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        生活化教學(xué)理念在高中語文教學(xué)中的融入

        2019-01-30 08:42:20高文珠
        中學(xué)語文 2019年33期
        關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)生活化理念

        高文珠

        生活化教學(xué)是新課程改革強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn),也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科有效教學(xué)的手段之一。教師要將生活化教學(xué)理念有機(jī)融入高中語文學(xué)科教學(xué),打造生活化的語文課堂,指引各層次學(xué)生有效把握語文學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,更好地將語文課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,促進(jìn)語文實(shí)用能力深化發(fā)展。

        一、在課前預(yù)習(xí)中融入,有效預(yù)習(xí)點(diǎn)燃興趣

        高中語文課中教學(xué)高效展開以及班級(jí)各層次學(xué)生發(fā)展都建立在良好課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,教師可以在課文課前預(yù)習(xí)中融入生活化教學(xué)理念,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)積極性,有效預(yù)習(xí)語文新課文的同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣,確保生活化的課中教學(xué)在各層次學(xué)生參與中高效展開。

        以《荷塘月色》為例,教師要在分析《荷塘月色》課文內(nèi)容以及班級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上優(yōu)化完善課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),將生活化教學(xué)理念合理融入其中,在應(yīng)用技術(shù)手段中合理制作課前預(yù)習(xí)視頻,為學(xué)生有效預(yù)習(xí)這一新課文導(dǎo)航,讓其在完成生活化預(yù)習(xí)作業(yè)中深刻感知語文學(xué)科的趣味。學(xué)生要在觀看預(yù)習(xí)視頻的基礎(chǔ)上閱讀課文時(shí)思考、分析、解決對應(yīng)的問題,從整體上把握課文謀篇布局、主要內(nèi)容、思想情感、語言特色等。與此同時(shí),學(xué)生要走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,仔細(xì)觀察的同時(shí)拍攝現(xiàn)實(shí)生活中的荷塘、月色,也可以錄制相關(guān)的微視頻,采用情景交融的形式,在文字、圖片、微視頻有效銜接中進(jìn)行關(guān)于“荷塘月色”的寫作練筆,可以將課文中精彩的詞語、句子等靈活應(yīng)用到所寫的作文中,在班級(jí)微信群、QQ群中分享拍攝的圖片、錄制的微視頻、寫的小作文,在互動(dòng)、交流中進(jìn)行多層次點(diǎn)評(píng),高質(zhì)量完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)深化把握語文學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系。教師也可以通過微信群、QQ群全方位了解班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,在客觀評(píng)價(jià)中進(jìn)行適時(shí)、有效指導(dǎo),確保每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生層次化參與課堂過程中提高課堂教學(xué)整體效果,促使生活化教學(xué)理念落到實(shí)處。

        二、在課中教學(xué)中融入,建構(gòu)知識(shí)鍛煉思維

        課中是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在,教師要在課中教與學(xué)各環(huán)節(jié)中融入生活化教學(xué)理念,展現(xiàn)語文課堂亮點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境中進(jìn)行多層次思考、探究、實(shí)踐,建構(gòu)語文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)深化鍛煉語文思維,提高課中生活化教學(xué)效率。

        以《我與地壇》為例,教師可以在把握《我與地壇》課文內(nèi)容、情感等過程中融入生活化教學(xué)理念,借助多媒體圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等優(yōu)勢,以短片、圖片等形式,向班級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于殘疾人及其家人的真實(shí)故事,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活化情境中感受沉甸甸的父愛、母愛等,包括生命的意義、價(jià)值,隨后,教師可以和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng),就呈現(xiàn)的圖片以及短片展開討論,分享現(xiàn)實(shí)生活關(guān)于殘疾人身殘志堅(jiān)的真實(shí)故事,在多層次互動(dòng)過程中主動(dòng)參與語文生活化課堂,實(shí)時(shí)活躍課堂氛圍。教師可以在歸納、總結(jié)中順利導(dǎo)出《我與地壇》這一新課文,講解課文段落內(nèi)容,設(shè)置課文思考問題的同時(shí)落實(shí)課中情境表演,讓學(xué)生在建構(gòu)語文新知識(shí)過程中以小組為單位,圍繞課文主題思想,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中身邊真實(shí)故事,聯(lián)系、整合、內(nèi)化語文知識(shí)的同時(shí)有效組織語言,科學(xué)編排情境對話,在排練的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境表演,在親自實(shí)踐中深刻體驗(yàn)殘疾人內(nèi)心深處的痛苦,包括殘疾人家人內(nèi)心的那份悲苦,和《我與地壇》文本及其作者進(jìn)行對話,在建構(gòu)語文知識(shí)中不斷獲取情感體驗(yàn),對生命有全新的解讀,在課中實(shí)踐中鍛煉語文思維的同時(shí)形成正確的生命觀,客觀展現(xiàn)生活化教學(xué)理念融入高中語文課堂的必要性。

        三、在課后實(shí)踐中融入,發(fā)展能力培養(yǎng)素養(yǎng)

        課后和課前、課中兩大環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系,教師要在課后實(shí)踐中融入生活化教學(xué)理念,合理設(shè)置課后生活化實(shí)踐作業(yè),讓各層次學(xué)生在鞏固、復(fù)習(xí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上活用語文知識(shí),在學(xué)以致用過程中發(fā)展語文學(xué)科綜合能力,培養(yǎng)語文素養(yǎng),順利實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩大層次目標(biāo)。

        以《林黛玉進(jìn)賈府》為例,教師在課內(nèi)教學(xué)結(jié)束以后,可以將生活化教學(xué)理念融入到課后實(shí)踐中,全面、深入把握《紅樓夢》這一古典名著的主題思想、故事情節(jié)大意、關(guān)鍵性人物個(gè)性特征等,結(jié)合班級(jí)各層次學(xué)生語文水平以及學(xué)習(xí)能力,科學(xué)設(shè)置課后生活化的語文實(shí)踐作業(yè)。教師可以讓班級(jí)學(xué)生自由組合以追求個(gè)性自由、反封建為主題,走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,在社會(huì)實(shí)踐過程中收集相關(guān)的素材,在整理、分析中編排對應(yīng)的話劇、小品,錄制角色表演的全過程,在多層次課后實(shí)踐中和《紅樓夢》這一古典名著有效對接,學(xué)習(xí)名著人物呈現(xiàn)的高貴品質(zhì),提高思想境界的同時(shí)發(fā)展語文基礎(chǔ)能力、實(shí)用能力等,在培養(yǎng)語文、文學(xué)等素養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量語文學(xué)習(xí),在生活化教學(xué)理念融入、落實(shí)過程中將語文教材以及語文課堂內(nèi)外深度銜接,實(shí)時(shí)展現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的新亮點(diǎn)。

        總而言之,教師要全面、深入了解高中語文學(xué)科教與學(xué)實(shí)際情況,在準(zhǔn)確解讀生活化教學(xué)理念的同時(shí)將其滲透到高中語文教學(xué)全過程,在教材以及課堂內(nèi)外銜接中全面提高語文學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量,讓各層次學(xué)生關(guān)注日常生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的文學(xué),將語文學(xué)習(xí)巧妙融入生活,在學(xué)以致用中培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

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