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        淺談面向幼兒開展科學教育的方法

        2019-01-30 10:41:14
        中國校外教育 2019年9期
        關(guān)鍵詞:生活化階段科學

        (吉林省長春市二道區(qū)教育第一幼兒園阜豐分園)

        幼兒園階段是對幼兒各項能力和素質(zhì)進行培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段,培養(yǎng)幼兒的科學探索精神和對科學世界的基本認識,也要從幼兒階段開始抓起,采用適合幼兒接受能力的方式,以更多直觀的方式來促進幼兒對科學內(nèi)容的認識和理解。《幼兒園工作規(guī)程》明確提出了科學教育的目標:豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識,培養(yǎng)幼兒對自然與社會的興趣和求知欲,開發(fā)幼兒的智力,形成幼兒對人對事物的正確態(tài)度等。

        一、明確幼兒科學教育的基本目標,用科學思想指導整個幼兒教育的過程

        要明確對幼兒進行科學教育的基本目標,根據(jù)幼兒年齡段的不同,明確幼兒科學教育的具體內(nèi)容,結(jié)合時代背景特點,將一些經(jīng)典,幼兒科學內(nèi)容和實驗呈現(xiàn)在學生的面前,同時要結(jié)合現(xiàn)實生活實際,創(chuàng)新一些科學教學的內(nèi)容,讓幼兒感受到更加親切生活化的科學實踐。 所以,在明確了目標和基本的過程以后,在真正的科學教育活動中,這樣的目標和預(yù)先的設(shè)定就會有更強的指導性,可以更加靈活的輔助教師,在教學過程中,設(shè)計出更加富有趣味,更能夠引起幼兒才與熱情的科學教育內(nèi)容。由于幼兒,年齡尚小,自律性比較差,在課堂上不可能長時間的去觀察和實踐,他們很容易分散注意力,所以教師也要將科學教學的內(nèi)容分散開展,以短小精悍為宜,不能過于繁瑣耗時??傮w來看,幼兒階段的科學教育以啟蒙教育為主,不能與小學中學甚至大學階段相比較,要考慮到幼兒的年齡特點,以活潑有趣吸引學生的注意為最重要的考慮。幼兒園階段的小朋友一般對這個世界充滿了很多的好奇心,所以,幼兒科學教育更多可以以解答幼兒的疑惑為主。正如幼兒腦子里有很多稀奇古怪的想法,有很多的為什么一樣,教師的科學課就可以解答這些為什么為主要的內(nèi)容,將這些內(nèi)容串成一線,逐漸的向?qū)W生揭示奇妙的科學世界。

        二、以生活化的教學理念,對幼兒開展科學教育活動

        以生活化的教學理念來指導幼兒科學教育,可以便于教師以現(xiàn)實生活實際當中的主題和素材來安排教學內(nèi)容,讓學生們能夠在幼兒園之外,去發(fā)現(xiàn)一些科學的現(xiàn)象,去探究一些科學的原理,能夠讓幼兒和家長之間也能圍繞著一些科學的主題,做一些小的實驗和探索,這樣可以更好的促進幼兒對這個世界探究欲望的增強,可以幫助他們科學能力的提升。在生活中有很多的科學現(xiàn)象。例如,很多幼兒就對向日葵產(chǎn)生了很多的好奇心,他們會問,為什么向日葵的花盤總會朝著太陽呢?為什么會這個樣子呢?所以,教師,就可以引導著幼兒去發(fā)現(xiàn)這個神奇之處,從而找到植物需要太陽的光照,這樣一個基本的科學原理。在日常的科學課教學中,要引導幼兒耐心的仔細的觀察,觀察需要一定的順序,可是幼兒經(jīng)常抓不出這樣的順序,只是盯住了某一點,根據(jù)某一點就發(fā)表自己的見解,這不符合科學觀察的特點,所以教師要從小培養(yǎng)幼兒學會如何觀察,讓他們在觀察過程中發(fā)現(xiàn)更多的奇妙,提升更多的自信。

        所以,生活中的科學現(xiàn)象,教師都要用科學的原理去進行解釋,當然在解釋的方式方面,也要考慮到幼兒的接受能力,可能是一些非常專業(yè)的科學術(shù)語,而是要通過一些實驗的方法,讓幼兒逐漸的接受老師的解釋。日常生活中的科學現(xiàn)象,要引導幼兒主動的去進行發(fā)現(xiàn),而教師在課上所探討的科學主題,也要從生活的角度去進行安排和整理,這樣才能有效的提高幼兒對生活中科學現(xiàn)象的關(guān)注度,提高他們對這個世界的認知度。

        三、面向幼兒開展的科學教育要以游戲活動為主

        幼兒階段的小朋友喜歡做游戲,這與他們的年齡特點,認知特點,思維能力特點等都是有著密切關(guān)系的。科學游戲是借助物質(zhì)材料,包括水、沙土、石頭、玩具、圖片,等等。把科學的道理寓于游戲中,使幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下,進行科學探索、操作活動,認識物體的屬性,懂得粗淺的科學道理。所以,為了提高幼兒的參與興趣,科學游戲活動的形式要豐富多彩,在內(nèi)容方面要簡單活潑,通過一些游戲類型很好的將不同的科學主題讓幼兒認識,并且進行一定的探索。而且科學教育也可以滲透在幼兒階段的其他教育類型中,例如通過歌曲,舞蹈,通過畫畫等方式來進行科學教育,這些形式都可以自然融合在一起。也就是說,幼兒階段的科學教育可以自然滲透,沒必要專業(yè)性很強的單獨一門課程來進行。

        總之,在幼兒園階段,對幼兒進行科學教育,最重要的就是要從幼兒的接受能力出發(fā),從幼兒對這個世界的好奇心出發(fā),從生活化的策略助手,提高幼兒對生活中科學現(xiàn)象的認識,提高幼兒對這個世界的熟悉感和親切感。

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