田忠平，李成忠，欒 玲

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

0 引言

隨著“一帶一路”倡議的推行，我國(guó)的各個(gè)行業(yè)都在加速走出國(guó)門，加大對(duì)外投資，加快海外產(chǎn)業(yè)布局。[1]沿線國(guó)家得益于“一帶一路”政策的支持，東南亞地區(qū)的菲律賓、越南、柬埔寨等國(guó)的GDP正在以接近7%的速度高速發(fā)展，人口總量保持快速增長(zhǎng)，城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，這些國(guó)家的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展空間巨大。

園林綠化不僅可以改善居住環(huán)境，為居民提供環(huán)境視覺享受，還能夠增加房地產(chǎn)的商業(yè)價(jià)值，有效提升房地產(chǎn)企業(yè)的品牌價(jià)值。[2]近年，我國(guó)房地產(chǎn)企業(yè)不斷加大對(duì)“一帶一路”國(guó)家，特別是東南亞國(guó)家地產(chǎn)行業(yè)的投資，2017年中國(guó)對(duì)東南亞房產(chǎn)投資總額超過(guò)158億人民幣。隨著該地區(qū)房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，我國(guó)海外房地產(chǎn)項(xiàng)目對(duì)于園林專業(yè)人才的需求不斷加大，為我國(guó)園林專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。同時(shí)，也對(duì)我國(guó)園林專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)模式提出新的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)該緊跟目前行業(yè)發(fā)展變化，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的園林專業(yè)畢業(yè)生。

1 園林專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)遇

1.1 促進(jìn)區(qū)域地產(chǎn)及園林行業(yè)合作，提高人才培養(yǎng)規(guī)格

自2012年以來(lái)，包括碧桂園、萬(wàn)科、綠地、萬(wàn)達(dá)、首開、中海等十余家中國(guó)房地產(chǎn)企業(yè)已經(jīng)在“一帶一路”沿線國(guó)家開設(shè)房產(chǎn)項(xiàng)目。房地產(chǎn)企業(yè)的海外擴(kuò)張帶來(lái)了巨大的園林專業(yè)人才需求。但是，目前我國(guó)高職院校園林專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是為了滿足國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求，人才建設(shè)面臨著國(guó)際化水平較低、多元化欠缺等問(wèn)題。為了滿足國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)企業(yè)的海外發(fā)展需求，更好地響應(yīng)“一帶一路”倡議，就必須提高園林專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。

1.2 區(qū)域內(nèi)地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)為園林專業(yè)畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)空間

“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，居民收入水平不斷提高，置業(yè)需求持續(xù)高漲，對(duì)高端房產(chǎn)的需求熱度也不斷上升。園林綠化作為提高房產(chǎn)價(jià)值的重要手段。為滿足市場(chǎng)需求，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，房地產(chǎn)行業(yè)和園林行業(yè)都勢(shì)必會(huì)提升沿線國(guó)家之間的行業(yè)合作水平，擴(kuò)大行業(yè)發(fā)展規(guī)模。隨著區(qū)域內(nèi)園林相關(guān)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，將會(huì)增加對(duì)園林專業(yè)人才的需求，為園林專業(yè)畢業(yè)生提供大量的就業(yè)崗位和廣闊的就業(yè)空間。

1.3 為園林專業(yè)教育創(chuàng)造機(jī)遇，為行業(yè)人才的培養(yǎng)拓寬渠道

覆蓋亞歐非經(jīng)濟(jì)圈的“一帶一路”倡議將為區(qū)域內(nèi)房地產(chǎn)市場(chǎng)整合提供契機(jī)，也為沿線國(guó)家間園林專業(yè)人才建設(shè)的交流互動(dòng)提供了廣闊的空間，將有力推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)開展國(guó)際交流合作。沿線國(guó)家可鼓勵(lì)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)開展人才需求、專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)模式調(diào)研，建立人才培養(yǎng)實(shí)踐基地。整合沿線各國(guó)在人才培養(yǎng)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，相互借鑒，完善國(guó)際人才的培養(yǎng)機(jī)制。

