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(山東省臨沂第六實驗小學)

一、課堂導入的作用

1.集中學生的注意力

小學生頑皮好動，上課伊始，大腦還停留在課間的嬉戲打鬧中，無法快速地投入課堂教學。而巧妙地課堂導入有趣的故事、精彩的圖片(動畫)、動聽的音樂等，可以把學生的注意力和關注點集中到課堂上。這時候老師再展開課堂教學，才會取得好的效果。

2.激發(fā)學生的學習興趣

小學生思維活躍，好奇心比較大，教師通過巧妙的課堂導入如設置懸念等，可以使學生帶著解疑的目的去學習語文，而當學生尋求到答案時，又對自身的能力產(chǎn)生了肯定和自信，從而對語文學習產(chǎn)生興趣。

3.明確教學目的

課堂導入可以把小學生帶入即將學習的知識領域，為學生的學習指引方向。在課堂導入時，老師應該順勢幫助學生明確本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，以便學生有目的地進行課堂學習。

二、課堂導入的原則

1.導入必須服從教學內(nèi)容

導入的目的是為了把學生的注意力集中到課堂上，以便教師更好地開展教學。而小學生思維活躍，很容易“跳脫”，因此，教師在導入時應緊扣課堂教學內(nèi)容，巧妙地將話題引到課本內(nèi)容中，引導學生快速進行課堂教學內(nèi)容的學習。

2.導入必須簡短有趣

課堂導入是一節(jié)課的“開場白”，要起到“拋磚引玉”“一石激起千層浪”的作用。因此，導入應該設計地簡短、有趣、“直奔主題”，時間一般控制在5分鐘左右。要避免導入時間過長而導致學生注意力轉移，從而錯過最佳教學時間，使得教學效果大打折扣。

3.導入必須結合小學生的心理特點

小學語文課堂教學設計中，導入的方法可謂“五花八門”，有時候會讓老師們出現(xiàn)“選擇困難癥”。但是教師應該明白一點：課堂導入是為了把學生的注意力集中到課堂上，因此，課堂導入必須適應學生的心理發(fā)展特點，便于學生接受。比如，低年級小學生對有趣的故事、精彩的圖片(動畫)、動聽的音樂等更容易接受，而中高年級的小學生則可以嘗試運用懸疑、提問、談話等導入。

三、課堂導入的方法

1.故事導入法

小學生尤其喜歡聽故事，在語文教學中，老師可以先把課文內(nèi)容的精彩部分以故事的形式講給學生聽，從而導入課堂教學。如在《小壁虎借尾巴》(人教版一年級下冊)一課中，教師可以先給學生講一個故事：“小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎拼命掙扎，把尾巴掙斷逃走了。小壁虎斷了尾巴，心里很難過，于是便想去借一條尾巴。在借尾巴途中，小壁虎遇到了小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，那么，小壁虎最終有沒有借到尾巴呢？下面，我們一起來學習今天的課文《小壁虎借尾巴》?！蓖ㄟ^講故事的方法引入新課，使學生帶著一顆牽掛與好奇之心投入課文，從而提升課堂教學效果，最終達到教學目的。適用于這種導入方法的課文還有《坐井觀天》《黃河是怎樣變化的》《地震中的父與子》《晏子使楚》等。

2.圖片導入法

簡言之，就是利用教學掛圖、多媒體幻燈片展示圖片導入課堂教學。如《田家四季歌》(人教版二年級上冊)，課文用寥寥數(shù)字描述了一年四季的變化。雖然學生對一年四季都有所了解，但是僅僅限于春天的花、夏天的小麥、秋天的玉米、冬天的雪等，在教學過程中，為了讓學生更直觀的感受一年四季，我精心制作了多媒體課件，挑選了世界各地一年四季的圖片，不同的風景與自然現(xiàn)象，讓同學們嘆為觀止。在同學們“啊啊”的贊嘆中，我展開了本節(jié)課的教學。適用于圖片導入的課文還有很多，如《日月潭》《難忘的潑水節(jié)》《黃山奇石》《金獎章》等。

