劉娜，宋丹

（石家莊財經(jīng)職業(yè)學院，石家莊050061）

1 引言

當前在高職院校開展的教學模式中，深入探索踐行現(xiàn)代學徒制育人模式是主流趨勢。在高職院校開展教學模式主要是采用學徒制開展教學，這種教學模式主要包含三個方面內(nèi)容：一是培養(yǎng)學生的學校；二是培養(yǎng)人才企業(yè)；三是培養(yǎng)人才。對于開展現(xiàn)代學徒制教學，需要綜合平衡三方利益，真正實現(xiàn)三方共贏局面，才能夠保證現(xiàn)代學徒制教學的順利開展。

2 現(xiàn)代學徒制教學模式

現(xiàn)代學徒制模式的構建中，主要是為構建具有中國特色的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體制和有效機制，認真研究和探索我國高職教育的發(fā)展規(guī)律與特點，研究和借鑒國際上符合中國實際的學徒制模式，探索符合中國國情的學徒制教育發(fā)展道路以及人才培養(yǎng)模式，探討學生、學校與企業(yè)三者之間的關系問題，實現(xiàn)認識上的提升，促進中國特色的現(xiàn)代學徒制教育事業(yè)與時俱進。

在現(xiàn)代學徒制教學模式中，教師是傳統(tǒng)教學中的師傅，學生是現(xiàn)代學徒制教學的徒弟。采用這種教學模式主要是培養(yǎng)學生實際操作能力，采用工廠教學，學生在生產(chǎn)過程中學習理論知識，實現(xiàn)教學的目的[1]。開展現(xiàn)代學徒制教學模式主要涉及三個方面的利益關系：首先是學校，傳統(tǒng)學校主要任務是培養(yǎng)人才，但是采用現(xiàn)代學徒制教學以后，學生學習的主要方式是在工廠中完成任務，因此在學校首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，配合現(xiàn)在新式教學需求，以此來促進高職學校發(fā)展。其次是實施教學的企業(yè)，企業(yè)在生產(chǎn)過程中主要是以營利為主，如果讓其進入到現(xiàn)代學徒制教學模式，如何能夠提高企業(yè)參與積極性是研究現(xiàn)代學徒制教學中企業(yè)方面研究的重點。最后是在現(xiàn)代學徒制教學中的學生，開展現(xiàn)代學徒制教學最受益人群是學生，開展現(xiàn)代學徒制教學，可以幫助學生從理論知識到實踐知識的學習，還可以采用現(xiàn)代學徒制中的生產(chǎn)模式，使學生在學習過程中有著一份可觀收入。

開展現(xiàn)代學徒制教學模式最值得學習的國家是德國，他們是老牌工業(yè)生產(chǎn)大國，同樣在人才培養(yǎng)也有著獨特之處[2]。德國采用現(xiàn)代學徒制教學主要是政策方面的支持，開展現(xiàn)代學徒制教學企業(yè)除了獲得人才以外，其實企業(yè)損失很多，所以企業(yè)在參與現(xiàn)代學徒制教學積極性不高。對于在德國采用的解決措施主要是采用補貼優(yōu)惠方式來促進企業(yè)參與人才培養(yǎng)計劃，對于愿意參與現(xiàn)代學徒制的教學企業(yè)，可以在每培養(yǎng)一個人才就對其補貼相應金額，這種是直接補貼方法。同時，對于企業(yè)培養(yǎng)人才來說，在減免稅收方面使用這樣的運行機制，可以有效提高企業(yè)參與積極，企業(yè)每培養(yǎng)一個合格人才會有相應補助金額，同樣還會減免稅收，對企業(yè)來講是直接經(jīng)濟利益。還有一個方面是采用這樣的運行模式，可以獲得相應人才，減少企業(yè)在人才培養(yǎng)上的投入，因此，提高企業(yè)積極性可以方便現(xiàn)代學徒制教學的開展。

3 “校企合作，工學結(jié)合”保障機制建立

在促進產(chǎn)教融合方面，高職院校的人才培養(yǎng)對“校企合作，工學結(jié)合”有較高的要求，但是很多合作都是表面化的合作，而且長效機制無法建立，產(chǎn)出成果并不顯著，現(xiàn)代學徒制理念的提出和體制機制的建立為解決上述問題提供了措施，通過構建高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體制機制模型以及配套的校企銜接機制，有效促進產(chǎn)教融合的發(fā)展，實現(xiàn)校企學徒制培養(yǎng)的無縫銜接。

