江秋琴

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新能力是21世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的基本目標(biāo)。學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心。這不僅關(guān)系到學(xué)生主體全面和諧健康的發(fā)展，同時(shí)更是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要。開展創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育，是要培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)新知識、新事物、新方法，掌握其基本規(guī)律，使他們具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：要“努力開拓學(xué)生視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位的審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格?！蹦敲丛谡Z文課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、用濃厚的興趣點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花

葉圣陶說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是心理活動的傾向性，學(xué)生積極、主動地去研究某種事物，從事某種活動，做出卓有成效的探索，常常與興趣緊密相聯(lián)。因此，興趣是創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。作為語文教師，除了搞好日常教學(xué)工作之外，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。要想激發(fā)學(xué)生興趣，教師必須對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)能使人振奮精神，催人奮發(fā)圖強(qiáng)，幫助人克服困難，幫助人樹立頑強(qiáng)的毅力，幫助人以一種積極健康的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)如一縷縷春風(fēng)、一絲絲細(xì)雨沐浴著他們，他們的斗志會更高昂，他們的學(xué)習(xí)興趣會更高漲，他們的創(chuàng)新的火花會濺射四方。再者，開展形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的思維時(shí)時(shí)處于積極主動的運(yùn)作狀態(tài)，讓他們充分展現(xiàn)“自我”，體會創(chuàng)新的快樂。如在寫作教學(xué)方面，或一題多寫，用不同的文體的寫作去展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維；或反彈琵琶，用逆向思維大膽創(chuàng)新，如“近朱者未必赤”“為東施效顰的做法叫好”等創(chuàng)新性立意，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以這樣一些行之有效地方法去撞擊學(xué)生的心靈，啟發(fā)他們的智慧，最大限度地去激活學(xué)生心中的創(chuàng)新的種子，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，鼓勵(lì)他們拿出自己創(chuàng)新的產(chǎn)品進(jìn)行展示，往往會收到奇效。

二、用質(zhì)疑的方法來打造學(xué)生的創(chuàng)新能力

古語有云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。創(chuàng)新始于提問，學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的形成是從質(zhì)疑開始的。能否讓學(xué)生質(zhì)疑問難，涉及到的是教學(xué)觀念的問題，是能否體現(xiàn)以學(xué)生為主體的問題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)更新傳統(tǒng)教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變師問生答的傳統(tǒng)做法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)質(zhì)疑，在教學(xué)過程中質(zhì)疑，在作業(yè)時(shí)質(zhì)疑，敢于懷疑教材，敢于懷疑教師，敢于懷疑權(quán)威，敢于打破答案的“唯一性”。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”由此可見“知疑”“質(zhì)疑”的重要性，所以教師在教學(xué)過程中要善于激疑，疑是思之源，思是疑之本。教師啟發(fā)學(xué)生把一個(gè)個(gè)問題提出之后還要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，實(shí)現(xiàn)思想和智力的交鋒。通過學(xué)生相互合作探究，使不能獨(dú)立解決的問題在集體中解決，能解決的找到便捷的方法、圓滿的答案，使學(xué)生從中體味到學(xué)習(xí)的快樂。例如在教朱自清的《荷塘月色》時(shí)，學(xué)生提出了一些問題：1.為什么作者說“這幾天心里頗不寧靜”？2.為什么說“快樂是它們的，我什么都沒有”？3.題目是《荷塘月色》，寫了荷塘下地月色，為什么還要寫月色下地荷塘？4.文章運(yùn)用到的一些修辭手法跟我們以前學(xué)的修辭手法是否相同？5.《荷塘月色》寫景的方法和《瓦爾登湖》《赤壁賦》等文章的寫景方法有何異同？學(xué)生提出了這些疑問，然后去了解朱自清生活的時(shí)代背景和他當(dāng)時(shí)的苦悶心情，自主合作探究解決這些問題，他們的創(chuàng)新意識就被喚醒，他們的創(chuàng)新靈感被激活，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以培養(yǎng)。

三、用奇特的想象培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！彼哉f鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要動力。在課堂中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀，翱翔于創(chuàng)新王國新奇幻化的自由天空里，從而激起他們的好奇心，激發(fā)他們的探求新知的興趣，以便更充分地挖掘他們的創(chuàng)造潛能，努力提高他們的自主創(chuàng)新能力。例如我們學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》這首詩，李白在《夢游天姥吟留別》詩中，不僅以“夢”的形式展開無限廣闊和奔放的想象，虛構(gòu)了一個(gè)神奇無比的天上仙境，更主要的是通過描寫虛無飄渺的仙界，宣泄了詩人對理想社會與輝煌樂土的向往和追求。在詩中，李白一方面用一種神奇橫逸的想象和絢麗變幻的夸張描述了夢游天姥的所見所聞，呈現(xiàn)了大自然一派清新自由的景象；另一方面，李白還用一種華麗而飄逸的文筆抒寫了夢游天姥的燦爛歷程。學(xué)后我布置了一篇想象類作文的段落寫作，要求學(xué)生運(yùn)用大膽的想象去完成。由于這個(gè)話題比較開放，學(xué)生都有東西可寫。如續(xù)寫《項(xiàng)鏈》中的馬蒂爾德在知道路瓦栽夫人借給她的“項(xiàng)鏈”是贗品時(shí)的反應(yīng)和心理活動；《我的叔叔于勒》假設(shè)菲利普夫婦在船上見到千萬富翁于勒時(shí)的表情和語言；《變形記》中格里高爾由甲蟲變成一只寵物狗回到現(xiàn)代社會的離奇遭遇；《巴黎圣母院》中的吉卜賽少女愛絲梅拉達(dá)和駝背敲鐘人卡西莫多的凄美的愛情故事；生活在21世紀(jì)的阿Q和祥林嫂的幸福生活等。這些內(nèi)容都符合學(xué)生奇思妙想的心理特征，鼓勵(lì)他們從自己的視角去感悟、用自己的心靈去領(lǐng)會，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)新，從而達(dá)到“立意標(biāo)新”的創(chuàng)新境界。