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(山東臨沂蘭山小學(xué))

合作學(xué)習(xí)是一種最為適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，可以更為快速地讓學(xué)生融入課堂氛圍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)知識，還能豐富學(xué)生們友情的發(fā)展，認(rèn)識更多朋友。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)并不是新出現(xiàn)的教學(xué)產(chǎn)物，是在生本理念的背景之下，不斷地探究分析而發(fā)現(xiàn)的一種教學(xué)模式，是存在部分問題的，需要我們的繼續(xù)探究，與生本理念緊緊結(jié)合，具體問題具體分析，力求完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實現(xiàn)生本理念對今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)想。

一、生本理念背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式改進(jìn)的必要性

小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的起步階段，也是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對今后學(xué)生整體的發(fā)展有著一定的影響。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間距離感較強，交集點主要在學(xué)習(xí)上，教師未能關(guān)注到學(xué)生心理的發(fā)展變化，無形之中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；小學(xué)學(xué)生的腦力智力、判斷力、思考能力等還未發(fā)展健全，是需要正確引導(dǎo)帶動時期，教師所處身份的作用意義非凡。若把握好小學(xué)時期學(xué)生的各項發(fā)展，培養(yǎng)出良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后學(xué)生的學(xué)習(xí)之路更有幫助。同時，小學(xué)時期的教學(xué)模式的變化更容易被學(xué)生們所接受，從而更好地推動教育事業(yè)的改革。

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)是否高效、集中的一大關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要以加減乘除的基本運算為主，課程較為枯燥，老師的講解方法更是缺少新意，不便于集中學(xué)生上課時的注意力，課堂教學(xué)效率時常下降。而對于小學(xué)生來說興趣的引導(dǎo)力大于老師的指導(dǎo)作用，合作型的教學(xué)模式更方便學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，從群體互動中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而增加對學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、生本理念背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

1.課前團(tuán)體預(yù)習(xí)，共同解決疑惑

傳統(tǒng)教學(xué)模式中有一個課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并標(biāo)記存有疑惑的問題，在課堂上向老師請教。根據(jù)生本理念的要求，我們對這部分進(jìn)行了一個升級，由原來的個人預(yù)習(xí)變?yōu)樾〗M預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中遇到的問題集合到一塊，共同思考解決難題。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能增進(jìn)學(xué)生們之間的親密關(guān)系，促進(jìn)班集體的融合凝聚。老師可以建一個學(xué)習(xí)交流的群組，讓學(xué)生們在家里也可以進(jìn)行問題交流和相互幫助解決。把難以理解、無法解決的問題發(fā)送給老師，在群內(nèi)對該問題進(jìn)行視頻講解，間接地提高數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.先行簡單事例，打好全程輔助工作

老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用是不可忽視和替代的，很多難度較高的題目或知識點都需要老師的必要指導(dǎo)。如在除法的教學(xué)中，學(xué)生們很難在短時間內(nèi)學(xué)會倒著使用乘法口訣表，做起題來更是花費很多時間，這時候就需要老師在一旁的提示。25除以5等于5，這個式子中，老師便可以先講5的倍數(shù)是多少，一步步地找到5乘以5等于25這個式子，從而倒推出25除以5等于5.

老師除了要進(jìn)行簡單的事例講學(xué)之外，還要勤觀察學(xué)生集體交流時的表現(xiàn)，學(xué)生們遇到問題時要適當(dāng)?shù)卦儐?，并對學(xué)生進(jìn)行精神上的鼓勵，幫助學(xué)生樹立解題的信心，以免學(xué)生產(chǎn)生過多挫折感，失去對學(xué)習(xí)的積極性。要注意在小組交流中比較消沉的同學(xué)，私下談話詢問原因，及時地解決小團(tuán)體之間的矛盾，緩和學(xué)生們之間的關(guān)系，促進(jìn)班級同學(xué)的親密關(guān)系，凝聚班級的力量。為今后的班級建設(shè)和班風(fēng)的培養(yǎng)打下一定的思想基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人際交往能力。

