王 迪

(張家口學(xué)院，河北 張家口 075000)

體能又稱為體適能，是Physical Fitness的中文翻譯，指主要通過各種體育鍛煉，使得行為人身體獲得充足能量去完成生活中各種活動任務(wù)的能力，行為人通過這種能力能夠主動的實現(xiàn)自己生活的需要。

體智能是Kinesthetic intelligence(動覺智能)的中文翻譯。上世紀(jì)70年代末臺灣“老頑童”林永哲先生提出全面發(fā)展兒童體適能的課程——幼兒體智能課，主要形式為體育游戲。幼兒期身體系統(tǒng)成熟度不高但生長速度迅猛，在幼兒園的教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)?、科學(xué)地安排體智能課程，借幼兒在活動中“玩兒”，使其獲得體質(zhì)的持續(xù)增強，智力的不斷發(fā)展,社交能力的充分鍛煉等。

農(nóng)業(yè)社會時代，雖然沒有系統(tǒng)化的體育課程，但是幼兒會更早的接觸體力活動，在從事農(nóng)業(yè)活動的過程中，習(xí)得了爬、跑、跳、攀登等多種體育技能?？萍忌鐣慕裉?，學(xué)校體育無法完成幼兒體適能鍛煉的時長需要，天氣、家長重視程度、教師的體育素養(yǎng)等多種因素不同程度限制了幼兒體適能訓(xùn)練活動。因此，在幼兒園開設(shè)專業(yè)的體智能課程，有利于幼兒身心的全面發(fā)展，有利于建立科學(xué)化的幼兒成長過程。

霍華德·加德納在“多元智能理論”中闡述學(xué)習(xí)者擁有八種智能：言語-語言智能、音樂-節(jié)奏智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、交往-交流智能、自知-自省智能、自然觀察智能。他提示各階段的教師在安排教學(xué)活動時應(yīng)同時兼顧八種智能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合運用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于各種智能開發(fā)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的每一種潛能。

體智能課程發(fā)展至今，秉承“玩”的教學(xué)理念，讓孩子們“玩兒”貫穿教學(xué)活動始終。主要通過室內(nèi)或室外身體大運動或精細(xì)活動，采用器械、音樂或者徒手的方式，通過情景教學(xué)，漸進式教學(xué)，分段式教學(xué)，競賽等豐富多彩的教學(xué)方法，互動性的將玩味十足的教學(xué)內(nèi)容分層展開。在游戲活動中兼顧8種智能的開發(fā)培養(yǎng)，針對幼兒的知、情、意、行實施多元化的課程設(shè)置和課后評價，以關(guān)注幼兒身體實際情況為教學(xué)設(shè)計核心，整個教學(xué)過程循序漸進，以穩(wěn)固幼兒的活躍度為基準(zhǔn)，動態(tài)調(diào)整教學(xué)活動和教學(xué)進度。

地處溫帶的張家口市，位于河北省北部，季風(fēng)氣候使得四季分明，干燥多風(fēng)沙的陽春；降水集中的夏季，炎熱高濕總天數(shù)不長；秋季多風(fēng)溫度適中，晴朗天數(shù)較多；冬季寒冷漫長，大部分縣區(qū)寒冬近4個月。全年可用于戶外活動的天數(shù)總量偏少。因此，如何高效利用戶外體育鍛煉，增強幼兒體適能是我們研究的重點之一。整體來說，本地幼兒體智能課程受限于室外天氣，室內(nèi)環(huán)境、設(shè)施因素，教師授課水平，家長重視程度等眾多因素制約。如何根據(jù)不同年齡段幼兒，開設(shè)適齡的、具有園本特色的體適能教育模式是未來本地幼兒園辦園過程中非常重要的一個內(nèi)容。

SWOT分析法，即道斯矩陣，是綜合和概括內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件后，進行的態(tài)勢分析。本文借此法，對本地區(qū)幼兒園推廣體智能課程面臨的內(nèi)外部條件進行客觀的分析。

