楊雙琪,廉立軍
(華北理工大學(xué),河北 唐山 063210)
閱讀療法課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)閱讀療法人才培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,它包括一切有目的、有計(jì)劃的閱讀療法教育教學(xué)活動(dòng)。我國閱讀療法課程開設(shè)處于探索發(fā)展階段,尚未形成系統(tǒng)的學(xué)科教育體系和固定且有廣泛推廣價(jià)值的授課模式。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息傳播模式與手段,切實(shí)推進(jìn)閱讀療法課程改革與發(fā)展,對(duì)于高校課程體系優(yōu)化發(fā)展具有重要意義與價(jià)值。
閱讀療法課程是學(xué)校開展閱讀療法教育的核心[1]。相關(guān)研究多數(shù)為開展閱讀療法課程的設(shè)想。文獻(xiàn)中提到閱療課程和實(shí)際開展閱讀療法教學(xué)的主要有泰山醫(yī)學(xué)院圖書館、寧夏師范學(xué)院和圖書館、華北理工大學(xué)圖書館。高校圖書館是閱讀療法課程開設(shè)的重要主體,課程開設(shè)中館藏特有資源和特色服務(wù)并沒有得到充分的彰顯,做出特色是高校圖書館立足于優(yōu)勢(shì)資源和服務(wù)應(yīng)認(rèn)真審視的問題。
閱讀療法是獨(dú)特的醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、圖情人士交叉研究的領(lǐng)域[2]。已開展的閱讀療法課程多與其他課程,如心理健康教育、護(hù)理教育、英語文學(xué)教育相結(jié)合。多數(shù)閱讀療法課程的目標(biāo)定位,類似于通識(shí)教育,旨在促進(jìn)大學(xué)生心理健康、認(rèn)知閱讀療法,培養(yǎng)復(fù)合型人才。這樣的定位是從教育者角度出發(fā),沒有充分考慮大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,也缺乏針對(duì)醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)的閱讀療法課程目標(biāo)定位。
目前開設(shè)閱讀療法課程的學(xué)時(shí)普遍較少,單依靠課堂的帶動(dòng)和知識(shí)的講解,無論是對(duì)大學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),還是對(duì)閱讀療法干預(yù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。閱讀療法教學(xué)內(nèi)容中系統(tǒng)介紹閱讀療法的基礎(chǔ)和應(yīng)用理論、應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)體系頗少。很多大學(xué)生課上被激發(fā)的閱讀熱情,沒有得到持續(xù)激勵(lì)和帶動(dòng)便會(huì)迅速冷卻,急需課堂以外多種輔助手段保證閱讀療法課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
通過微信公眾平臺(tái),個(gè)人或組織可以建設(shè)公眾號(hào),并通過對(duì)信息的高效能推送和轉(zhuǎn)發(fā),使移動(dòng)端碎片化閱讀向常態(tài)化閱讀轉(zhuǎn)變。借助微信等社交網(wǎng)絡(luò)開展閱讀推廣是高校閱讀推廣的大趨勢(shì),且具有以微見著,注重互動(dòng)、兩線融合的特點(diǎn)[3]。微信公眾號(hào)推送效率高,微信公眾號(hào)的推送文章可以通過在微信好友間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)轉(zhuǎn)發(fā)和點(diǎn)對(duì)面朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)進(jìn)行群體推送,其推廣傳播模式、速度、影響面是其他傳播平臺(tái)無法比擬的。微信平臺(tái)推送的內(nèi)容通過回顧功能可以形成系統(tǒng)的知識(shí)。公眾號(hào)推廣反饋及時(shí),可以溝通互動(dòng),擁有便捷性和即時(shí)性特點(diǎn),這也極大地推動(dòng)了草根性自媒體平臺(tái)的興盛。
在微信這一廣泛使用的終端平臺(tái)上,閱讀相關(guān)公眾號(hào)是最常見的一種主題類型。高校圖書館也紛紛推出了自己的公眾號(hào),其主要功能包括書目推送、資源推送、活動(dòng)推送以及續(xù)借預(yù)約等相關(guān)服務(wù)的手機(jī)端辦理等。公眾號(hào)是閱療課程的重要補(bǔ)充,閱讀療法課程建設(shè)中,微信公眾號(hào)也是要著力建設(shè)的重要媒介與平臺(tái)。通過對(duì)華北理工大學(xué)50余名醫(yī)學(xué)生微信關(guān)注公眾號(hào)調(diào)研發(fā)現(xiàn),通過微信平臺(tái)獲取相關(guān)信息,已成為其信息獲取與傳播的重要渠道。醫(yī)學(xué)生所關(guān)注的主要有學(xué)校相關(guān)團(tuán)體;其他高校或圖書館公眾號(hào);生活?yuàn)蕵奉惞娞?hào);信息技術(shù)推送平臺(tái)、閱讀類公眾號(hào)、醫(yī)學(xué)知識(shí)推送等。