2 園林專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

2.1 園林專業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際實(shí)踐設(shè)施薄弱

培養(yǎng)國(guó)際化的園林專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)注重人才培養(yǎng)過(guò)程中的國(guó)際交流?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家在社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)制度、文化背景、社會(huì)發(fā)展水平等方面都存在巨大差異。諸如東南、中東地區(qū)，既有發(fā)達(dá)國(guó)家又有發(fā)展中國(guó)家，既有資本主義國(guó)家又有社會(huì)主義國(guó)家。各國(guó)間行業(yè)發(fā)展差距明顯，有些國(guó)家的人才培養(yǎng)配套設(shè)施缺失，進(jìn)而影響園林專業(yè)人才進(jìn)行國(guó)際化的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的薄弱使得人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)很難培養(yǎng)出符合滿足區(qū)域發(fā)展需求的地產(chǎn)園林專業(yè)人才。

2.2 區(qū)域間差異化明顯，影響園林專業(yè)人才的培養(yǎng)

園林綠化在改善居住環(huán)境的同時(shí)，還能營(yíng)造具有觀賞價(jià)值的園林景觀，增加房產(chǎn)的附加價(jià)值。園林景觀的營(yíng)造需要考慮地域和文化的差異。我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)圈的輻射是大范圍、多國(guó)家的，在該經(jīng)濟(jì)帶內(nèi)，不同區(qū)域、不同國(guó)家間的文化背景、自然條件存在差異，在進(jìn)行園林景觀方案的構(gòu)建時(shí)，需要充分考慮當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境以及人們的審美觀念，結(jié)合施工技藝和建造成本進(jìn)行規(guī)劃。為滿足企業(yè)海外用工需求，培養(yǎng)熟悉特定區(qū)域文化，兼具國(guó)際化視野的園林專業(yè)人才將是未來(lái)高職院校園林專業(yè)發(fā)展的新方向，也是高職院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)。

3 園林專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1 人才培養(yǎng)方案有待調(diào)整完善

我國(guó)高職院校園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大部分是為滿足用人單位和企業(yè)的國(guó)內(nèi)發(fā)展需求。隨著“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，目前大多數(shù)高職院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有與園林行業(yè)的國(guó)際發(fā)展方向相接軌。在滿足國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求的同時(shí)，沒有重點(diǎn)關(guān)注園林相關(guān)行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，人才培養(yǎng)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，無(wú)法適應(yīng)我國(guó)企業(yè)海外拓展對(duì)國(guó)際應(yīng)用型園林專業(yè)人才的需求。人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的定位、核心課程體系的搭建等應(yīng)滿足對(duì)未來(lái)崗位群職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)水平難以接軌“一帶一路”倡議

目前，高職院校園林專業(yè)的教師教育背景多以風(fēng)景園林學(xué)、園林植物與觀賞園藝專業(yè)為主，且普遍缺少海外留學(xué)背景或工作經(jīng)歷，缺乏國(guó)際化的教育背景和理念、國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力，尤其是缺乏對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)及國(guó)情文化的深入了解。[3]專業(yè)教師主要以校內(nèi)教學(xué)工作為主，部分高職院校的教師企業(yè)掛職鍛煉機(jī)制不成熟，存在考核管理不健全、保障措施不到位等問(wèn)題，阻礙了教師進(jìn)行企業(yè)掛職鍛煉的積極性，[4]導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。而園林專業(yè)與園林、地產(chǎn)等行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，相關(guān)企業(yè)參與“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)的過(guò)程中，前端實(shí)際要求不斷發(fā)生變化，促使后端人才培養(yǎng)規(guī)格要不斷適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求。但是，目前我國(guó)高職院校園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)未達(dá)到對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

3.3 缺乏對(duì)海外實(shí)踐教學(xué)基地的開拓

我國(guó)大部分高職院校的實(shí)踐基地幾乎都集中在國(guó)內(nèi)，海外實(shí)踐教學(xué)基地較少，雖然各高職院校與境外高校、企業(yè)有一些教學(xué)合作項(xiàng)目，但普遍存在合作模式單一、合作范圍狹窄、合作機(jī)制不成熟等問(wèn)題。[5]境外高校僅能為在校生提供短期交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。海外實(shí)踐教學(xué)無(wú)法像國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一樣大范圍地開展，使得園林專業(yè)國(guó)際化教育仍處于被動(dòng)發(fā)展階段，在實(shí)踐教學(xué)上，難以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和知識(shí)體系，也不利于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