一、幼兒園推廣體智能課程的內(nèi)在優(yōu)勢

(一)冬奧背景下發(fā)展本地幼兒體育產(chǎn)業(yè)前景樂觀

我國學(xué)齡前兒童近2億，2021年適齡入園幼兒或超5000萬人，并且由于“全面二胎”政策的推行，未來五年還會呈爆發(fā)遞增趨勢。截止2018年底，張家口市在園幼兒11.61萬人，幼兒園585所，常規(guī)開設(shè)專門體育課程的幼兒園數(shù)量稀少。

近年張家口市在緊鑼密鼓籌備冬奧的同時，推進了本地體育行業(yè)的各類型建設(shè)，意欲打造體育之城。幼兒跆拳道俱樂部、幼兒體適能俱樂部、幼兒滑步車俱樂部、幼兒野外特訓(xùn)俱樂部、幼兒游泳俱樂部等等專業(yè)化的幼兒體育訓(xùn)練機構(gòu)雨后春筍般出現(xiàn)。本地幼兒園在這樣的環(huán)境下，也開始逐步推進幼兒體育教育，增加幼兒體育課程專業(yè)性，引入各種幼兒體育教育理念、技術(shù)等。

(二)專業(yè)從業(yè)人員初具規(guī)模

體智能課程作為一種專業(yè)開發(fā)幼兒體能的課程，已經(jīng)在全國范圍內(nèi)開展近10年，有一定的認(rèn)知度，專業(yè)化程度逐年提高。尤其，體智能課程中男性教師為主的性別導(dǎo)向，使得與女性教師主力的常規(guī)幼兒園教育形成了鮮明的對比。

體智能課程最早是英國皇家幼兒園和小學(xué)的體育課程，后來傳到日本，再到臺灣，由老頑童林永哲帶到大陸，以亞太體智能的形式開展，目前已經(jīng)衍生出幾千家體智能培訓(xùn)機構(gòu)，但是萬變不離其宗，核心的理念沒有改變，就是“玩”性教育。以促進幼兒身心健康發(fā)展和智能開發(fā)為目標(biāo)，借助親子競技活動、體育游戲、韻律操、體能鍛煉等多種手段，帶領(lǐng)幼兒體驗團隊合作，強健體魄，習(xí)得技能。這與傳統(tǒng)意義的體育課存在著差異，因此對從業(yè)教練員的要求更為嚴(yán)格。港臺的體適能教育機構(gòu)多年來一直是國內(nèi)體適能教練的主流培訓(xùn)方。國家體育總局目前針對健身教練的國家職業(yè)資格技能鑒定考試是官方途徑獲得教練員資質(zhì)的唯一方式。從業(yè)教師大多來源于各個院校的體育專業(yè)畢業(yè)生，如社會體育專業(yè)，體育教育專業(yè)等，大多具有武術(shù)、操類和球類的專長。本市目前專業(yè)從事幼兒體適能教學(xué)的機構(gòu)多家，本地高校學(xué)前教育、體育教育專業(yè)畢業(yè)生逐年遞增，滿足本地幼兒體適能教育需求較為充足的師資基礎(chǔ)。

(三)幼兒園和家長的體育教育活動理念轉(zhuǎn)變

2017年，《中國兒童肥胖報告》(北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院發(fā)布)公布的數(shù)據(jù)顯示，截止2014年，學(xué)齡兒童(7歲以上)超重率達到了12.2%，肥胖率飛升到7.3%。預(yù)計到2030年，7歲以下兒童或?qū)⒂?.0%會檢出肥胖，可能出現(xiàn)664萬肥胖兒童；學(xué)齡兒童(7歲及以上)肥胖的兒童或?qū)⑦_到4948萬人，直逼28.0%的檢出肥胖。誠然，遺傳因素可以導(dǎo)致肥胖，但是環(huán)境、行為因素和基因共同作用才會誘發(fā)如此速度激增的胖娃娃人數(shù)。因由肥胖導(dǎo)致的兒童健康威脅，可能持續(xù)一生。全社會都意識到肥胖也是病，因此家長們和教育部門更多的將注意力放到幼兒體育教育上來。健康問題或?qū)⒊蔀橛變后w適能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推手。

