勢(shì)語(yǔ)在口語(yǔ)交際中的作用

人在交際過程中,用來(lái)傳遞信息、表達(dá)情感、表示態(tài)度的非語(yǔ)言的特定身體態(tài)勢(shì)。這種特定的身體態(tài)勢(shì)既可以支持、修飾或者否定言語(yǔ)行為,又可以部分地代替言語(yǔ)行為,發(fā)揮獨(dú)立的表達(dá)功能,同時(shí)又能表達(dá)言語(yǔ)行為難以表達(dá)的感情和態(tài)度。柏克萊大學(xué)心理學(xué)教授艾伯特.馬伯藍(lán)比在經(jīng)過10年的研究后得出了“73855定律”，他認(rèn)為“情感的表達(dá)=7%的語(yǔ)言+38%的聲音+55%的表情和動(dòng)作?！?/p>

在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，態(tài)勢(shì)語(yǔ)起著不容忽視的表情達(dá)意的作用。因此，口語(yǔ)交際課上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)勢(shì)語(yǔ)習(xí)慣，努力形成自然大方、和諧得體的姿態(tài)。有些學(xué)生在家里能說(shuō)會(huì)道，活蹦亂跳，而在課堂上卻一言不發(fā)或很少說(shuō)話，與教師、同學(xué)之間缺乏溝通，“怕說(shuō)”的心理障礙表現(xiàn)顯著。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的不良習(xí)慣動(dòng)作，要幫助他們逐步克服。如有學(xué)生在和別人交際時(shí)，低著頭，眼睛不和談話者對(duì)視，手也到處亂摸亂摳，這些都是膽小、缺乏自信的表現(xiàn)，直接影響口語(yǔ)交際的效果。教師首先應(yīng)幫助他們克服“怕說(shuō)”的心理障礙，經(jīng)常訓(xùn)練，多加鼓勵(lì)，這部分學(xué)生會(huì)逐漸把頭抬起來(lái)，形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣的。

六、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主交流

創(chuàng)設(shè)一個(gè)雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師要堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)踐的原則，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技能，提高口語(yǔ)交際能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不失為口語(yǔ)交際的訓(xùn)練的有效途徑，它能提供基本的生活場(chǎng)景和形象生動(dòng)的諸多生活內(nèi)容。因此，教學(xué)《夸家鄉(xiāng)》時(shí)我借助利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)三次對(duì)話情境：外地來(lái)蘭的游客越來(lái)越多，突然有一天接到游客打電話詢問蘭州旅游攻略，作為一個(gè)土生土長(zhǎng)的蘭州本地人，應(yīng)該怎么來(lái)介紹蘭州？一天，在濱河路上漫步，偶遇游客問路，應(yīng)該怎么指路？外地的親朋與“我”進(jìn)行視頻通話，說(shuō)近期會(huì)到蘭州來(lái)，有什么好推薦。多媒體具備聲色形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，可以瞬間將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境之中，為學(xué)生建立起平等交流的平臺(tái)，進(jìn)行全方位的交流互動(dòng)?；o為動(dòng)，化抽象為具體的情境促使學(xué)生感官接受刺激，思維更加活躍，個(gè)個(gè)躍躍欲試，努力與人交流。最后，借助課件展示宏偉設(shè)想，共同描繪家鄉(xiāng)美好的未來(lái)，鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)榧亦l(xiāng)未來(lái)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。融洽、和諧、民主的交際氣氛的營(yíng)造，生動(dòng)活潑、充滿情趣的交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動(dòng)立體，動(dòng)感十足的口語(yǔ)交際氛圍中自由地進(jìn)行口語(yǔ)交流，真可謂事半功倍。

總之，在低年級(jí)口語(yǔ)交際課上，應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維敏捷性、語(yǔ)言應(yīng)變能力及觀察、分析、判斷能力都得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。筆者認(rèn)為，口語(yǔ)交際課中，注意激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛說(shuō)的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比要學(xué)生會(huì)說(shuō)、說(shuō)好更為重要。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使每個(gè)學(xué)生都自由地發(fā)揮、盡情地交流。