3.音樂導入法

優(yōu)美的音樂可以讓小學生很快投入到課堂教學中。在課堂導入時，我會根據(jù)課文內(nèi)容，尋找一些與之相匹配的歌曲播放給學生聽，借以導入新課。如在《找春天》(人教版二年級下冊)一課中，我給學生播放《春天在哪里》這首歌。由于小學生在幼兒園時學習過這首歌，因此，當旋律響起時，學生們很快跟著節(jié)奏哼唱起來。當音樂結束時，我給學生們說，同學們，春天在哪里呢？下面，我們就一起來找春天。再如《升國旗》(人家版一年級上冊)一課中，我首先給學生播放了《國歌》，并向?qū)W生們講述了國歌的來歷。聽著鏗鏘有力的節(jié)奏、明亮雄偉的旋律，學生們很快投入到課堂學習中。

4.情境導入法

在教學實踐中，老師可以根據(jù)本節(jié)課要講的內(nèi)容，用學生熟悉的生活素材創(chuàng)設一個情境，以真實的環(huán)境把學生帶入課堂教學。如在《曹沖稱象》(人教版二年級上冊)一課中，我拿了一個黃金梨來到教室，學生們看到后立馬把眼球集中到我手上的梨，并在座位上嘰嘰喳喳。接著我問學生：“同學們，你們知道這個黃金梨多重嗎？”學生們紛紛說“不知道”。我又問學生：“那怎么才能知道它的重量呢？”學生們說“用秤稱一稱就知道了”。然后我又問：“梨可以用秤稱，因為它很小很輕，可是如果換成一只大象呢？怎樣才能稱出來它的體重？”學生們此時已露出疑惑的表情。最后我說，接下來，我們一起學習古人怎么稱大象的。通過這種導入方法，很快把學生的注意力拉回課堂，并快速投入課文學習中，《植物媽媽有辦法》《霧在哪里》等課文都適用于這種導入方法。

5.問題導入法

小學生好奇心比較旺盛，腦袋里隨時都裝著一千零一個為什么。我們在語文教學中，可以充分利用學生的這一特點，通過提出問題引起學生的關注，從而展開教學。如在學習《只有一個地球》(人教版六年級上冊)時，我提出如下問題導入教學：同學們對地球的印象是怎樣的？學生們用“圓的”“非常大”“有幾百個國家”“無邊的大海”等來形容。然后我說，曾經(jīng)有人這樣形容我們的地球家園：“我覺得大家應該同心協(xié)力維護這個微小、美麗而脆弱的星球”(把這句話利用幻燈片展示給學生)。他說地球“微小”“美麗”“脆弱”，這和剛才大家說的地球可不一樣啊。那么，他為什么會這樣描述地球呢？接下來，讓我們一起來學習《只有一個地球》，到課文中找到答案。通過提問導入課文，讓學生帶著問題去學習探究，可以實現(xiàn)較為理想的教學效果，《明天要遠足》《陶罐和鐵罐》《自己的花是讓別人看的》《彩色的翅膀》等課文都可以使用這種導入方法。

6.舊知導入法

古人語：“溫故而知新”。這句話放在語文教學中可以這樣理解：學生在課前自己溫習已經(jīng)學習的相關舊知識，在這里，“溫故”是手段，導入新課才是目的。如在學習《半截蠟燭》(人教版五年級下冊)這一課時，我這樣導入課堂教學：同學們，我們在四年級的時候曾經(jīng)學過《夜鶯的歌聲》，在這篇課文中，蘇聯(lián)兒童小夜鶯巧妙地同敵人周旋，通過吹口哨學鳥叫，為游擊隊傳遞消息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯。在二戰(zhàn)時期，與德國法西斯斗智斗勇的不止蘇聯(lián)一個國家。下面我們一起學習《半截蠟燭》，看看這位法國的主人公是怎樣同德國法西斯斗智斗勇的。通過這種導入，既幫助學生鞏固了原有知識，還能讓學生盡快投入新課文的學習與理解上。

總而言之，教無定法。在小學語文教學實踐中，導入新課有很多的方法，并不是一成不變的定法。俗話說的好，“不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓”。作為小學語文老師，應該準確把握課堂導入的原則，善于挑選最適合課文、最適合小學生發(fā)展特點的導入方法，讓課堂導入的作用得到最大程度的發(fā)揮。