3.重視學(xué)生的主體地位，適當(dāng)適時地參與

在合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生始終處在重要位置，發(fā)揮主體作用。老師要時刻牢記這一點，給學(xué)生更多自由探討的時間，更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，以便學(xué)生實現(xiàn)合作型學(xué)習(xí)。老師要先找準(zhǔn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對于能力不同的學(xué)生進(jìn)行不同的額外指導(dǎo)，盡可能地實現(xiàn)因材施教，在行動力中突出學(xué)生的主體地位。如在學(xué)習(xí)乘法口訣表的時候，可以先給學(xué)生們留出兩節(jié)課的時間，一節(jié)課進(jìn)行記憶背誦，另一節(jié)課用來學(xué)生們之間的互相提問，遇到容易出錯的多次提問，增強記憶。如3乘以8等于24，4乘以6等于24，在這兩個式子中學(xué)生們?nèi)菀谆煜湍：?，那就要多次反?fù)背誦，提問，強化對這個式子的記憶。

4.創(chuàng)建別樣的課堂情境，把生活帶到課堂中去

在過去的教學(xué)模式理念中，學(xué)生是知識傳導(dǎo)的最末端，很大程度上是被動接受的一方，這樣大大降低了學(xué)生的積極主動性，學(xué)生對知識點的記憶力也不深刻。在生本理念中，把學(xué)生放在教學(xué)的中心，更多地讓學(xué)生參與知識從課本到“眼前”的過程，親身體會發(fā)現(xiàn)知識的美妙。老師應(yīng)把枯燥的課堂變得生動、有趣些，如構(gòu)建生活化的課堂，把生活和數(shù)學(xué)緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到熟悉感，和同伴一起深入到數(shù)學(xué)知識的世界里，探尋難題，找尋答案。

這種生活化的課堂還有一個重要的作用——反向作用到生活。學(xué)生在課堂上解決生活知識，在生活中對數(shù)學(xué)問題也就有更為敏銳的觀察力、感知力，在生活中也能靈活地運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。如在認(rèn)識圖形的課上，老師可以舉一些生活中普遍存在的一些有形的物品，家里的書桌表面是長方形；吃的橙子、蘋果都是圓形；喝水用的杯子是圓柱體；冰箱是長方體等這種學(xué)生經(jīng)常見到的東西。這樣在課下學(xué)生在看見這些東西的時候也能很快速地知道是什么形狀、什么性質(zhì)的，便能潛移默化地把這些知識吸收到大腦之中，成為學(xué)生自己的東西。

三、生本理念背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的意義

生本理念是在新課程改革中起著的正確思想指導(dǎo)的作用，教育教學(xué)模式改革更是要體現(xiàn)這一理念，小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行的合作模式學(xué)習(xí)是符合這一點要求的。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生們集體感的培育，在互相交流，提問，學(xué)習(xí)中不斷增強了班集體的凝聚力；把許多問題放在課下和小組間交流，減少在課堂上浪費的不必要時間，有利于實現(xiàn)課堂的高效發(fā)展；學(xué)生們動腦思考時間變多，自主思考能力得到提升，學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)地發(fā)展；學(xué)生們在進(jìn)行交流的過程中，認(rèn)識了更多朋友伙伴，提高了人際交往的能力?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了教育教學(xué)的改革，對之后的教學(xué)模式改變有較強的借鑒意義。

正所謂，兒童是祖國的未來，是民族的希望，是國家的未來之棟梁，在進(jìn)行教育教學(xué)模式改革中最先進(jìn)行的必定是小學(xué)教育。合作學(xué)習(xí)模式既是一種符合時代要求的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，也是一種對學(xué)生自身發(fā)展十分有益的學(xué)習(xí)方式。良好的學(xué)習(xí)氛圍，自主的學(xué)習(xí)方式，開闊的思考眼界，自然造就更為優(yōu)秀的國家人才。但在這種學(xué)習(xí)模式中也存在小部分問題，如學(xué)生自制力較差，課前預(yù)習(xí)效果不夠好，這些問題需要及時地解決，以適應(yīng)新課程發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新要求。