作為閱讀療法課程開設(shè)的重要主體之一,高校圖書館應(yīng)注重結(jié)合自身在微信公眾平臺(tái)建設(shè)和推送中的經(jīng)驗(yàn),以及在閱讀推廣、書目推薦、學(xué)科服務(wù)方面的優(yōu)勢(shì),在浩如煙海的書籍和信息資源中篩選經(jīng)典書目和高價(jià)值學(xué)科信息,利用移動(dòng)終端平臺(tái)對(duì)用戶進(jìn)行信息推送。通過與圖書館原有工作的緊密結(jié)合,圖書館在閱讀療法課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇方面,必將會(huì)形成不同于其他教學(xué)主體的特色和優(yōu)勢(shì)。華北理工大學(xué)圖書館推出了“閱療小屋”微信公眾號(hào),充分發(fā)揮圖書館的作用與優(yōu)勢(shì),推送內(nèi)容包括閱療書目推薦、閱讀療法案例、閱讀療法知識(shí)原理推送等,目前關(guān)注人數(shù)已有600余人。
在閱讀療法課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中注重閱讀療法、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科知識(shí)的組織。閱讀療法是一門實(shí)踐性學(xué)科,在教學(xué)方法上也要多結(jié)合實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生們更好地參與到教學(xué)中來。教研室通過組建讀書小組方式,讓學(xué)生們體驗(yàn)閱讀療法針對(duì)某一問題產(chǎn)生療愈作用的整體過程,及如何對(duì)閱讀過程進(jìn)行干預(yù)、控制閱療副作用等。活動(dòng)組織和心得交流在微信群中完成,利用微信平臺(tái)為整個(gè)課程活動(dòng)提供便捷、省時(shí)的途徑。通過閱療實(shí)踐模擬了解閱讀療法開展的流程、書目研制方法、團(tuán)體和個(gè)體咨詢技術(shù)等,使閱療課程的理論系統(tǒng)性和干預(yù)實(shí)踐性都得了到較大的提升。
閱讀療法課程初期可利用微信平臺(tái)提供與醫(yī)學(xué)、心理學(xué)相結(jié)合的導(dǎo)入內(nèi)容和閱讀療法學(xué)習(xí)課件;課程進(jìn)行中利用微信群進(jìn)行作業(yè)和任務(wù)布置、課下討論和答疑;結(jié)課后后續(xù)學(xué)習(xí)中提供不斷更新的對(duì)癥書方推送、心理輔導(dǎo)技術(shù)、研究實(shí)例等,也可以通過微信群收集書目和效果反饋信息。利用微信平臺(tái)輔助教學(xué),使醫(yī)學(xué)生走上醫(yī)療崗位之后,能夠在對(duì)患者治療的同時(shí),關(guān)照患者心理問題,在傳統(tǒng)治療手段基礎(chǔ)上,結(jié)合推薦對(duì)癥的書方。很多學(xué)生選擇閱讀療法課的初衷在于喜歡閱讀,相信閱讀對(duì)人的啟迪作用,考慮大學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求,未來閱讀療法課更應(yīng)關(guān)注與閱讀推廣相結(jié)合。
閱讀療法很多是醫(yī)學(xué)院校開展的,或者最初就是與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合。微信公眾平臺(tái)推廣效果的基礎(chǔ)在于內(nèi)容建設(shè),微信推送在形式上可以更靈活,可以加入音視頻、圖片和動(dòng)畫等,使內(nèi)容更富吸引力,也方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)生閱讀療法在授課內(nèi)容設(shè)置上,針對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)背景,可以設(shè)置比較專業(yè)的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。閱讀療法類型上要偏重臨床閱讀療法的內(nèi)容。在閱讀療法課程講授中,應(yīng)更多地加入醫(yī)學(xué)教學(xué)常用的典型案例法等實(shí)踐教學(xué)方式,還應(yīng)注意課堂上治療干預(yù)情境的營造,以保證醫(yī)學(xué)生能夠?qū)㈤喿x療法與自己的專業(yè)相結(jié)合,快速地理解和吸收相關(guān)知識(shí)。
培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的閱讀療法師,無論在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和閱讀療法知識(shí)的掌握、對(duì)書籍的閱讀和分析、還是對(duì)實(shí)踐咨詢經(jīng)驗(yàn)的積累,都是長時(shí)間的漸進(jìn)發(fā)展過程。閱讀療法課時(shí)數(shù)有限,想要更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)必須要有其它的輔助手段。華北理工大學(xué)圖書館結(jié)合微信公眾平臺(tái)的推廣有如下設(shè)想: 一是融合學(xué)科化服務(wù)優(yōu)勢(shì),篩選更多更適宜的相關(guān)醫(yī)學(xué)資源、閱讀資源精品公眾號(hào);二是結(jié)合讀者閱讀興趣和知識(shí)建構(gòu)需求,推出更多特色精品內(nèi)容,為醫(yī)學(xué)生提供系統(tǒng)的書目和心理及醫(yī)學(xué)知識(shí)推送;三是樹立品牌意識(shí),結(jié)合線上線下活動(dòng),將“閱療小屋”打造成閱讀療法推廣品牌公眾號(hào)。