龐大的兒童人口基數(shù)，穩(wěn)定的兒童人口增長趨勢，本地體育專業(yè)化發(fā)展的縱深趨勢，標(biāo)志著本地幼兒體適能教育產(chǎn)業(yè)的客戶基礎(chǔ)穩(wěn)定，市場前景廣闊，發(fā)展態(tài)勢可期。本地幼兒體育教育發(fā)展迅猛，幼兒園和家長對于幼兒體育認(rèn)識的提高等都奠定了體智能課程在本地幼兒園推廣的市場基礎(chǔ)。

二、體智能課程推廣的弱勢分析

(一)經(jīng)費不足、場地狹小、設(shè)施老舊等客觀因素還普遍存在

經(jīng)費不足長期是公立學(xué)校辦學(xué)的制約因素，政府逐年遞增的教育經(jīng)費投入在很大程度上解決著經(jīng)費不足的困境，但是相較于飲食、課堂完善、生活區(qū)修繕等定點的投入，用于體育活動的經(jīng)費還是捉襟見肘，缺乏專項投入和定期投入。

張家口市很多公立幼兒園都建于老城區(qū)，隨著幼兒入園人數(shù)逐年遞增，教室數(shù)量都已呈爆滿態(tài)勢，很難再擠出更多空間用于搭建豐富的體育設(shè)施，極少有幼兒園可以擁有100米以上的跑道，更不用談足球場、籃球場、多功能的場館等。建園多年的老牌園可能擁有更多的設(shè)施，但更新?lián)Q代速度不快，專業(yè)的體能訓(xùn)練設(shè)施不配套，從球類到Plyo軟式跳箱，再到平衡板、平衡踩踏車等全套配備且投入使用的不多。

體智能課程是一個完整的訓(xùn)練體系，需要相應(yīng)的配套設(shè)施、場地、資金等準(zhǔn)備和支持，在張家口市全面推行幼兒體智能課程的客觀障礙還是現(xiàn)實存在的。

(二)幼兒體能訓(xùn)練短時內(nèi)效果不夠顯著

體能訓(xùn)練的長期性、持久性、個體差異性等都制約了幼兒體適能訓(xùn)練的結(jié)果。加之家長雖然觀念上認(rèn)同體育鍛煉，可對于負(fù)荷的運動量，在安全可控范圍內(nèi)的肢體活動等還是存在擔(dān)憂，畢竟很多幼兒在家都是被過度保護的狀態(tài)。使得在同年齡段、同班級、同學(xué)習(xí)階段的幼兒產(chǎn)生差異較大的鍛煉成果，由此帶來的負(fù)面效應(yīng)是巨大的。

(三)開課園數(shù)量稀少、師資性別要求較難實現(xiàn)、教學(xué)水平差距過大等嚴(yán)重制約發(fā)展

目前張家口市區(qū)還沒有開設(shè)完整體智能課程的公立幼兒園，私立幼兒園開設(shè)的數(shù)量較多，但是專業(yè)程度不高。某些專門的體育訓(xùn)練機構(gòu)開設(shè)的體智能課程水平較高，但是普及程度不高。這一現(xiàn)狀有一部分原因是體智能課程要求男性師資所致，目前公立幼兒園男性教師甚少，在編的高素質(zhì)的幼兒體育教師鳳毛菱角，集中對公立幼兒園男教師進行專門的體智能課程培訓(xùn)，是否能被各園接受還是未知數(shù)。