3.1 構建“校企合作、工學結(jié)合”專業(yè)培養(yǎng)方案機制

對于這個方面機制的建立中，需要結(jié)合工商企業(yè)管理專業(yè)學生的需要，和實際企業(yè)崗位情況進行分析，然后是組織人才培養(yǎng)計劃。開展人才培養(yǎng)計劃需要有學校做出領頭作用，在學校組織作用下再由骨干教師組隊，國外專家與企業(yè)專業(yè)人才交流，以此來成立專門的工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)人才指導委員會。委員會成立以后，還需要實施共同制作方案的措施，同時在方案實施以前需要制定“校企合作、工學結(jié)合”原則，在這樣的原則下實施人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)人才方案確定以后，是對現(xiàn)在教學結(jié)構的改革。傳統(tǒng)教材使用在新式教學中有著很多不適用性，因此還需要編寫相應教學，以此來滿足現(xiàn)代學徒制的教學要求。完成制度建設工作以后，制定教學教育管理制度，細化培養(yǎng)人才的實施過程，構建人才培養(yǎng)質(zhì)量控制、評價控制、認證體系等。這些運行制度建立完成以后，還需要建立學生教育反饋機制，這種機制的建立，能夠有效發(fā)現(xiàn)在采用“校企合作、工學結(jié)合”教學模式中存在的問題，并且及時改正，以此來滿足培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)人才的需要[3]。

3.2 構建“校企合作、工學結(jié)合”待遇機制

開展“校企合作、工學結(jié)合”教學模式中，學生有著相應勞動付出，因此應該有著相應勞動報酬，同樣，企業(yè)培養(yǎng)人才也有著一定付出，需要滿足企業(yè)利益。學校在開展現(xiàn)代學徒制教學中，工商企業(yè)管理專業(yè)學生在投入到企業(yè)生產(chǎn)管理時，付出相應勞動，學校需要經(jīng)過市場調(diào)查，然后會同企業(yè)商討學生工資待遇問題。開展商討工作不能夠忽視主體的作用，這個主體是學生，因此還需要聽取學生意見對工資待遇制度進行制定。制定的工作待遇制度中需要體現(xiàn)出工商企業(yè)管理專業(yè)學生在實際工作崗位的表現(xiàn)，而且還要體現(xiàn)崗位的特殊性，從而真正實現(xiàn)三方共贏局面。

3.3 構建多種機制相協(xié)調(diào)

在采用“校企合作、工學結(jié)合”的工商企業(yè)管理專業(yè)的學徒制培養(yǎng)運行機制建立過程中，需要多種機制相協(xié)調(diào)，這些運行機制包括工商企業(yè)管理專業(yè)理論輔導運行機制的構建、技能指導運行機制構建、頂崗實習運行機制構建和培養(yǎng)教師隊伍機制構建。對于在構建眾多保障運行機制時，需要學校出臺相應的鼓勵政策，促使教師參與到工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上來。人才培養(yǎng)最關鍵的因素是對教師隊伍進行培養(yǎng)。在建立教師素質(zhì)培養(yǎng)機制過程中，可以從以下方面進行。教師隊伍素質(zhì)提高主要是招聘和培養(yǎng)獲得，需廣招天下人才到工商企業(yè)管理專業(yè)任教，同時開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)教學。很多企業(yè)中都有專業(yè)技能人才，可以把他們招聘到教師崗位中來，為培養(yǎng)更多工商企業(yè)管理專業(yè)人才盡力。培養(yǎng)教師人才主要是對原有教師進行培養(yǎng)，可以采用聘請專家教授的方法開展。同時，如果在學校培養(yǎng)的教師是年輕教師，則需要為其提供外出培養(yǎng)的機會，使其能夠有廣闊的發(fā)展空間。

3.4 簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議

簽訂“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)協(xié)議，明確雙方的權利、義務關系以及學生在工學結(jié)合期間雙方管理范圍和責任。通過協(xié)議明確、規(guī)范校企雙方在實施人才培養(yǎng)過程中的行為，為有可能發(fā)生的問題提供解決依據(jù)，也為“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供保障。

4 結(jié)語

綜上所述，在“校企合作，工學結(jié)合”保障機制建立中，主要包括四個方面的內(nèi)容，分別是構建“校企合作、工學結(jié)合”專業(yè)培養(yǎng)方案機制、構建“校企合作、工學結(jié)合”待遇機制、構建多種機制相協(xié)調(diào)、簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議。只有確保這一系列運行機制的有效構建與實施，才能夠為我國現(xiàn)代學徒制教學的順利開展奠定堅實的基礎，與此同時，為我國未來發(fā)展提供有利的保障。