蔣廣秀

隨著新課程理念的發(fā)展，素質(zhì)教育成為教育的關(guān)鍵，通過(guò)革新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，利用“先學(xué)后導(dǎo)”的方式開(kāi)展教學(xué)十分重要，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)契機(jī)，還可以有效進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。本文以《阿Q正傳》為例，對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，語(yǔ)文教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，目前，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師主要利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，大部分教師都在運(yùn)用滿堂灌的方式教學(xué)，教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一，學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要以講授為主，教師將課文內(nèi)容全部講授給學(xué)生，學(xué)生知識(shí)一味的接受，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，影響了教學(xué)質(zhì)量。第二，教學(xué)觀念陳舊，在教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)觀念陳舊是一個(gè)較為常見(jiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)觀念陳舊的情況下，教師很難接受先進(jìn)的教學(xué)方法，習(xí)慣依賴于經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率較差，教學(xué)效果不佳。再加上，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師會(huì)將自己處于主導(dǎo)地位，會(huì)將學(xué)生放在被領(lǐng)導(dǎo)地位，不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。第三，教學(xué)方法單一，在教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果具有直接的影響，為保證教學(xué)質(zhì)量，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，一言堂，滿堂灌的情況下，學(xué)生很難體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)《阿Q正傳》

1.做好課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)先進(jìn)行探究理解，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生初步的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在利用“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)《阿Q正傳》時(shí)，需要做好充足的課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要從以下兩個(gè)方面著手，一方面，做好課前準(zhǔn)備工作，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要為學(xué)生呈現(xiàn)《阿Q正傳》的創(chuàng)作背景，作者的生平，引導(dǎo)學(xué)生思考，《阿Q正傳》這篇中篇小說(shuō)想要表達(dá)什么，想要諷刺什么，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。另一方面，需要設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)，對(duì)《阿Q正傳》以及阿Q精神等產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，有效運(yùn)用“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

二、為學(xué)生創(chuàng)造“先學(xué)”的契機(jī)

在“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，“先學(xué)”是其中的關(guān)鍵，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造先學(xué)的契機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“先學(xué)”的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能夠保證“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)的順利開(kāi)展，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。為學(xué)生創(chuàng)造“先學(xué)”的契機(jī)需要注意以下幾點(diǎn)：第一，需要教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法以及注意事項(xiàng)，通過(guò)教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生掌握先學(xué)的技巧，有策略有計(jì)劃的進(jìn)行先學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，為之后的后導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。第二，需要為學(xué)生創(chuàng)造“先學(xué)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，自主思考，要求學(xué)生先學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的契機(jī)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變，引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在講解《阿Q正傳》時(shí)，教師需要要求學(xué)生將《阿Q正傳》中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃分，通過(guò)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生清楚文章的脈絡(luò)，了解文章的結(jié)構(gòu)。

三、有效評(píng)價(jià)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

有效進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，發(fā)揮后導(dǎo)的重要作用。有效評(píng)價(jià)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)需要注意以下兩方面內(nèi)容，一方面，需要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，擺正教師的位置，使教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)接收反饋，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果。

綜上所述，利用“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)十分重要，不僅可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，還可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，然后可以通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，針對(duì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果。