三、體智能課程推廣的機會分析

(一)“體育強國夢”支持下的奧運契機，大力發(fā)展學(xué)前體育教育符合政策導(dǎo)向

多年來，我國政府一直非常重視學(xué)前教育，出臺過一系列的政策法規(guī)、文件。

2018政府工作報告指出，“兒童是民族的未來、家庭的希望。要多渠道增加學(xué)前教育資源供給……一定要讓家長放心安心?！?教育部2018年工作要點特別強調(diào)，“研究出臺《關(guān)于學(xué)前教育深化改革和規(guī)范發(fā)展的意見》……印發(fā)《幼兒園玩教具配備指南》，組織征集優(yōu)質(zhì)游戲化課程資源。”

體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。2019年《體育強國建設(shè)綱要》提出，“促進重點人群體育活動開展。制定實施青少年、……等群體的體質(zhì)健康干預(yù)計劃?！薄皬V泛開展全民健身活動。堅持以人民健康為中心……普及科學(xué)健身知識和健身方法”。幼兒體智能課程順應(yīng)時代的需要，將體智能機構(gòu)的研究成果和優(yōu)秀的社會資源整合，應(yīng)用于現(xiàn)代幼兒體育教育符合政府大力發(fā)展學(xué)前教育的政策導(dǎo)向。

張家口市抓住冬奧這個巨大的歷史機遇，體育產(chǎn)業(yè)得以飛速發(fā)展。將體智能課程引入本市公立幼兒園，提升本地幼兒園體育教育，是符合時代需要的，對于本地學(xué)前體育教育的跨越式發(fā)展是有重要意義的。

(二)高校學(xué)前教育專業(yè)構(gòu)建體智能課程體系已有先例

目前，國內(nèi)已經(jīng)有多所高校、中職院校在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)中引入了體智能課程體系，大膽進行了教材改革，將體育能力作為幼教技能考試的一部分，在校期間強化幼師的基本功訓(xùn)練，強調(diào)崗位對接，要求學(xué)生畢業(yè)后即可上崗。很多高校在制定學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)計劃時都共識化的從傳統(tǒng)的音美舞等擴展到體育、藝術(shù)表現(xiàn)、口才等方面的技能訓(xùn)練。南寧某職校的版塊化教學(xué)，將體能、智能和文化知識放到了同等地位，要求學(xué)生通過必修選修的方式，增強體育鍛煉，習(xí)得體育技能，培養(yǎng)體育素養(yǎng)等。張家口本地大中院校、職校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是本地幼兒園教師的主要來源，近幾年體育教育、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增長很快，學(xué)前教育專業(yè)課程體系中體育能力培養(yǎng)也受到了重視，相關(guān)研究和應(yīng)用都不少。伴隨著幼師隊伍的體育能力和體育素養(yǎng)專業(yè)化程度的逐步提高，在幼兒園中開展體智能課程擁有了實踐可能。

(三)大眾媒體的便捷促進了體智能課程的認(rèn)知

大眾傳媒的飛速發(fā)展影響了我們的生活方式和消費理念，推動了社會發(fā)展?，F(xiàn)代體育發(fā)展也依托于大眾傳媒的宣傳和推廣。家庭對幼兒教育的重視程度與日俱增，通過大眾媒體可以便捷的探尋各領(lǐng)域幼兒教育的新發(fā)展。因此，緊隨時代變革，將先進的、優(yōu)秀的幼兒體育課程引入幼兒園教育也是大勢所趨。體智能課程以其“玩”樂、“易”入的特點，很容易引起幼兒園和家長的推崇。