4 園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

4.1 適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新態(tài)勢(shì)，開展人才培養(yǎng)方案的修訂

在“一帶一路”倡議下，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)園林行業(yè)發(fā)展的需求，改革人才培養(yǎng)目標(biāo)。東南亞地區(qū)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)為我國(guó)地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也為園林專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整應(yīng)緊貼行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，以園林、地產(chǎn)行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)規(guī)格符合行業(yè)未來(lái)發(fā)展需求。

在核心課程體系中，加入能體現(xiàn)專業(yè)國(guó)際化建設(shè)的課程，如東南亞植物識(shí)別與應(yīng)用、東南亞國(guó)情文化、東南亞諸國(guó)園林行業(yè)發(fā)展形勢(shì)等相關(guān)課程。隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，園林專業(yè)人才需求更加國(guó)際化，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、實(shí)際崗位要求為依據(jù)，開發(fā)與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系的課程和教材；緊跟行業(yè)發(fā)展需求，不斷更新教學(xué)資源。

4.2 深化校企合作，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

現(xiàn)代學(xué)徒制作為行業(yè)、企業(yè)參與培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)人才的有效途徑，有助于實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程體系內(nèi)容與最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，有效提高人才培養(yǎng)的規(guī)格。

政府部門通過(guò)政策扶持、財(cái)政補(bǔ)助，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，企業(yè)發(fā)揮實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化高校對(duì)人才培養(yǎng)的考核要求和輸出標(biāo)準(zhǔn)。[6]作為人才培養(yǎng)的主要負(fù)責(zé)部門，高校應(yīng)繼續(xù)拓展校企合作的范圍，深化聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的合作機(jī)制，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，動(dòng)態(tài)更新現(xiàn)代學(xué)徒制的工作內(nèi)容。同時(shí)，以校企合作項(xiàng)目為依托，加強(qiáng)由專任教師和企業(yè)的兼職教師組成的師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)高校教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，參與園林、地產(chǎn)企業(yè)的海外項(xiàng)目實(shí)施，掌握“一帶一路”背景下的行業(yè)新動(dòng)態(tài)；邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人才進(jìn)入高校課堂，分享典型的項(xiàng)目案例和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，教授最新的園林綠化、施工技藝等。

4.3 完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)境外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

“一帶一路”倡議為域內(nèi)各國(guó)及地區(qū)間的園林專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好平臺(tái)，高職院校以園林相關(guān)行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，積極與沿線國(guó)家園林相關(guān)企業(yè)、高等院校溝通，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。為園林專業(yè)學(xué)生提供更多的交流學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

“一帶一路”倡議實(shí)施以來(lái)，東南亞來(lái)華留學(xué)生人數(shù)快速增長(zhǎng)，教育部門和單位也在不斷提升留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。[7]高職院校應(yīng)積極與境外高校合作探索聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的辦學(xué)新機(jī)制，如針對(duì)性擴(kuò)大公派留學(xué)生比例，延長(zhǎng)交換學(xué)習(xí)時(shí)限，內(nèi)外結(jié)合，共同培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的專業(yè)人才；教育管理部門也可通過(guò)與域外教育部門開展合作，建設(shè)海外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，保障相關(guān)教學(xué)實(shí)踐工作的長(zhǎng)效穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)高職院校園林專業(yè)人才的高規(guī)格培養(yǎng)和輸出。

5 結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”倡議的發(fā)起和推進(jìn)為我國(guó)園林相關(guān)企業(yè)提供了新的發(fā)展平臺(tái)，也為園林專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間和前景。高職院校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，緊跟行業(yè)發(fā)展變化，及時(shí)更新人才培養(yǎng)模式，以期為園林相關(guān)行業(yè)輸送具有國(guó)際化視野的專業(yè)人才。