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(遼寧省鞍山市高新區(qū)實驗學校)

積極的營造出良好的互動氛圍，能夠切實的縮短教學知識、教師和學生們之間的距離。傳統(tǒng)相對陌生的師生關系往往會造成學生們對物理知識、對教師的偏見，認為物理教師“高高在上”，物理知識“晦澀難懂”。所以，積極的通過師生之間的良好互動，切實的讓教師們直接的去了解學生們學習中遇到的困難，尋找出更加適合學生們學習的教學手段。

一、強化初中物理課堂互動的意義

1.有利于體現學生主體地位。為了切實地踐行素質教育以及新課程標準工作的實際要求，就應該充分的給予學生們自主學習、自主展示的空間，給學生們盡可能的創(chuàng)造主體地位展示的機會。良好的課堂互動，能夠使學生們全身心的投入到教學工作當中，使廣大學生們直接的與物理世界、物理知識進行親密接觸，讓學生們在自身原有知識的基礎上，不斷體現自身主體地位。

2.有利于強化學生對知識的理解。良好的師生互動、課堂互動討論模式，能夠讓學生們站在相對平等、平和的立場上進行有效的交流并提出自己對知識的意見。學生們在探究知識的過程中，能夠最大程度上開動自己的腦筋，培養(yǎng)學生們邏輯思維能力。在互動和興趣的驅使下，學生們對物理知識再也不是單純的被動接受，更多的是在探究中汲取物理知識的養(yǎng)分，切實的引導廣大學生們在互動和探究中，遨游在物質知識的海洋當中，強化學生們對物理知識的深刻理解，實現強化學生們自身的學習能力。

二、物理課融合互動理念進行教學的實踐嘗試

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生們互動欲望。在傳統(tǒng)的教學活動中，學生們很少進行互動，使得增強學生們互動能力具有一定的難度。為了使學生們重新激發(fā)起參與課堂互動的熱情，教師可以積極的通過情境創(chuàng)設的教學手段，切實的營造出有趣、生動、靈動的課堂學習氛圍。此外，特定的情境能夠讓學生們身臨其境的去感知物理，通過對學生多種感官的調動，能夠讓學生們更加牢固的記憶知識，使知識更加直觀化、形象化。教師可以將知識和不同的教學情境進行緊密的結合，將游戲情境、生活情境、多媒體情境，實驗情境等教學內容進行貼切的融入。例如，在學習初中物理人教版九年級“家庭電路電流中過大的原因”時，為了使學生們知道電路電流中過大的原因并使學生明確電路電流中過大所產生的現象、了解保險絲的作用，教師可以積極的在教學工作中融入生活情境，使廣大學生們在和自身息息相關的生活情境中解決問題、在互動中，強化自身的觀察能力和知識運用能力。在課堂中，教師可以將用電器燒壞、跳閘現象等內容通過多媒體手段向廣大學生們進行展示，并引導學生們利用P=UI的電功率公式來推導出電流過大的原因。切實的通過提出問題，引導學生們進行詳細的思考與互動，切實的讓廣大學生們融入到生活情境中，激發(fā)起廣大學生們的思考與互動熱情。

2.小組合作，強化學生互動效率。初中階段的學生正處于身體和思想發(fā)育的重要階段，思維等各個層面的潛能并未挖掘出來，若只是單純的依靠學生們自主的思考是很難全面的認識問題、解決問題的，并且還會耗費學生們很多學習精力。積極的在初中物理教學課堂中引入小組學習手段，可以使廣大學生們以小組學習為單位，切實的針對某種問題進行全面的探究與理解，切實的引導廣大學生們通過小組內的研究與分享，深入、全面的去探究問題并得出科學的結論，不僅強化了學生們對知識的認識，而且還能夠增強學生們的小組合作能力和語言表達能力。例如，在學習初中物理人教版九年級“串、并聯電路中電壓的規(guī)律”時，教師們便可以積極的將學生們分成若干學習小組，并且通過實驗的形式，引導學生們在合作與互動的過程中，以小組的形式自主的研究出物理知識定律。首先，教師可以引導學生們設計出串聯電路和并聯電路，隨后可以按電路圖連接實物圖，并把電壓表連接在電路中的兩端，通過檢查電路、閉合開關，讀出電壓表的示數，填入相應的記錄表格中。在小組同學們明確的分工和極力合作的同時，切實的增強了學生們的邏輯思維和實踐能力，強化學生互動效率。

三、結束語

總而言之，增強學生們課堂互動能力的意義重大，不僅有利于體現學生主體地位，而且有利于強化學生們的知識認知。在實際開展教學的過程中，教師必須要積極的結合學生們的實際情況，融入多元化的教學手段，切實的激發(fā)學生們互動的熱情，使學生們在互動與合作的過程中強化自身的實際學習能力。