四、體智能課程推廣的威脅分析

(一)幼兒體育課程種類繁多，李鬼以假亂真

調(diào)查顯示，我國3-6歲兒童運動量嚴(yán)重不足。發(fā)展幼兒體適能的方式很多，如跑步、游泳、球類等等。近些年幼兒教育機構(gòu)雨后春筍般，素質(zhì)良莠不齊，且價格年年攀升，機構(gòu)價格和專業(yè)程度并不是正比，家長霧里看花般抓不到重點。訓(xùn)練的專業(yè)與否直接影響了幼兒健康，一旦進入不科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，習(xí)慣養(yǎng)成，改變可能要花更長的時間，更甚可能對幼兒身心造成傷害。特別是肥胖幼兒，減肥塑型和機能鍛煉完全不同，家長如果單以價格為優(yōu)先選擇，很可能是以犧牲幼兒身體健康為代價。

因此，幼兒園開設(shè)體智能課程如何保持其專業(yè)性，是與機構(gòu)合作，還是接受機構(gòu)培訓(xùn)，哪家機構(gòu)才專業(yè)等等，都需要論證分析，應(yīng)統(tǒng)一到區(qū)域教育規(guī)劃中統(tǒng)籌進行考察和甄選。

(二)國內(nèi)幼兒體適能相關(guān)研究發(fā)展滯后

以日本為例，關(guān)于幼兒體適能發(fā)展是有相關(guān)的運動指南、科學(xué)研究數(shù)據(jù)等為基礎(chǔ)的。國內(nèi)有關(guān)的幼兒智能、體能等方面的研究和應(yīng)用一直是以教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(2012年)為綱領(lǐng)?，F(xiàn)行體適能培訓(xùn)內(nèi)容大多借鑒國外的運動訓(xùn)練研究成果和應(yīng)用技術(shù)，中國傳統(tǒng)體育、武術(shù)、健身方法等在體適能培訓(xùn)中應(yīng)用極少，相關(guān)研究也不多。尤其因地制宜，考慮本地地理特點開展符合中國幼兒生長發(fā)育特征的體育活動更是亟待研究的課題。

(三)行業(yè)準(zhǔn)入門檻不明確，教師薪資過低，需要政府支持

體智能課程必須細(xì)化不同年齡階段幼兒的鍛煉指標(biāo)，要合理調(diào)節(jié)幼兒運動和心理的負(fù)荷，寓教于樂。趣味性與實操性都對教師的專業(yè)水平提出要求。發(fā)展至今，全國范圍內(nèi)普遍存在教師隊伍學(xué)歷偏低的情況，未來關(guān)于行業(yè)準(zhǔn)入制度和執(zhí)業(yè)資格鑒定等還有很多需要規(guī)范的地方。

師范類專業(yè)入學(xué)男女比例本就不高，教師行業(yè)收入又明顯偏低，背負(fù)家庭重任的男性更愿意選擇薪資更高的行業(yè)。幼兒園男性教師稀缺直接制約了體智能課成開展的可能性。

幼兒體智能課能否在本地公立幼兒園落戶，并順利開展下去政府需要承擔(dān)更多的監(jiān)管、聯(lián)系、資金等方面的支持，逐步提高教師薪資，規(guī)范行業(yè)準(zhǔn)入。

結(jié)論

近年來，張家口市政府重視幼兒體育發(fā)展，幼兒體適能產(chǎn)業(yè)環(huán)境良好。社會機構(gòu)開設(shè)的體智能課程具備一定的專業(yè)程度，從師資隊伍到幼兒園和家長的認(rèn)可都形成一定規(guī)模。

政府的政策和資金支持還沒有落實，開課的方式欠商榷，男教師缺口很大，教師福利待遇尚低，場地設(shè)施需要進一步的配套完善等不利因素還普遍存在。

國家對學(xué)前教育和體育強國的政策導(dǎo)向，加上大眾媒體宣傳下，健康健身理念更為廣泛的被大眾接受，幼兒園開設(shè)體智能課程前景樂觀。

以增強幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒智能、提高幼兒環(huán)境適應(yīng)能力和合作意識等為目標(biāo)的幼兒體智能課程，立足本地氣候和地理條件，以凸顯本地特色的姿態(tài)走進幼兒園教育中是大勢所趨。